语文人教版三年级上册秋天的雨 .doc

秋天的雨第一课时教学设计【教材分析】秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】1、认识“钥、匙”等8个生字，正确读写“清凉、留意”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；感受语言文字之美，积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。【教学重点】使学生通过课文生动的描写，初步了解生动的比喻、比拟等修辞手法，感受课文的语言美。同时体会在生动的语言中隐含的作者热爱自然的美好情感和情趣，体会秋天的美好，热爱美丽的大自然。【教学难点】帮助学生理解艺术化的语言，理解词句字面意思，并能体会隐含的情趣，通过感情朗读表达，能在秋雨中的秋景这个特定的情景中加以拓展整合运用，活化深化语言，同时加深情感体验。【课前准备】 多媒体课件【教学过程】一、导入1、同学们，常听人们说“一场秋雨一场寒” 夏天还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习第11课，读一读课题：秋天的雨。二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本第42页，认认真真地读课文，老师还给你们提了要求，课件出示：1、把每个字音读正确，比较难读的句子可以多读几遍，把句子读通顺。2、读后想一想：你觉得秋天的雨怎么样？（一） 检查生字词出示第一行：钥匙 柿子 喇叭 衣裳 扇子过渡：课文读的这么认真，生字词肯定没问题了，谁愿意当小老师带大家读一读？（指生当小老师带读，正音）第一行读完后问：读了第一行你有什么发现？（这些词语的第二个字要读轻声）齐读“扇子”的“扇”在课文里还有一个读音，你找到了吗？扇shn哪扇哪（1）指名读。（动作读扇shn，其余读扇shn） （2）给扇shn组个词：扇风 给扇shn组个词：扇子、电风扇、芭蕉扇。出示二三两行：趁机 菠萝 衔树枝 五彩缤纷 舒舒服服 油亮亮 频频点头舒舒服服读不好时：如果再把它读得舒服一点就更好了，谁能读得舒服一点？频频点头是怎么样的？做做动作，你在什么时候会频频点头？（当别人说的有道理的时候）小老师带读去掉拼音开火车读男同学读一个女同学读一个（二）交流：读完课文，秋天的雨给你留下什么印象？有时可追问为什么？让学生简单说一说。学生说完印象后要有评价：如这样的感觉都被你读出来了，你可真会读书。（三）再读课文，了解课文的主要内容 1、师：在作者心中，秋天的雨又是怎样的呢？请你在每个自然段中找到秋雨是怎么样的句子，用横线画起来。出示填空：秋天的雨，（ ）2、交流 根据学生回答课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（你找对了吗？找错的赶紧改过来，找对的也再看一看）你发现他们都在课文的哪里呀？生接：每一段的第一句 是呀，把这些句子连在一起就组成了课文的主要内容。3、我们把每一节第一句连起来读一读。真能干！一下子把主要内容抓住了。三、深入研读，品味语言 （一） 品读第一自然段1、师：作者说秋天的雨是一把钥匙（点红“钥匙”）钥匙是用来干什么的？（开门）师：是呀，把它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。那秋天的雨把什么门打开了？请你读读第一自然段想一想。（秋天的大门）秋天给你什么感受？（很凉爽的）你能把这样的感觉读出来吗？（如果把声音放低一点或放慢一点就更有清凉的感觉了/你读的真清凉啊，学着他的样子来读一读 ）（二） 品读第二自然段 1、师：秋雨这把神奇的钥匙把秋天的大门打开了，请同学们闭上眼睛，听老师读课文，一边听一边看，你看到了什么画面？（师配乐范读课文）读完后问：你看到了什么画面？（黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金色的稻海）这么多的事物你最喜欢哪一种呢？大声读读第二自然段，把你最喜欢的句子多读几遍，待会读给大家听，还要说说你为什么喜欢。（生读第二自然段）4、 根据学生回答出示：你喜欢哪一句？A、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。为什么喜欢？（扇哪扇哪让人觉得很舒服）你来舒服地扇一扇吧！读得好时：师：读得真好呀，老师觉得好凉快、好舒服！哪片叶子能像他这样慢悠悠地再来扇一扇？读不好时：谁跟他读得不一样？ 他哪里读得好？(慢慢扇才舒服)那你来慢慢扇一扇吧！真是一把舒服地小扇子。我们一起来读一读，齐读。你瞧，这满树黄黄的小扇子，多美的景象呀，我们一起美美地读一读。你还喜欢哪一句？B、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽师：你喜欢吗？读出你的喜欢读得好时：你为什么把飘呀飘呀读得那么慢呀？因为枫叶是慢慢飘落下来的，评：真了不起，读课文时还加进了自己的感受。哪片枫叶再来飘一飘？评：读得真美，老师仿佛已经看到枫叶在飘了。读不好时：谁跟他读得不一样？（引导学生自己发现要读的慢）“红色的枫叶”那是大自然的邮票，它给我们送来了一封信，你知道信上写了什么吗？（秋天来了你就是一片枫叶，说出了他们要说的话。）深秋时节，满山的红叶，那是怎样的一幅画面呀？我们一起去看看（示图片）你看到这么美的枫叶，想说什么？（真是太美了）难怪连诗人杜牧都忍不住停下了脚步，情不自禁地说：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。用你们的朗读再来赞美赞美这美丽的枫叶吧！C金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 金色的海洋在告诉我们什么？（今年又是一个丰收年）稻谷丰收了谁最高兴呀？（农民伯伯）谁能读出高兴？农民伯伯们，让我们一起读出丰收的喜悦吧！（齐读）D、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！“你挤我碰”是什么样的？（同桌同学当果子表演一下），果子们你挤我碰的，在争什么呢？（争着要人们去摘）果子们在争时会说些什么呀？（引导学生把问题回答完整）预设：农民伯伯，快来摘我呀！ 小朋友，快摘我，别摘他，我是甜的，他是酸的！多调皮、多可爱的果子呀，谁来把这种感觉读出来？师：是呀，果子们你挤我碰，带给人们一首丰收的歌。果子们带着你们感受再来读一读。E、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。句子中有个省略号，省略了什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？（ 深红、粉红、金色、还有半红半黄的等等） 谁来把这么多颜色的菊花读出来？（读不好：我只看到了一种颜色的菊花，谁能读得比他多？）各种颜色的菊花你想看吗？出示各种颜色的菊花：这么多美丽的菊花像什么呀？（彩虹、仙女）你看仙女都到我们班上来了，女同学一起来读一读。 你看，秋天的颜色可真多，除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色可以用哪个词来形容？（五彩缤纷）像这样表示颜色很多的词你还能说吗？（五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩）词语手册也为我们积累了很多词语，出示词语让学生读一读。5、 化文为诗，感情诵读。秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜料，它把秋天装扮得如此美丽，曹老师忍不住把它变成了一首诗。同学们先自己美美地读一读。咱们来合作读一读，老师读第一、二两节，后面的咱们一起读。 秋天的雨， 你看, 有一盒五彩缤纷的颜料。 金黄色是给田野的, 田野像金色的海洋。 你看, 橙红色是给果树的， 它把黄色给了银杏树， 橘子柿子你挤我碰， 黄黄的叶子像一把把小扇子, 争着要人们去