语文学科源于生活

语文学科源于生活语文学科源于生活 一 教学中的发现一 教学中的发现 在我的教学中有一名学生不知道该如何学好语文 有些学生认为语文不用去学 天生就会 因为那是我们的母语 有些学生则认为很难 弄不明吧 理解不透 彻 我想告诉他们的是 语文源自于生活 二 高中语文教学的启示二 高中语文教学的启示 高中语文教学要面向生活 要反映生活的内容 高中语文教学要从生活中 入手 见微知著 从生活细节中学习语文 这无疑与当前高中语文课程改革所 倡导的理念相一致的 人们常说 兴趣是最好的老师 可见 爱好和兴趣在学习活动中是非常重 要的 唤起学生的学习兴趣 需要教师的教学艺术和刻意为之 例如古典诗歌 的艺术创作 赋 与 兴 手法的运用 往往是学生理解的难点 朱熹关于 赋 比 兴 的定义虽然准确简洁 但如果照本宣科 学生会感到既难以 理解 又枯燥无味 怎样才能化深奥为浅显 化抽象为形象 化枯燥为生动 我在讲解 赋 和 兴 手法时 运用陶行知先生的生活教育理论指导自己的 教学 引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲 讲解 赋 时 我在解释了 赋 的含义实际上就是直接进行叙述或描写后 我引用了歌曲 小芳 的歌词 村里有个姑娘叫小芳 长得美丽又善良 一双美丽的大眼睛 辫子粗又长 指明 小芳 的歌词这种从多方面进行描写的方法 实际上就是古典诗歌的 艺术创作中 赋 讲解 兴 时 我引用了 纤夫的爱 的歌词 天不刮风 天不下雨 天上有太阳 妹不开口 妹不说话 妹心怎么想 讲清了 先言它 物 以引起所咏之辞 的含义 这种结合生活内容 以俗解雅的方法 在教学 中不仅可以显得轻松风趣 又可调动学生学习语文的兴趣 三 语文走进生活的重要性三 语文走进生活的重要性 1 1 是学习现代教育理论 更新教学观念 是学习现代教育理论 更新教学观念 生活化 即将学生从抽象 虚拟的课本堆中解脱出来 给学生感受自然 社会 事实 事件 人物 过程的机会 使学生在与实在世界的撞击 交流中 产生对世界 对生活的爱 从而自发地 主动地去获取知识 在传统的语文教 学过程中 学生的主体性不断丧失 这种丧失表现在学生越来越依赖于教师 依赖于课本 依赖于练习 顾黄初先生早在 语文教学要贴近生活 一文中就 指出 要谋求语文教学效率的提高 老是把思想封闭在四壁合围的教室里 把眼光死盯在篇幅有限的课本上 恐怕很难求得突破性的进展 我们老师如果 能主动地汲取当代最新的教育理论 勇于更新教学观念 并在教学方法 教学 内容 教学评估等环节进行改革 从根本上改变视循规蹈矩 恭顺温驯者为优 秀的保守态度 重视学生的自主活动 让学生在教学过程中结合实际生活主动 地学习 主动感悟 那么 我们就能为实施生活化语文教学打好基础 2 2 是教学相辅 教学合一 是教学相辅 教学合一 高中语文教学要让学生亲历知识的形成过程 同样 高中语文课程标准 中清晰地反映着这样一种高中语文教学的理念 现在的高中语文在注重高中语 文的工具性和人文性的同时 更强调高中语文课堂由 关注知识 转向 关注 学生 课程设计中由 给自知识 转向 引起启动 让学生主动探索 自主 学习 体验知识的再发现过程 使学生充分地享受语文 体会语文 发现语文 运用语文 进而得到语文方向的发展 高中语文学习离不开个体的体验 学生 需要在自主探究中体验 再创造 在实践中体验 做 语文 在联系生活中体 验 用 语文 学生体验学习 是用心去感悟的过程 在体验中思考 创造 有利于培养创新精神和实践能力 提高学生的语文素养 只有学生通过亲身感 受 自我探索获得的知识 才会根深蒂固 扎根脑海 3 3 是高中语文教学要与社会生活紧密结合 关注社会热点 是高中语文教学要与社会生活紧密结合 关注社会热点 生活是知识的海洋 生活之中时时处处皆学问 因此 我们应当具备一 双慧眼 寻找生活中与语文教学的结合点 让生活成为学生学习的教材 让生 活时时处处伴随语文教学 把所学的知识应用到生活中 是学习高中语文教学 的最终目的 所以 课堂教学的有益延伸 成了学生创新的广阔天地 高中语 文教学与社会生活实践整合 表现在两方面 联系生活 由生活导向新知 走 向生活 由生活决定教学 新知的呈现方式寓于生活现象之中 将学生的学习 活动变得更为自主 更为积极 更为活泼 四 采取措施 解决问题四 采取措施 解决问题 1 拓宽课堂 走近生活 我们常常感叹现在的学生阅读理解能力差了 写作水平低了 其实根源主 要不在学生 而在于学校教学 我们给了学生多少时间让他们自己去读书看报 呢 现在的学生有多少人有机会认真地去读几部文学名著呢 每学期我们开展 了多少辩论 演讲 读书报告会等活动呢 又曾几何时我们让学生真正走向社 会 学习于生活呢 我们的教学常局限很小的圈子 施行的是封闭式的教学 这种教学又怎能教出水平高能力强的学生 有个老师曾作过一个极精妙的比喻 他说我们现在的语文教学只是把学生当成马驹 关进马厩 拴上木桩 秣以干 草 那么能指望他膘肥体壮吗 能指望它日行千里吗 因此 要从根本上提高 学生的语文能力 必须解开诸多束缚 拓宽教堂 让学生走上社会 走进生活 2 课外延伸 丰富知识 开展 自主阅读 建设 书香校园 让语文学习植根于经典土壤 自主阅读 是课堂学习的延伸和补充 可以结合本年度的教材和学生年龄特点 依照课程 标准的要求 有目的的选择读物 通过浏览性的范读 探究性的速度 品味性 的精读 加以指导 掌握摘抄 写体会等阅读方法 调动学生学习的阅读兴趣 自主经历读书的过程 提高阅读品味 我在日常的阅读教学中潜移默化地渗透 课外阅读的指导 润物细无声 学生将不知不觉地掌握阅读的各种方法 我确 信他们能在语文 作文中体会到课外阅读带给他们的实实在在的意义 3 学科渗透 注重整体 作为语文课本的主体是课文 其内容也涉及政治 历史 地理 物理 化 学 生物 音乐 体育 美术等各门学科 而各门学科知识又必须运用科学的 准确的语言文字来表述 语文学科与其他学科的渗透联系就显而易见 再者 我们虽反对狭隘的应试教育 但并不要谈试色变 我认为瞄准考试这一种教学 策略无可厚非 一方面 我们要经常引导学生通过语文训练 掌握学习其他学 科的钥匙 另一方面我们要去引导学生在学习数理化史地生等学科的过程中 把这些教材也作为训练语文能力的 例子 任何学科的教材都有其语言外壳 把这些材料当作训练的例子 事半功倍 一举两得 4 注重立体化 突出综合性 语文学科是一门多方面多侧面综合性强的学科 从知识来说 有字 词 句 篇 语法 修辞 逻辑 文学常识等 从能力来说 有听 说 读 写 从大 的体系来说又分语知 阅读 写作 从大的目标来看 语文教学中还须十分注 重智力的开发 尤其是思维能力的开发 因此 进行语文教学必须充分认识这 门课程的特点 综合性 课要上得立体化 让语文与生活实际相结合 以课 堂为苗圃地 精心浇种 以校园为育林场 勤心修剪 以家庭为