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第 1 页 共 3 页 六国论六国论 教学设计教学设计 3333 六国论 创设情境 五岳归来不看山 黄山归来不看岳 展示秦灭六国示意图 雄踞东方的六国为何不足十年就土崩瓦解呢 一门三词客 的苏家父子就写了三篇六国论 一 整体感知 一 快速诵读全文 标注字词及不明白的地方 学生提出疑问 学生解决 1 完 保全 2 下而从六国破亡之故事 是又在六国下矣 故事 旧事 成例 3 学生齐读一二段 并试译 师作翻译示例 二 研习文本 1 作者是如何论述弊在赂秦的 2 作者是如何阐发 不赂者以赂者丧 的 从 论证的角度属于什么论证 向使三国各爱其地 指的是哪三国 第 2 页 共 3 页 3 苏洵写这篇文章的目的是什么 齐读倒数第 二段 吾恐秦人食之不得下咽也中的 咽 应如何读 4 历史是不能假设的苏洵的这篇文章对于六国 已无任何意义 对谁有意义呢 六国的境地和北宋有 何相似之处 学生总结介绍北宋的情况 自然补充了时代背景 师补充时代背景 北宋建国以后一百年间 与西夏 契丹作战 60 余次 败多胜少 到苏洵所处的时代 北宋每年要向 契丹纳银 20 万两 绢 30 万匹 向西夏纳银 10 万两 绢 10 万匹 茶 3 万斤这样 陪邻 的结果 助长了 契丹 西夏的气焰 加重了人民的负担 极大的损伤 了国力 带来了无穷的祸患苏洵正是针对这样的现实 撰写 六国论 的 5 穿越时空 回到北宋 你是一个有良知的知 识分子 你会有怎样的感想 三 拓展延伸 文中流露了作者怎样的情感 请标画出来 并大 声朗读 生朗读并谈自己如此处理朗读的原因 孟庆欣 第 3 页 共 3 页 教学和旅游有很多相似之处教师是导游 学生是 游客良好的导游 会循循善诱 心中 眼里处处皆美 景 次之导游胸中 眼里皆无景 最可怕的导游是自 己迷了路老师中这三者就各有代表 规律的东西 原则的东西 没有新旧之分文言文 首先必须讲求字义文言文的教学绝不能与现代文混为 一谈文言文首先必须讲求字义 讲出文言文的特点同 时还必须注意文体的把握 志 和 论 是不同的文 体 应讲出各自的特点文言文的教学还应以诵读为主 教师上课不要给学生一种错觉 以为语文是为了教的 其实语文是为了用的 江南的冬景 就是一个用
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