小学英语游戏教学的实践研究

小学英语游戏教学的实践研究 人的一生都是伴随着游戏的 不是有句歌词 一场游戏一场梦吗 从孩童时候的 涂鸦到成年后的麻将再到老年的棋类活动 其实都是游戏 不是有人提出人要多参加 脑力活动才能延缓衰老 而脑力活动最好的实现形式就是游戏 我曾经提出一个建议 游戏应该归入到课程的范畴 而提出这个观点的基本依据是 一 游戏的作用 1 促进智力发展 智力的基本因素记忆力 观察力 思维力 注意力 想象力等都应该得到开发 而游 戏的特点 形象 生动 创造等 无一不是智力开发和发展的有利因素 1 促进儿童记忆力的发展 游戏教学有使知识形象化的特点 增加记忆的强度 促进儿童记忆力的发展 比如在 教授人物类单词单词 grandfather grandmother man woman 时 可以让学生边 说边表演捋着胡子的 grandfather 捶着背的 grandmother 婀娜多姿的 woman 孔 武有力的 man 比如在教授运动类单词 run skate ski jump stand up sit down play 就可以通过游戏的形式来展现 同时让学生参与进来 激发学生学习英语的 兴趣 这样学生在说说 演演 猜猜的游戏中 不仅感受到浓浓的趣味 而且产生了 情绪记忆 增进了记忆强度 促进了记忆的发展 2 促进思维能力的发展 在游戏教学活动中 学生通过观察 感知 积极思考而作出的判断 是种积极主 动的再创造的过程 从而使学生的思维得到锻炼和提高 如在讲授 How many 这一句型时 我设计了这么一个游戏 How many triangles How many squares 让学生动脑筋去想 去思考 到底有几个三角形 正方形 又如 我经 常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏 如 以单词 picture 为例 学生 造句 每个阿拉伯数字代表一人次 1 I have a picture 2 Really May I have a look 3 What color is it 4 It s red pink and blue 5 Is this your picture 6 Yes it is 7 How many pictures do you have 8 I have two pictures 等等 学生在不知不觉的游戏活动中 由以前被动的思考变为积极主动的思考 从而提 高了他们思维的流畅性 更认识到了集体智慧结晶的宝贵 3 促进儿童表演力和创造力的发展 小学生有丰富的模仿和创造潜能 这都要教师平时耐心的去培养 英语课堂上的 分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节 也是训练学生运用英语的好 方法 如 在教 PEP 教材第三册 Unit 5 What would you like I d like some 句型时 可以这样设计游戏 让学生把教室当成一个市场 一些学生扮成卖不同商品 oranges bananas eggs beef Vegetables etc 的售货员 其他学生则扮成顾 客在不同的 摊位 上自由的购物 这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起 来 学生处于良好的听说氛围 内在的激情得以产生 不仅能充分发挥自己的表演能 力和创造力 而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面 4 促进儿童想象力的发展 爱因斯坦说 想象比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界上 的一切 推动着进 并且是知识进化的源泉 因此 教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏 如 在教 Is this 句型时 由一个简单的 0 引发的 guessing game 中 有的学生会猜 Is this an apple an eraser a nose 有的学生甚至会问 Is this a 时钟 鸡蛋 等等 在反反复复的猜测中 学生的思维不受任何限制与约束 不仅充分发挥了想象 力 而且在不知不学中学会了句型 2 开发非智力因素 苏霍姆林斯基指出 儿童是用情感认识世界的 这就决定了教师教学的成功与否 不仅取决于学生的智力因素 还取决于学生的情绪态度 学习动力等情感因素 游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机 游戏活动中的合作形式又往往能 增强学生之间的情感 而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感 并自觉的用所学的语言进行交际 使苦化乐 紧张变轻松 这样 动机 兴趣 情感 自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发 在英语教学中发挥巨大作用 同时 师 生关系也会因此得到根本性的改善 并反过来给教学有力的推动 3 提高口语能力 在课堂教学中开展游戏活动 那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的 生涩感 从而能大胆地讲英语 渐渐提高组织语言的能力 如 在 Book 3 Unit 3 My friends 这一单元的复习巩固课中 我利用课件设 计了 神探柯南 的游戏 首先我请几位学生当警察 另外一些学生当过路人 接着 课件播放 一名青年骑自行车撞倒一位老奶奶 老奶奶伤得很重而肇事者逃现场 请 同学们配合警察调查 描述这位青年的外貌 找出这位青年 顿时 同学们情绪高涨 一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出 He is a man He is strong He has long black hair and big eyes He has a big nose and a big mouth 等等 全 班气氛热烈 学生积极涌跃 不仅复习巩固了本单元的语言知识 而且使学生的口语 得到锻炼和提高 4 降低学习难度 突破重难点 儿童在学习时出现一些错误是不可避免的 这些错误如果不能得到及时的纠正 或许会影响学生对知识的掌握 但如果过于强调其正确性 不注意方法 则会损伤学 生学习的积极性 使学生失去学习英语的兴趣 游戏是学生普遍喜爱参与的形式 生动活泼 有趣的游戏可以避免反反复操练的 枯燥 消除学生在学习过程中出现的紧张情绪 如在一段时间学习后 学生掌握了一 些单数概念的句型 像形成一种心理定势 每说一句话 就会自然地在名词前面加上 而忘记在名词词尾加上 借助歌曲游戏使学生及时领悟期间的差异 较好的掌握了生 重难点 二 英语教学中游戏运用的方法 1 用游戏组织教学 课堂教学离不开组织教学 组织教学应该贯穿教学的全过程 这种组织活动就可 以借助游戏 如在课开始前 我们可利用 stop go 游戏 由 6 8 名学生组成各个小组 形成 一个群体 教师发出 go 的指令 学生开始没有规则的走动 几秒后教师发出 stop 指令 大家停止走动 位置最靠近的几名学生开始就各种话题进行交谈 代替传统 的师问生答千篇一律的形式 又或 在课前可经常开展一些与新授课有关的游戏 如 在教学 1 10 数字时可通过全班做 jump 5 6 11 times 游戏 即活跃了气氛 激 发兴趣 又为新课做了心理及知识上的准备 在练习阶段 单纯的机械的操练往往会使学生感到乏味 因此 可利用游戏提供的真 实情境或信息差激发学生交际的欲望 让学生在游戏中进行交际性的语言训练 最终达 到运用语言的目的 课间也可让学生自己组织玩卡片游戏 帮助组织教学 调节课堂气氛 放松学生紧张 的大脑 以便为一步更好地学习打下基础 2 用游戏引入新授知识 用游戏引入新授知识 字母是和单词是学好英语的基础 在教学 26 个字母时 可用 follow me who s my brother 等游戏引出 26 个字母 在低年级的单词教学中教师 可充分利用神奇的 Magic box 引出文具 动物 水果等等的单词 用游戏操练新授知识 语言是一种交流工具 学习了新的语言后 可利用游戏让学生 尽快的掌握运用 如在学习 Are you 句型后 可让学生进行猜人 猜年龄 猜性别等游戏 学生往往兴致盎然 起到了很好的操练效果 用游戏巩固新授知识 在教学单词时 可以把同类词用歌曲游戏的形式结合起来复习 如用教唱 What is this 来复习文具 动物 交通等单词 学生边唱 边演边问答 多种器官联动 即提高了复习效率 又活跃了思维 三 英语教学中游戏运用应注意的问题 1 游戏的开展应有明确的目的 应与教学内容紧密联系 为教学内容而服务 不能 为玩游戏而游戏 2 游戏