一年级语文上册 秋天的果园教学实录 浙教版

1 秋天的果园秋天的果园 教学片段与思路 教学片段与思路 师 孩子们 还记得魔术师的咒语吗 生口中念念有词 现在你们就是小小魔术师 请念咒 语吧 我生 响亮地 我变 变 我变 变 变 师出示生字 我的想法 以游戏的形式复习生字 既能给枯燥的生字复习带来乐趣同时也能给孩子一种自主 进而激发孩子主动参与学习的热情 师 你们的表现真棒 老师要奖励你们 孩子们的眼光热切地期盼着 乘做老师的奥特 曼宇宙飞船 生喊道 去我的神秘果园游玩 好吗 生 兴奋地大喊 好 师 请闭好小眼睛 三 二 一 我们的飞船出发了 配乐 师朗诵课文 这时有学生情不 自尽地跟着读 对于给孩子奖励 老师们往往花费许多的物力 财力为孩子们提供奖励 而 这些奖励对孩子 的名额大多有限 因此有很多孩子往往长时间来都没办法获得老师给予的奖励 最终 使这些孩子 对于老师的奖励望而生畏 认为那是遥不可及的东西 我想 这对那些平时表现平平 成绩平平或 表现不佳的孩子来说 那无疑是种 伤害 所以 我就想到这 小儿科 的奖励形式 以此来鼓 励更多的孩子 同时 我觉得通过乘做 宇宙飞船 还能激发孩子的想象力 何乐而不为呢 师 我的果园美吗 生 美 很美 师 那么 你们也想拥有这样美丽的果园了 是吗 生点头 那就请你走进自己的果园 美 美地读一读吧 你认为美的地方还可以多读几遍 生自由朗读 师 刚才在你们美美地读 秋天的果园 时 有位可爱的小姑娘悄悄地来到了果园 想认识她 吗 生 想 师 那我们就把她请出来好吗 出示秋姑娘头饰 生见到秋姑娘显得很兴奋 师 秋姑娘知道我们班的孩子书读得很棒 她想听听 谁来读第一句呢 指名读 出示秋姑娘的作用 考虑到低年级孩子的年龄特征与喜好 因此引进了 秋姑娘 这一形象 基于孩子的年龄特征 我想把秋姑娘 领 到孩子面前肯定比想象来得激动人心吧 这样是否更能 触发孩子心底的那根弦呢 2 出示第一句及对比句 红的苹果 黄的梨 还有一串紫葡萄 师生分读 师 你觉得哪句写的好 你更喜欢哪一句 生 第一句 师 你为什么觉得第一句好呢 生 两句不一样 一句是红红的苹果 一句只有写红的 师 红红的和红的 有什么区别呢 生 红红的要红 生 红红的比红的要红 师 真棒 红红的苹果说明苹果很红很红是吗 看看谁能把苹果读得最红 指导朗读 师 你们还觉得这句子哪里好 生 我喜欢一串串的紫葡萄 有很多 一串紫葡萄很少 生 一串串的紫葡萄比一串的紫葡萄要多 师 那谁能读出很多很多的紫葡萄来呢 指名朗读 师 你读出了十多颗葡萄了 谁能读得比他多呢 师 你读出了几百颗了 谁还能读出更多的葡萄 几千几万颗 多的数都数不清 师 真棒 我们把第一句完整地读读好吗 能读得很想吃吗 齐读 师 我听出来了 再来一次看能不能读得让在坐的老师都流口水 准备吧 指导朗读 让孩子体会 红红的 黄黄的和一串串的 让他们比较后再在朗读中意会 寻找 朗读带来的乐趣 并初步体会秋天果园的丰富 师 果园的果子这么美这么多 农民伯伯现在在想什么呢 齐读第二句话 师 读了这句话 有什么问题想问吗 生 果园里的人们为什么在欢笑 师 读了这篇课文你们知道人们为什么欢笑吗 生 因为农民伯伯种的果子成熟了 生 农民伯伯的果园里有很多很多的果子 所以他们很开心 孩子有了疑问 是因为他思考了 因为他参与了课文的学习 而孩子们能在学完课文后帮忙解 答疑问 这更说明他们走进了课文 他们体会了农民伯伯的欢笑 他们真的走进了 果园 学习 课文 在课文中理解词语 在课文中体验欢乐 这是多么幸福的时刻呀 出示 秋天的果园 挂图 师 这就是你们美丽的果园 今天有很多老师想去参观你们的果园 到你们的果园玩 你能向 3 大家介绍你的果园吗 想想你该什么说 请看图准备吧 生看图练习 生 秋天的果园里 果子熟了 红红的苹果 黄黄的梨 还有一串串的紫葡萄 果园里 人们 在劳动 人们在欢笑 生 秋天 果子熟了 红红的苹果 黄黄的梨 还有一串串的紫葡萄 果园里 人们在劳动 人们在欢笑 现在提倡 学语文 用语文