浅谈反思性教学在幼儿园教育中的影响与作用

浅谈反思性教学在幼儿园教育中的影响与作用 广阳镇中心幼儿园 乔来芬 我是一名小学转岗教师 2013 年 9 月 原来的小学改建成为一所公办幼儿 园 我担任园长一职 经过这两年来的实践与摸索 我也积累了一些经验 但 是我认为还要多学习 所以这次培训是一个很好的学习机会 它使我受益匪浅 我在想 针对我们的幼儿园 在教育教学方面应该作哪些实践改革与改进呢 首先我觉得每一位教师都应该提高自己的专业知识水平 多看书 多学习 幼儿园教育指导纲要 多参加培训 与同行们互相交流 取长补短 另外教师 的专业成长需要每一名教师具备反思教学的能力 反思应成为教师必备的一种 专业素养 在我们当中许多教师兢兢业业 但教学业绩平平 汗水与成果不成正比 究其原因是她们主要靠自身原有的知识经验进行教学 知识不更新 方法不改 进 又不善于总结 因此年复一年 日复一日 在自我的圈子里往复和循环 实际上 我们每一天都在实践着具体丰富的 生动的教育活动 有很多的感受 和经验 如果做工作的有心人 抓住并找准问题的切入点进行深究 由 经验 型 向 研究型 转变 不断的在实践 反馈 调整 再实践的过程中 实现螺旋式的上升 势必会形成一种良性的循环 这样才能将很多理念性的内 容转化为自身的教育行为 才能更好的获得专业化的发展 因此学会反思 就 成为教师当前急需要解决的问题 也成为每一个教师联系日常教育教学实践进 行研究的首要任务 我们试着记录下我们在实践中所遇到的问题 并针对我们 的教育实例进行反思及分析 期待将理论转化为自身的实践 从而掌握教师如 何依据自身的实践进行反思 从哪些方面着手反思 如何进行分析和概括 又 怎样制定下一步的改进策略到最后应怎样进行归纳和总结 以获得专业的成长 我想从以下几方面着手 一 正确理解反思性教学 反思性教学指的是教师在先进的教育理论的指导下 借助于行动研究 不 断的对自己的教育实践进行反思 积极探索与解决教育实践中的问题 努力提 升教育实践的科学性 合理性 并使自己逐渐成长为专家型教师的过程 在这 里揭示了反思性教学是为了教育教学研究并在教育教学中研究 教师研究的根 本目的在于改进教学 提高教育质量 促进学生的学习和发展 教师研究的过 程就是教育教学的过程 在教育教学工作中发现问题 研究问题 解决问题 因此 教师的反思也好 研究也好都应紧密联系教育教学实践工作 其重点在 思 字上 教师应该反思教育教学的全过程 要对自身的教育行为及其效果 进行分析和思考 深究 为什么 这个 为什么 是反思实践的关键所在 因 此教师要想提高反思能力 要学会探究式 批判性思考 二 在教育实践中进行反思性教学 在进行反思性教学的过程中 教师作为研究的主体直接参与研究 较多的 利用独立性反省的方法 同时注意通过与儿童或同行的对话进行合作性反思 研究的问题来自于自己教育过程中的真实问题情境 运用行动研究法通过回顾 分析 假设 验证 总结这一实践的过程 以不同的视角进行反思 1 借助教师自身的教育行为进行反思 教师进行自我反思首先是从困惑或疑难问题出发 及时发现自己在哪些方 面存在困惑 先试着自我反思首先找到困惑点然后收集资料 在这个过程中要 注意收集既有资料 观察和记录情境 在教学及学生的接触的过程中寻找必要 的信息 进行内省 三是分析资料 这个过程要注意抓症结所在 找到核心问 题 四是形成行动策略 在这个过程中不要只满足一个构想 不要过多受到执 行中可能遇到的困难的干扰 并且要充分利用教学情境中的多种资源与力量 五是实施与检验行动策略 最好在心中预先演练 并有机会在学校尝试行动策 略 真正地将行动策略贯彻到实际工作中 教师在这个过程中逐步发现问题 分析问题 解决问题 从而提高自己行为的自觉性和理智性 具体的说教师要借助幼儿在活动中的反映来分析 判断自身所确定的教育 目标 选择的教育内容 采用的组织形式 投放的材料以及在教育过程中的具 体指导策略是否适宜 并思考为什么适宜 不适宜 批判性的思考 并学会通 过表面现象分析形成这种现象的原因 并提出改进的策略 可以看出在反思教 学的过程中教师由单纯的教师变为研究者 可以有效的促进我们向自己学习更 好的将理论与实践相结合 结合日常教育教学实践中的问题出发 更加理性的 研究自己的教育实践 解释自己的实践 达到思辨上的同步 才能向专业化发 展 教学实例 在一次音乐欣赏 活动中 教师请幼儿欣赏的是一首欢快的乐曲 并请幼儿说一说听完这首 乐曲有什么感觉 想做哪些事情 在活动设计过程中教师希望幼儿将自己的生 活经验与所欣赏的曲子相联系 从而有快乐 高兴等感受 教师请幼儿一个一 个的说出自己的想法 其中一个孩子说 我听了想睡觉 这个答案出乎孩 子和教师的预料 教师说 是吗 你听着想睡觉 说完这句话教师记录下 幼儿的感受 心中也有这样的疑问 欢快的曲子怎么会有睡觉的感觉 但 又不想直接点明 接下来许多孩子都模仿这个孩子的回答也说 听起来想睡 觉 并且幼儿开始兴奋的说着 想睡觉 这时教师觉得应该将幼儿的注意力 拉回来 于是打开录音机让幼儿再听一遍并随着音乐做动作 教学反思 结合当时的情景教师觉得应该尊重幼儿的回答 因此在第一个 孩子说听了想睡觉时犹豫是不是应该否定他 但当时认为如果否定他仿佛是对 幼儿回答的不尊重 因此决定接受幼儿的答案 正是由于教师行为的这种暗 示肯定起到了反作用 才会引起后边幼儿的模仿 又由于自己教育技能的欠缺 当时不知如何是好 只想淡化问题于是采用再放音乐让幼儿做动作的策略转到 下一环节 但 教师感觉到这并不是一个最优的教学策略 在反思中教师一方面意识到在 教师引导幼儿学习 形成高质互动的技能有所欠缺 另一方面在先前的教育活动 中未充分给与幼儿此方面的经验 当时如果教师能够耐心询问幼儿的想法 有 针对性的引导 真正让幼儿懂得音乐与感受的关系 可能就不会产生后面幼儿 争相模仿的情境 2 借助幼儿活动中的表现和反应进行反思 纲要 强调教师 关注幼儿在活动中的表现和反应 幼儿的行为表现 和发展变化具有重要的评价意义 教师应视之为重要的评价信息和改进工作的 依据 因此在反思教学过程中 幼儿在活动中的表现和反应就成为 最基本 的元标准 教育实例 小精灵辩论赛 空气更重要还是水更重要 教师抓住幼儿对水 空气等资源的兴趣 采纳幼儿提议的模仿 超级大赢 家 电视栏目中小朋友辩论赛游戏的形式 组织了主题为 空气更重要还是水 更重要 的辩论赛活动 教师根据每位幼儿的不同观点将其分为 大力水手 和 空气精灵 两队 活动前向家长发出预约海报 请家长与 幼儿共同查找准备支持本队观点的辩论素材并请孩子背下来 活动中全班 1 3 幼儿参加 两队幼儿一对一阐述自己的观点在此基础上又进行了自由辩论 辩论总体要求是 声音洪亮 能表达清楚自己的想法 活动中发现无论哪一位 辩手都是开始时声音洪亮 随后声音越来越小 一位辩手因忘记未能完整阐述 准备的内容 在自由辩论时 许多辩手采用了无意义争吵或互相 攻击 的方 式辩论 教学反思 教师认真分析幼儿活动中的表现 发现每个幼儿声音越来越小 的原因有二 一是辩论素材超出幼儿生活经验 过于高深 如 认为空气更重 要的幼儿说 空气中有氧气 氮气 氢气 氦气 氖气能发出红色的光 氩气能发出 对空气破坏会形成温室效应 造成南极北极冰山融化 海 平面上升 认为水更重要的幼儿则说到 我们人体内的水份主要以体 液的形式存在 地球表面 70 被水覆盖 其中 98 是含有盐分的海洋 只 有 2 是新鲜的淡水 这些高深的辩材超出了幼儿的生活经验和原有水 平 他们怎能记得完整无缺 二是活动主旨在于了解空气和水的重要性 建立 初步的环保意识 并不在于培养幼儿的记忆力 记忆内容的高深与一对一对弈 中背诵的压力势必造成幼儿声音越来越小甚至忘记内容 同时 教师根据幼儿 自由辩论中的表现分析出 大班年龄的幼儿易位思考能力还很差 这种能力的 培养更应该捕捉幼儿周围生活中发生的事物 通过他们的亲身体验与感受来培 养 而不能仅依靠辩论赛这种形式 活动形式虽然新颖 但不利于目标的完成 不太适应大班幼儿的年龄特点 同时教师通过家长与 幼儿参与活动的积极性尝到了有效利用家庭教育资源的益处 也引导幼儿 认识到信息的来源是多途径的 提出了改进方案 下面是教师第二次组织活动的简要介绍 继续将幼儿分为两队 此次活动 全班幼儿参与 鼓励幼儿用各种方式阐述本队观点 教师分别记录在两块大黑 板上 有的幼儿在教师帮助下做了蜡烛燃烧试验 告诉大家氧气可以助燃 有 的幼儿画了一张爷爷在家吸氧的图片 告诉小朋友氧气可以维持病人的生命 还有的幼儿让小朋友用一只手捏住鼻子一只手捂住嘴巴 强调没有空气可不行 而另一组幼儿则拿来水果让小朋友品尝 告诉大家果类的水分可多了 没有水 植物就活不了 我们就再也吃不到这么好吃的水果了 有的幼儿还拿来科学取 得水车告诉大家 水有很大力量 能让水车的轮子转起来 水多时力量会更大 能用来发电 幼儿的参与热情异常高涨 都想为自己队赢得一分 最后在教师 的引导下 共同总结出水和空气都重要 每个小朋友都要从我做起 保护资源 保护环境 3 借助于同行的合作 互动式研究进行 反思 在实践中许多教师在自我反思过程中出现 当局者迷 旁观者清 的现象 以目前教师反思能力来说 很难以 旁人 眼光来审视自己的教育实践 出现 这样的问题原因分析有以下几种 一方面教师的自省意识不够强 没有掌握反 思的方法 另一