语文论文 (2)

保证学生 自主权利 有效进行学法指导 李建设 学生应该是课堂教学中的 主角 教师是 导演 尤其是学法指导课 教 师更要想方设法指导学生演好 主角 尊重学生的意见和选择 提供各种各样 的锻炼机会 保证充足 自由的锻炼时间 使学生真正认识到自己是 主角 是 主人 从而更有兴趣 更有信心自觉参与到学习活动中去 一 保证学生有自主选择学习的权利 自主选择是发展创造性思维的捷径 也是自主学习的内动力 我们应该 给学生自主学习的权力 让学生对于 学什么 学多少 怎么学 等享有发言 权 可以让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式 是学习活动 多元化 自主化 1 内容的选择上 上课前可先征求学生的意见 最喜欢学 什么 学那一部分 教师则根据学生的意见迅速调整思路 找准切入口 教学 生最感兴趣的内容 若学生意见不一 可指到学生分组学习 例如教师在教 桂林山水 一文时 征求学生意见 一部分学生想学描写 山 的部分 另 外一部分学生想学描写 水 的部分 于是 教师就把学生分成两组 分开讨 论后阐述自己的理由 是 山 美 还是 水 美 经过双方的争论 达成共 识 只有 山水交映 才是最美 2 方法的选择 不同的学生对相同的学习 内容采取的方法是有差别的 特别是当学生有了一定的基础后 更愿意选择适 合自己的学习方法 而不愿意让老师牵着他们的鼻子走 教师要充分尊重学生 的这种选择 以保证学生有浓厚的运用一定的学习方法进行学习的兴趣和运用 一定的学习方法进行学习的良好习惯 不断提高学习能力 例如背诵某一段话 或某一篇文章 有的学生喜欢运用分层法 有的采用想象法 有的采用问题答 案连接法 不管采用哪种方法 只要学生自己认为合适 能提高背诵速度 保证背诵效果 都要给予充分肯定 3 作业的选择 作业的布置应该有一定 的层次性 是不同层次的学生有一定的选择余地 尤其是那些有创造性 延伸 性的作业时 可设计几种不同层次的练习 让学生根据当堂对知识的理解和掌 握情况 灵活选择题目 也可以机组题交错选择 这样教师就可以全面照顾到 不同层次的学生 激发他们的能动性 其它像朗读方式 理解思路 目标达成 等可让学生做出自由的选择 二 保证学生有自主支配时间的权力 课堂教学中的大部分时间应该是源于学生的 教师要保证让学生在这些时间 里去消化学到的新知识 去发现新的问题 去干一点儿他们自己高兴干的事情 1 保证自由读书的时间 学习语文最主要的也是最好的方法就是多读 只有 多读 才会有所 悟 才会更有所得 所谓 书读百遍 其义自见 就是这个 意思 所以 课堂上要给学生足够的时间去自由的默读 朗读 分角色度 在 读中理解内容 体会感情 领悟方法 发现疑问 教师绝不可在这个问题上 惜时如金 过于 吝啬 走马观花 其实 很多问题是不需要老师浪费大 量的时间去讲的 不如大大方方地还给学生方为上策 2 保证自由讨论的时 间 学生自由讨论是自主学习的重要形式 也是学生进行合作学习的基本方法 学习目标的确定 学习方法的总结 练习的设计 疑难问题的解决 答案的判 定 对某种情况 如教师的讲解情况 同学的朗读情况等 的评价等都可以让 学生在自主学习的基础上 进行深入的讨论研究 各抒己见 求的统一 讨论 形式可以多种多样 例如同桌讨论 小组讨论 自由组合讨论师生共同讨论等 均可 讨论的时间不要过多限制 以达到问题圆满解决 学生尽兴为止 3 保证学生自由练习的时间 课堂上所学的知识是需要不断的巩固练习的 像生 字的掌握 词句的理解 课文内容的熟悉 动手操作技能的提高等都需要一定 的时间反复练习 多读 多背 多说 多写 一种新的学习方法的掌握 更是 要有时间的保证 要让学生在一定的时间里通过回忆 琢磨 修正 运用此方 法学习类似的材料等 进行不断的实践 验证 加深印象 形成能力 另外 课外要尽量少布置或不布置那些抄抄写写的枯燥死板的作业 给更多的时间让 学生去独立学习 阅读一些书报杂志 从中获得新的知识 扩大视野 丰富信 息 发展智力 上新课时 让学生充分的交流 运用课外知识帮助解决课文中 的问题 这样 既保证了学生有充裕的自学时间 使自主学习的积极性不断得 到增强 又可以使学生加强课外阅读的自觉性和有效性 提高课堂教学效率 三 保证学生有自主质疑问难的权利 学生能质疑问难 是学生自觉 主动地具体表现 是培养思维能力的有效途 径 而且还有助于培养学生不唯书 不为师的敢想 敢说的创造精神 在平时 的教学中 教师要经常教给学生质疑问难的方法 养成质疑问难的习惯 提高 自学能力 为了激励学生提问 课堂教学中就要建立良好的民主的师生关系 1 参与学生讨论时 教师应以 普通一兵 的身份出现 认真听取学生的意 见 以商量的口气发表自己的看法 体现出 以学生为主 的强烈意识 2 面对学生的提问 特别是那些看似刁钻古怪的问题 教师不是压抑学生 指责 学生 而是要十分重视 珍惜 学生提出了有创建的问题 就要及时鼓励 肯 定 表扬 对提问不正确的学生 不要泼冷水 不要揶揄 歧视 而是要在充 分肯定他们敢于提问的同时 弄清楚不正确的原因 帮助引导他们回到正确的 思路上来 3 学生提问的范围应是宽广的 可以是针对课文内容的 也可以 是针对学习方法的 可以是针对学生朗读或答问的 也可以是针对教师讲解的 可以是具体的 狭小的问题 也可以是那些较深的或带有普遍性的问题 4 学生提问的时机也要打破原来只能在教师讲完课以后才允许提问的条条框框的 限制 鼓励学生随时提问 讲课以前可以提 讲课开始后可以提 自由讨论时 可以提 作业练习时可以提 下课以后还可以提 特别是教师正讲课或读书时 不要怕被学生打断 只要学生提问就要随时停下来 耐心听 有的问题可以随 时解决 有的问题可告诉学生在学习课文时或课后解决 有的问题让学生自己 读书解决 有的问题让学生讨论解决 有问题教师可只提供一个思路有学生独 立解决 有的问题则由师生共同研究解决 四 保证学生有自主展开想象的权利 孩子是富有想象力的 世界在孩子的想象中 充满着奇异的色彩 就像童话 一般 大人往往不了解孩子奇妙的想象 抑制孩子创造能力的萌芽 由于学法 指导课相对于一般传统的语文课来说 更注重学习技能的培养 而对课文思想 内容的理解要求不是很高 操作步骤比较机械 除了 再造想象 一部分课文 有明确的想象要求外 其它课文要求甚少或根本没有 所以倘若把握不当 就 会使这个非常重要的能力培养达不到好的效果或落空 也会使学生感到语文课 枯燥无味 要真正把课堂还给学生 培养学生的创造能力 就得孩子的想象翅 膀能在一个广阔的天地间自由的翱翔 在语文教学中 有的课文将某处的自然 景色描绘的十分美丽 则可指导学生联系语言文字 生活经验等边读边想 把 这种美丽浮现在脑海里 再通过自己的语言把他描述出来或通过有感情的朗读 画画等形式来表现想象的结果 如 秋天 一课 学完后即可让学生把飞行的 大雁 一望无际金黄的稻田等 加上自己的想象用图画给展示出来 有课文结 尾十分含蓄 意犹未尽 可让学生读写想象作文 如教学 凡卡 后 以 凡 卡寄信后 为题进行写作 想象凡卡的信 爷爷能收到吗 为什么 他写信后 的日子会是怎样的 爷爷回来看他妈 有的课文 教师可让学生的思维来 一个急转弯 从而以反为正 如学了 我的战友邱少云 后 教师可提问 如 果邱少云当时忍受不了烈火的灼烧的巨痛