《囚蚁》教学设计

第 1 页 共 3 页 囚蚁囚蚁 教学设计教学设计 教材分析 课文以生动 富于童趣的语言记叙 了记者的一件童年往事 童年时曾经认为世界上所有 的动物都可以由人来饲养 由于喜爱蚂蚁 便开始了 饲养蚂蚁的尝试 没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧 命 第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终 从而促使 作者明白了 自由可贵 的道理 在文章的字里行间 我们可以看出来的可爱 童年的纯真 浓厚的好奇心 和感悟生命真谛的美好 教学目标 知识与技能 1 学会 9 个生字 理解词语 2 默读课文 理解 课文内容 领悟文章首尾呼应的表达方法 过程与 方法 给与学生充分自读自悟的时间与空间 在交 流和换位体验的过程中感受文章的思想内核 情感 态度与价值观 感受孩提时代的纯真与美好 深刻 感悟 没有什么比自由的生活更可贵 的道理 教学 重难点 能结合重点词句理解课文内容 理解作者在 两次囚蚁过程中的感受与体验 并理解文章最后一段 的含义 教学准备 布置预习 赵丽宏作品 教学过 程 一 抓住题眼 导入新课 1 师板书 囚 字 第 2 页 共 3 页 指名读 齐读 看着这个 囚 字 产生了什么联想 2 补充板书 蚁 字 齐读课题 知道了什么 还 想知道什么 过渡 看来 同学们的问题都围绕着 囚 字展开 下面就让我们走进文本 走进作家赵 丽宏纯真的孩提时代 跟随他在 囚蚁 的经历中有 所感悟 有所收获吧 二 初读 整体感知 了解 课文大致内容 1 自由读文 学习生字词 说说课 文的大致内容 2 默读课文 说说 我 和妹妹为 什么想养蚂蚁 两次养蚂蚁的结果如何 作者的感受 又是什么 三 学习课文 2 4 自然段 1 默读这一 部分 边读边思考 从哪里强烈的感受到 囚 把 句子勾画下来 并将自己的感受批注旁边 2 交流 预设 有盖的瓶子 旋紧瓶盖 引导 我和妹 妹 旋紧瓶盖 的这个小动作对于这 15 只蚂蚁来说 意味着什么 难怪它们 不停地 急急忙忙 来回走动 惊惶不安 奔跑 你从这些词语体会到什 么 它们肯定在用它们的语言大声叫喊 它们会喊 过渡 可惜蚂蚁的 呐喊 作者听不见 三 学 习课文 5 7 段 1 默读课文这一部分 你读出了什么 2 作者这么温情地为蚂蚁们营造了 良好 的生存 环境 这不正表现了 人 对它们的关爱吗 何谈 囚 呢 小结 火柴盒虽 好 只是一个狭小 第 3 页 共 3 页 的空间 怎么比得上大自然的广阔无限 有人饲养虽 然无忧 可又怎比得上顺义天性 无拘无束来的快乐 天高任鸟飞 海阔凭鱼跃 的自由谁都希望拥有 从这个角度思考 这 关爱 就是 囚禁 啊 3 两次囚蚁的经过终于让作者明白 没有什么比自由 的生活更为可贵 你是怎么理解的 四 回扣课 题 拓展升华 1 学到这里 我们再来看课题 从 这两个字中 你读出了什么 师述 自由是一种天 性 也许人与动物相处的最高境界就是不打扰 不干 涉 默默关怀 真心尊重吧 2 补充原文 如果 回想一下 每个人儿时都会做过一些笨事 这并不奇 怪 因为儿时幼稚 常常把幻想当着真实 做笨事不 一定是笨人 聪明人和笨人的区别在于 聪明人做了 笨事以后会改 并且从中悟出一些道理 而笨人则屡 错屡做 永远笨头笨脑的错下去 3 读读赵丽宏 的其他作品 进一步了解作者的写作