幼儿养成教育心得

幼儿养成教育心得幼儿养成教育心得 养成教育就是青少年在早期形成好习惯的训练与后期实现理性 提升的过程 幼儿养成这个阶段就更为重要了 下面是为大家准备 的幼儿养成教育心得 希望大家喜欢 幼儿养成教育心得范文篇 1 幼儿时期是一生的启蒙阶段 仅仅将知识 技能 品德作为教 育的任务 作为成长的开端 是不够现实的 一切教育都归结为养 成儿童好的生活习惯 好的生活习惯是幸福的基础 要培养幼儿生活习惯 一定要从认识开始 教师要使幼儿明白 这样做为什么好 那样做为什么不好 要随时随地给他们说明或暗 示 什么是好的 为什么好 什么是坏的 为什么坏 让他们经过 自己的体会 喜欢好的 厌恶坏的 培养好的饮食习惯是培养幼儿生活习惯的首要方面 因为良好 的饮食习惯能够直接促进幼儿个体的健康成长 我认为 饮食习惯 在幼儿期就形成比在后来纠正要容易得多 它不像学习习惯 要到 小学甚至中学阶段才真正形成 但如果能将良好的饮食习惯迁移到 其它习惯中 便能奠定初步的行为习惯的基础 培养幼儿较强的自理能力 对生活自理能力方面的培养也是培 养幼儿良好生活习惯的重要方面 不少家长的时间观念很强 将日 常作息时间安排得很紧凑 先干什么 后干什么 层次分明 合理 利用 却往往忽略了孩子的起居 特别是现在 幼儿园的小朋友大 多数是独生子女 爸爸妈妈很心疼 什么事都一手包办了 而忽略 了孩子在生活自理能力这方面的培养 父母不教导 指正 平时在 家随随便便也不把这一切当回事 孩子从内心也没重视 也不懂得 究竟怎样做才正确 因此 家长应把握幼儿模拟学习的时机及动机 并多给予尝试的机会 尊重并接受幼儿不完美的尝试 从小步骤学 起容易有成就感 多鼓励称赞少责罚 避免给予过多或不必要的协 助 要加强幼儿在家中的自理能力培养 这样 班上的孩子在自理 能力方面才能达到家园一致 幼儿教育的任务 从根本上说 是做好启蒙教育 从幼儿身心 发展的年龄特征和幼儿教育的实际出发 这个启蒙教育的具体化并 真正落实到位 培养幼儿良好的习惯很重要 其中生活习惯不容忽 视 因为幼儿正处于人生的初始阶段 一切都要学习 可塑性大 自控能力差 既是养成良好生活习惯的关键年龄 又是沾染不良习 惯的危险期 如果不适时培养生活习惯 便会错失良机 养成不良 生活习惯 而积习难改 习惯成自然 会给将来的发展带来难以弥 补的缺憾 幼儿养成教育心得范文篇 2 养成教育是目前教育界经常提到的一个概念 人们对它的解释 大同小异 有的人认为养成教育是 教育者采用多种教育方法 引导 受教育者认识 体验和实践基本道德规范 全面培养和提高人的 知 情 意 行 最终使受教育者形成良好的行为习惯的教育 有人认 为 养成教育就其实质说 是培养儿童行为习惯 使其言谈举止规范 化的教育 也有人认为 养成教育是指综合多种教育方法和途径 按照一定的道德规范 行为准则培养一个人的道德品质和行为习惯 的教育 它以社会公德 言谈举止 待人接物等规范为主要内容 以儿童为主要对象 旨在使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的 良好的道德品质与行为习惯 概括起来 关于养成教育的解释主要 有两种 一种是指培养儿童良好的行为习惯 包括道德行为 也包 括其他方面的行为 如学习行为 另一种解释只针对道德行为 但人 们都承认养成教育应重在培养良好的行为习惯 绝大多数人认为养 成教育的目标是培养道德行为习惯 但也有人认为养成教育不只是 培养道德行为习惯 还包括道德品质的培养教育 对于养成教育的 性质 绝大多数人认为 养成教育是德育的目标 但我们认为 养 成教育既是德育的途径 又是德育的重要目标 确切地说 养成教 育是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程 既包括培养 也包括形成 培养是途径 形成是目标 对养成教育概念的界定无 疑会影响养成教育的实施 因此 有必要对养成教育的实质作一初 步分析 养成教育的思想起源很早 养成教育可以说是中国传统教 育的一个重要特征 养成教育的思想早在古代就有 如在孔子教育 思想中就有 少成若天性 习惯成自然 王炳照先生认为 中国古 代传统教育实质上是一种人格养成教育 就是 教人学会做人 养 成教育思想被叶圣陶先生进一步发展 他曾经这样概括教育的本质 教育 这个词 往精深方面说 一些专家可以写成巨大的著作 可 是就粗浅的方面说 养成好习惯 一句话也就说明了它的含义 在 叶圣陶先生的多次论述中 养成教育的含义是宽泛的 既包括德育 也包括智育 体育等 究竟如何看待养成教育 我们认为 养成教育主要是指儿童道德 品质的养成 因为目前养成教育的提出是与德育工作密切相关的 更确切地说是与德育的有效性问题密切联系的 长期以来 虽然我 们对德育工作给予了充分重视 但德育的有效性确实是一个值得深 思的问题 如成人公共道德行为习惯欠佳 青少年道德行为问题及 青少年犯罪问题等都说明了这一点 因此 加强道德教育是目前我 国教育中面临的一个非常重要的问题 养成教育是在此背景下 针 对我国儿童青少年德育工作存在的问题提出的 是与德育密切联系 的 幼儿期作为儿童社会化的初级阶段 在儿童道德发展中占有重 要的地位 可以说幼儿期是培养道德品质 形成良好道德行为习惯 的基础阶段 是道德养成教育的关键时期 一 幼儿期是儿童是非观念初步形成的重要时期 儿童道德的发展以是非观念的形成为基础 是非观念的形成是 儿童道德观念发展的前提 然而 人们往往认为孩子小的时候什么 都不懂 因而忽视儿童是非观念的培养 实际上 在儿童心理发展 过程中 学前阶段的儿童是非观念开始萌芽 儿童在与外界特别是 父母等成人的交往过程中 逐步了解行为的限度 掌握行为的界限 形成最初的是非观念 新生儿通过哭的方式与外界交往 他们的哭 最初是由于生理的原因 如饥饿 身体不舒服等 孩子哭 了以后成人的第一反应是对新生儿的照料 逐渐地 孩子会产 生对成人的依恋 表现为身边没人时也会哭 于是成人马上过来陪 伴 随着孩子一天天长大 他们逐渐认识到哭是一种手段 当他们 有什么需要时就会用哭来达到目的 而如果成人无原则地满足 孩 子就会将哭作为要挟成人的最锐利的武器 在这种环境下成长起来 的儿童没有是非观念 判断对与不对的标准完全出于个人的需求 一旦家长不能时时事事都依从孩子时 孩子就会表现得非常任性 让家长无计可施 在这种情况下 家长往往会采取打骂的方式以暂 时阻止孩子的不当行为 对于这些孩子来说 他们没有形成正确的 是非观念 即我们通常所说的 任性 或 不懂事 在他们的观念中往 往是自己想要的就是对的 并且判断标准模糊 在某些情况下甚至 把会不会挨打作为能否做某事的标准 有些孩子则形成了较为稳定 正确的是非观念 他们知道哪些事是可以做的 哪些事是不可以做 的 经父母劝说后 他们马上会放弃不合理要求 从内心接受规则 这些就是我们平常所说的 懂事的 孩子 儿童心理发展的规律表明 在整个学前期 儿童逐渐了解哪些事情可以做 哪些事情不可以做 通过与他人交往 儿童逐渐积累经验 形成是非观念 从而调节自 己的行为 二 幼儿期是儿童基本道德行为习惯初步形成的时期 行为的稳定性是一个人道德品质初步形成的特征之一 即一个 人在不同的时间 地点 场合表现出的行为的一致性 在日常生活 中 我们会发现 儿童在 3 岁左右就已经表现出个人行为的独特性 如独生子女普遍存在的任性行为在岁儿童身上就已经表现得很明显 有的孩子想要什么东西时 会采用哭闹甚至踢打成人的方式 而到 了幼儿末期 作为个人特征之一的自我控制已经达到了非常稳定的 程度 我们采用实验室情境性观察的方式对 3 5 岁幼儿的自我控制 进行了研究 研究采用二因素重复测量实验设计 这二因素分别是 不同难度的任务 包括难任务和容易任务 和不同对象在场 女大学生 在场和母亲在场 然后将两个因素匹配 形成 4 种情境 研究结果 发现 大约一半的 3 岁儿童在情境中的行为表现出明显的一致性 说明 3 岁儿童的自我控制能力已经得到一定的发展 而 5 岁儿童在各 种情境中的行为都表现出了非常强的一致性 不管是什么样的任务 也不管是谁在场儿童都表现出较强的自我控制能力 这个研究结果 证实了学前儿童的自我控制已经达到非常稳定的水平 已经形成比 较稳定的行为习惯这一观点 相对的稳定性是指到了幼儿末期已经 出现较为明显的个别差异 即我们所说的个性特征 同时 儿童此 时形成的个性还具有较大的可塑性 存在变化的可能性 如果没有 特殊的环境 事件或特殊的教育矫正 儿童的个性会在此基础上顺 其自然地发展 因此我们说 幼儿期儿童个性 包括道德 的发展是其 日后发展的重要基础 三 幼儿期道德品质的初步形成对儿童曰后的发展具有重要影响 幼儿期道德品质的初步形成对儿童人小学 中学以后的道德发 展有长期的 重要的影响 如儿童是非观念的掌握对儿童入小学以 后的道德行为 青少年的违法行为都有着直接的不可忽视的影响 如早期比较任性的孩子进入小学后会出现更多的行为问题 有个小 学四年级的学生由于不辨是非发生了偷窃行为 其原因是听到同班 一个同学告诉他 有个同学铅笔盒里有零用钱 并让他去拿 他就 去拿了 然后和几个同学出去买零食 这位儿童正是由于缺乏是非 观念 才会表现出问题行为 进入青少年期 那些早期没有形成是 非观念的青少年 一方面表现为自我中心 缺乏是非观念和道德观 念 很难形成法制意识 另一方面 由于青少年时期同伴对其心理发 展的影响会越来越大 他们与不良同伴接触后因为盲从而发生违法 行为的可能性很大 这些孩子的自主性往往很差 对青少年违法行 为的研究也证明了自主性对青少年违法行为的影响 20 世纪 90 年 代中期以后 关于青少年违法行为与家庭关系的研究出现了一种新 的趋势 研究者直接把关注的焦点集中于研究青少年自主性与青少 年违法行为的关系 认为自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素 而从目前我国青少年犯罪的现状中可以发现 青少年犯罪的一个主 要特征是团伙犯罪 在团伙犯罪中 除了个别主犯 其余多是从犯 而对于这些青少年来说 自主性的缺乏就是一个很重要的导致犯罪 的因素 因此 我们曾经明确提出 青少年违法行为的预防应从家 庭开始 即从儿童自主性的培养着手 综上所述 幼儿期是儿童道德养成教育的关键时期 家长和教 师要重视儿童早期的道德教育 注重幼儿是非观念及良好道德行为 习惯的培养 以促进儿童良好道德品质及行为习惯的形成 为儿童 个性的健康成长奠定良好的基础 幼儿养成教育心得范文篇 3 眨眼间这一学期又接近了尾声 回顾这一学期 我们班的三位 老师都有一个共同的感觉 那就是既辛苦又快乐 记得刚入园那时 我们班的 35 个小朋友就如一团凌乱的线团 等待我们的是要把这团 线捋顺 幼儿良好的生活习惯包括 进餐 睡眠 上课 盥洗 穿脱衣服 等十多个环节 是幼儿必须遵守的日常生活规则 也就是我们平常说 的常规 它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律 调动幼儿在 一日生活活动中的主动性 积极性 培养自主性和独立性而采取的措 施 幼儿生活习惯与自理能力是相互促进过程 若一开始就以错误 的教养方式 将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理 反之 若一开始建立良好的行为习惯 无疑会终身受益 现在的孩子大多数 是独生子女 六个大人围着一个孩子转 饭来张口 衣来伸手 加上小 班幼儿年龄小 依赖性强 对一切都感到陌生 新奇 也什么都不会 什么都不懂 顽皮 一旦整天生活在一个班集体里 势必很不习惯 很 不适应 众所周知 要搞好一个班级 建立常规是必要的 初入园的小 班幼儿 因而良好常规的培养显得尤为重要 新小班入园 孩子们在生活环境 活动方式和人际交往等方面 存在着很大的差异 因此要注重幼儿各种常规和习惯的养成尤为重 要 例如在喝水的环节 由于这个地方小 孩子们刚开始还不懂得 按秩序 一个要喝都要喝了 那难免互相碰撞 把水洒了一地 并 产生了不少矛盾 于是我们一起想办法讨论 最后让孩子分组排队 并制定每次喝水接半杯水的规则和记住自己口杯架上的照片 刚开 始老师在旁边指导 一个星期下来 还有几个小朋友总是忘记 但 经过提醒他也按秩序了 一段时间后孩子们都能自觉地遵守这一常 规 就是这样 每制定一项常规都让幼儿从理解到接受 渐渐地每 个孩子都成了常规的捍卫者 最重要的是孩子们的生活自理能力的 培养 随着天气渐渐转冷 孩子们的衣服也穿的多了 这就给我们 老师又无形中增加了工作量 大家都是家里的宠儿 这些穿衣等自 理能力都是大人包办的 于是我们就鼓励孩子们自己穿脱衣裤 鞋 子 小便时试着自己拉好松紧带拉裤子 拉好后再让老师检查一下 慢慢的 孩子们都学会了自己拉裤子 午睡的时候也知道自己脱裤 子 在孩子们午睡的时候 我们还会将孩子们的裤子翻正放在他们 的床脚 起床时一个个地指导孩子们将有漂亮图案的穿在前面 鼓 励他们自己穿裤子 对能力差一点的孩子 先让他慢点起床等老师 一个一个过来 手把手的帮着一起穿并配以儿歌等生动有趣的形式 让孩子尝试自己动手 现在到孩子们起床的时候 只要一听到起床 的信号 班上有三分之二的小朋友孩子就会很快的穿好衣裤和鞋子 然后自己会去上厕 除了几个速度慢的老师帮忙外 其余都是自己 的事情自己做的 现在一些事只要老师提醒一下 小朋友们都能按 要求做好 本学期我们小班年段从实际出发进行了关于小班幼儿生活常规 培养的研讨 回顾一学期的工作现小结结如下 一 分清阶段 把握重点 从小班一开学开始 我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培 养做好定位 分成若干个阶段 小班上学期的前半学期 以适应 熟悉 为主 后半学期 以初步遵守为主 二 内容分层 循序渐进 作为教师都希望把自己的班级常规抓好 但是每班幼儿的特点是 截然不同的 要培养千万不可以急于求成 常规培养不能只追求即时效 果 应循序渐进 什么常规在什么时候教下去才适当 深入到什么程度 才适宜 遇到问题 如何去调整 都应象会计做预算一样有一个统盘的 考虑 下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例 来说说我班是如何开 展的 幼儿不能很好的 自觉的爱护和收拾玩具 对丢在地上的玩具不 能主动的捡起来 经过本学期的努力我们班的幼儿已经对收玩具这方 面已经有了很好的习惯了 有时看到他们都会捡起 都会收拾好 也学会了给玩具分类 有放错的会及时放回原地放 这一点特别让 我们感到欣慰 二 通过相互讨论 寻找成功教学策略 1 游戏法 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育 而游戏则是对幼 儿进行常规教育的良好手段 因此 我充分利用教学游戏对幼儿进行 生活常规教