新课标背景下的物理教学反思.docx

新课标背景下的物理教学反思一堂课结束后，教师常常会有这样的感觉: 今天这堂课，在教学活动的某个过程我有所启发，要是在某个环节上换一种方式处理就会达到更好的效果; 要是某个问题我从另外一个角度提问，学生就更容易思考等等。如此之类的场景，实际都是教师在教学之后的思考。但好多老师往往只停留于此，而不善于总结并记录成文字，以至于教学水平和业务能力得不到有效提升。美国学者波斯纳用十分简洁的语言说出了教师成长的规律: “经验+ 反思= 成长”; 著名的教育家叶澜教授曾说: “一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。可见，教师教学不但要勤于思考，而且要善于总结教育教学中的经验教训，写好教学反思，这有利于教学效率的提高，有利于教师的专业成长。1 写好教学反思，有利于改进教学方案新课程改革实施后，各地都组织专家编写了新教材，在苏科版初中物理教材为例，新教材贴近时代，图文并茂，符合初中生的认知规律和心理特点，具有地方特色 但在教材内容、教材结构设计、知识点的呈现方式都与以往有较大的不同。新教材突出科学探究的学习方式，关注现代科技、社会和人文的联系。这些都需要教师不断地通过教学实践加以适应。我们都知道，班上每一名学生的知识基础和认知能力有着很大的差异，加之多媒体、电子白板等交互教学设备引入课堂，教师课前要做大量的准备工作。但不管教师准备的如何充分，教学环节考虑地如何周到，上课时总会出现一些意想不到的问题和遗憾。比如，演示实验不成功或可视性差; 有些问题因设计得过于笼统、抽象，学生不知从何作答; 有些场景的出现可能只要借助于一两副图片或视频就会使场景生动形象，从而省去了生涩冗长的文字描述。这些要求我们课前作充分的准备，同时课后及时研究总结，根据具体的教学内容需要和学生认知特点，找出与教学内容相适应的教学方法和教学手段。提出教学过程的修改意见，并把它们形成文字记录下来，便于以后教学的改进，提高教学的艺术性和效率。2 写好教学反思，有利于改进实验教学模式物理学是一门以观察和实验为基础的学科 物理新课标明确指出: 将学习重心从过分强调知识传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神 由此物理新教材中的实验不再简单的由演示实验和分组实验组成，更增加了探究性实验和学生自主实验的内容教学中如何培养学生的科学探究能力?怎样才能发挥学生的主体作用，培养学生勤动手、会观察、善思考的科学素养?如何促进实验时小组内成员的分工与合作，在实验时人人有事做，而不是组内一两个优生包办代替? 怎样利用身边物品自制教具、学具，完成探究性实验或自主实验?如此等等都需要在教学实践中不断反思、总结和提升 例如，在探究物体的导电性实验时，学生利用“旧灯泡的灯芯、开关、导线、小灯泡、电源、酒精灯”等身边物品和实验器材，探究玻璃在高温下的导电性。但实验中并没能使小灯泡通电发光 面对这种情况，教师往往含糊解释一下实验不成功的原因，其实这样的实验学生并不会有收获。通过教学我就思考，如果教师不直接给出原因，而是让学生自己讨论、思考，结果会怎样呢?在下一个班上课时我采取这样的方式，不一会儿，学生分析出可能有以下几个原因：电源电压偏低、加热玻璃时的温度不够高、电路中的电流太小不足以让小灯泡发光 接着我让学生讨论根据这些原因，如何改进实验的设计，需要哪些器材，哪种方法是最可行的。又经过一番讨论，同学们提出:用电压较高的电源实验; 用温度更高的热源加热; 用电流表 ( 小量程) 代替小灯泡，观察电流表指针是否偏转; 还有学生提出，听说发光二极管耗电少，可以用它代替小灯泡度试。这时我对同学们的思考给予充分的肯定，同时提醒学生: 电源电压是可调节的，范围是0 24 V，若用其它电源，电压不要高于36 V，否则对人体不安全; 若要用高温热源注意不要烫着自己和同学; 有可能改变一个因素还不能达到效果，需要同时改变几个因素才能工巧匠有使实验效果明显。然后提供电流表让各组重新实验，学生终于欣喜的看到了“玻璃导电”了。以上实验可以看出，如今实验教学不等同于教师简单地在讲台上演示实验，让学生分组做实验，更不是在黑板上讲实验。而是让学生通过充分的自主思考，参与到实验探究的整个过程当中。当然由于课前备课时没有准备高温热源( 如酒精喷灯) 和发光二极管，这给探究过程增加了一丝遗憾也是教学反思值得关注的地方。3 写好教学反思，有利于师生的共同发展新课标指出，物理课程应改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性和评价体系，促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。在大部分教师心里都是以学生学习成绩的好有效期将学生进行分类的，这样分类的结果往往优生经常受到表扬，差生经常受到批评，更有的老师对差生进行谩骂甚至体罚。久而久之，优生各方面的素质得不到提升，而差生会对学习逐渐失去兴趣，产生厌学情绪。长此以往，师生关系处于教学活动的对立面，不利于教学活动的开展，也不利于教师的进步因此，教师要在以下几个方面反思:(1)教学活动是否面向全体学生，让优生和差生都能通过努力达到各自的学习目标;(2) 教学活动是否充分发挥学生主体意识，学生在学习活动或实验活动中的参与情况如何，学生有没有充分做到动手、动口、动脑;(3) 教学活动是否运用先进的教学理论和合适的教学手段，通过教学活动教师教学能力和水平是否有效提升。传统的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生的终身发展，同时也制约着教师的不断进步。物理课程标准给我们指出了明确的方向，即物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还