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文档简介
“重复”的奥妙教学设计 宿州市第六小学 张燕教学内容:北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。教学目标:1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。教学重点:感受规律,能用不同的方式表示规律。教学难点:用不同的方式表示相同的规律。教学准备:教学课件教学过程一、创设情境,激趣导入。师:“在我国的56个民族中,有一个民族被称为马背上的民族,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日那达慕节。“(出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,小朋友们正载歌载舞,多高兴呀!仔细观察图画,画面上有什么内容?抽生说。引导到学生按一定的顺序观察,做到不重复、不遗漏。二、表示规律。(一)语言描述规律1.师:“再看看,除了这些内容,你还发现了什么?”2.说一说。生:我发现彩旗是按照两面红的,一面蓝的,两面红的一面蓝的这样的规律排列的。“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品,还发现了物品的规律是”引导学生说完整话。“除了旗子有规律,还有哪些物品也有规律?”学生依次说出其他物品的排列规律。(二)表示规律1.表示灯笼的排列规律。(1)师:“同学们发现了这么多的规律,能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗?”“为了交流方便,我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了,就在手中的白纸上写一写,画一画。”(2)独立思考,表示灯笼的排列规律。教师巡视,发现有代表性的表示方式。(画实物图、文字、图形等)(3)展示交流。“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下,他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”(4)启发思考。“同学们用了这么多的表示方法,你觉得这些表示方式怎么样?” 学生可能会说:生1:我觉得文字和图形的表示方式很快,很简单。生2:比直接画灯笼要简单多了。生3:文字的方法能让我们能看得更加清楚。小结:老师也觉得这些方法比较简洁,而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。2.表示其他物品的排列规律。(1)自主表示其他规律。(2)教师巡查,并找出每种规律的表示方法。(3)展示。3.了解符号和数字的表示方式。(1)师:“在你们表示的时候,老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?”(2)出示两种表示方式:a.b.112112112112“猜猜我表示的是什么?”“我采取的是什么方式?”引导学生说是相机板书:“符号” “数字”三、找出规律重复的特点,并根据规律进行推理。1.想一想:这些规律的共同点是什么?(它们都是有规律地重复着出现的)(板书:“重复”的)2.圈一圈(或找一找):你刚才表示的规律中,重复出现的部分是什么?你圈出来的个数与其他同学的一样吗?同学进行交流。3.说一说:你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗?四、生活中的重复现象。1.师:“生活中存在很多这样“重复”的现象。”课件出示:(1)今天是星期六,7天以后又是星期六,这样重复的。(2)音乐课上,我们打的节拍,蹦擦擦、蹦擦擦(3)我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。(4)我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔这样12年重复一次的。2.学生自己举例子。提问:像这样重复的现象,你还能再举一些列子吗?学生举例。五、课堂总结。“老师希望同学们长一双慧眼,去发现生活中的重
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