人教版二年级数学上册

人教版二年级数学上册人教版二年级数学上册 认识线段认识线段 教案教案 教学目标 1 让学生自己观察 感知线段 体验线段的两个特征 直的 和可度量 2 通过实践活动 使学生学会量线段 画线段的方法 3 培养学生 此文转于斐斐课件园 FFKJ Net 的观察 想象 操作能力 合作意识以及运用知识解决实际问题能力 教学重难点 学生学会量线段 画线段的方法 教学用具 刻度尺 各种弯的 直的实物若干 如 牙膏盒 吸管 绳子等 一 创设情境 生成问题 师 同学们 你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家 人 民的生命财产时都是争分夺秒 刻不容缓的 当每次接到任务 时 为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢 比较快 为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢 师 在我们的日常生活中 类似这样的事例还很多 下面我们 就一起来研究这个问题 设计意图 通过现实情境调动学生的积极性 提高学习的兴 趣 激发学生的探究欲望 二 探索交流 解决问题 1 感知线段的直 师 请拿出袋里的东西看一看 摸一摸 你发现了什么 二 探索交流 解决问题 1 感知线段的直 师 请拿出袋里的东西看一看 摸一摸 你发现了什么 学生观察准备好的牙膏盒 药盒 直的曲的吸管 铅笔 绳子 铁丝等 学生汇报 师 你觉得桌子上哪些东西是直的 学生迅速找出自己认为是直的东西 师 请大家互相坚持谁拿对了 谁拿错了 并且互相纠正 设计意图 用过观察实物来初步感知线段直的特点 进一步 激发学生的探究欲望 为下一步做了铺垫 2 感知线段的两个端点 师 请同学们再看一看 摸一摸那些直的东西除了直以外 你还发现什么 学生自由发言 师 假如从铅笔的任意一端开始 摸到铅笔的另一端 我们 就可以把其中的一端看作一个点 把另一端也看作一个点 我 们把这两个点叫做端点 像书本的边 直的吸管那样都有两个 端点 设计意图 通过学生自己看 摸 引出线段是有两个端点的 3 从实例理解线段 师 请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起 来 教师在黑板出示随意点两个点 学生操作 指名把黑板上的两个点用线连起来 师 同学们画的这些线都有什么特点 学生汇报 师 大家说得好 请同学们看看 想想教科书第 5 页 做一 做 的图下面那句话和三条线 小结 我们就把像课本第 5 页中间的图叫线段 线段都是直 的 有两个端点 比如书本的边 盒子的边 铅笔 直的吸管 都可以看作是线段 学生找出身边的 线段 并说一说 评一评 4 量线段和估线段 师 线段可以量度吗 让学生量一量课本第页上面线段的长度 并说说量法 小结量法 先把尺子上的 0 刻度对准线段的左端 再看右端 对着刻度几 就是几厘米 教师出示横 竖两条同样长的线段 请学生估计这两条线段 哪条长 哪条短或者同样长呢 学生自由发表想法 学生通过用尺子量度 发现这两条线段是一样长的 小结 不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度 而 生活中的线段有时需要估计一下 有时又要通过实践来得出正 确的结论 另外 同样出的两条线段 往往人们会觉得竖放比 横放长 这是视觉的误会 同学们在生活中要注意这个问题 5 画线段 教师让学生用手势表示 3 厘米大约有多长 学生尝试画 3 厘米长的线段 并说出画法 让几个学生演示怎样画线段 大家评价哪种方法好 学生操作后汇报 请方法好的学生再演示一遍 并边画边说 设计意图 通过量线段 画线段感知线段的特点 教师出示断了 3 厘米多的断尺让学生讨论 怎样用这把断尺 画出 3 厘米出的线段 小组讨论 试画并派代表汇报 师 刻度尺有不同的标记方法 只要掌握画法就能准确画出线 段 设计意图 通过用断尺两线段的问题 让学生自己讨论 解 决进一步巩固线段的特点及测量方法 三 巩固应用 内化提高 1 下图有四个点 每两点之间画线段 2 想一想 下面是小明从家到学校路线图 你认为走哪条路 最近 师 你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下 来 而不走楼梯了吗 生活中运用这个原理的例子还有很多 你们能说说看吗 设计意图 通过学习线段的特点 问题的解决 而引导学生 明白两点之间线段最短 进一步体现了数学是源于生活用于生 活的 四 回顾整理 反思提升 师 这节课你有什么收获 还有什么问题 教后反思 课题 课题 第一单元第一单元 确定长度单位确定长度单位 教学内容 P7 及练习一第 8 9 10 11 题 教学目标 知识与技能 通过类比 观察 学会如何运用合适的长度单位 描述物体的长度 过程与方法 引导学生根据已有的知识经验 利用身边的物体 进行想象 猜测 推想 对比等 确定合适的长度单位 情感态度与价值观 感受测量长度与生活的密切联系 体会测 量长度在日常生活中的重要意义 教学重点 会选择合适的长度单位描述物体的长度 教学难点 培养学生的推理能力 教学准备 多媒体课件 常规学具 教学方法 自主探索 交流合作 质疑反思 教学过程 一 复习引入 前面我们认识了长度单位厘米和米 你能用手比划一下 1 厘米 长度和 1 米的长度吗 学生用手比划 教师口头出题 学生比划 2 厘米 5 厘米 10 厘米 20 厘米 50 厘米 小结 厘米和米在生活中有很大的用途 那么 什么时候用厘 米作单位 什么时候用米作单位呢 这节课我们一起来探究 板书课题 二 探究新课 1 教学例 8 教师谈话 多媒体课件出示旗杆 同学们看 这是我们学校 的旗杆 你知道它的高度是多少吗 让学生猜测 降低难度 这样猜测范围太广了 老师给同学们提个问题 一 根旗杆的高度是 13 厘米还是 l3 米 和你小组的同学互相说说 想法 指名回答 说想法 引导 方法一 排除法 l 厘米只有这么长 用手比划 那么 13 厘米就只有这么长 旗 杆不可能这么短 所以是 13 米 方法二 推算法 把旗杆的高度和我们的身高对比一下 我们 大约是 1 米多高 才到旗杆的这个高度 所以旗杆应该是 13 米 高 10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高 方法三 类比法 和身边的 13 厘米高的物品进行比较 旗杆是 不是和这个物品一样高 比如 我们手上的铅笔都不止 13 厘米 长 旗杆的高度应该是 13 米 小结 原来要确定答案有这么多种方法 我们在选择合适的长 度单位时要多思多想 最终确定合适的长度单位 2 巩固新知 小明来到百鸟馆 看见了这样一只小鸟 多媒体出示 这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢 学生交流 指名汇报 说说理由 让学生自己说说思考的方法 我们的身高大约是 1 米 小鸟的 脚印不可能和我们的身高一样大 所以 小鸟的脚印应该是 1 厘米 3 做一做 l 出示教材第 7 页 做一做 题目 让学生讨论 课桌的宽是 60 厘米还是 60 米 引导 60 米是多大 我们的教室长大约是 6 米 课桌的宽会比 教室还大吗 不会 所以用厘米比较合适 让学生自己推算 操场的长是 28 米 2 选择合适的单位 我们的教室长 6 黑板长 2 小明身高 124 课桌高 90 三 练习拓展 1 辨析题 完成教材 练习一 的第 8 题 逐步出示题目 说说下面的长度单位对吗 把不对的改正后写 在括号里 学生判断 并说明理由 2 估一估 完成教材 练习一 的第 9 题 圈出合适的答案 先圈估计的 再圈实际测量的 3 谁说得对 完成教材 练习一 的第 10 题 出示题目 让学生观察 第一幅图长是 5 厘米 对吗 错 没有对准刻度 O 不能说 是 5 厘米 第二幅图长 4 厘米 对吗 对 7 厘米 3 厘米 4 厘米 第三幅图大约 5 厘米长 对吗 对 接近 5 厘米或超过 5 厘 米一些的 我们都可以说是大约 5 厘米 4 量一量 完成教材