浅谈对听障学生良好学习习惯的培养

1 浅谈对低年级听障学生良好学习习惯的培养浅谈对低年级听障学生良好学习习惯的培养 翁涛 学习习惯是指学生在学习活动中形成的固定态度和行为 良好的学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素 因 此 在听障生低年级阶段 培养学生良好的学习习惯对促进学生 学习成绩的提高具有十分重要的作用 笔者结合自身教学实际 谈谈如何对低年级听障生的学习习惯进行培养 一 听障生不良学习习惯的表现 低年级听障生大致存在以下 10 种不良的学习习惯 1 不善于合理安排时间 缺乏有计划学习的习惯 2 书写不规范 不注意认真书写的习惯 3 缺乏预习和课前准备的习惯 4 不善于做笔记 有的甚至没有作笔记的习惯 5 不善于使用工具书 缺乏查资料和课外阅读的习惯 6 上课精力不集中 沉迷于幻想的习惯 7 学习懒散 依赖性强 缺乏独立完成作业的习惯 8 不善于温故知新 有的甚至没有自觉复习的习惯 9 考试审题不严 缺乏认真仔细检查的习惯 10 死记硬背 只求结论 不重探究过程 缺乏大胆质疑 主 动探究 合作交流的习惯 二 造成听障生不良学习习惯的原因 一 教师素质对学生的影响 教学活动是师生共同参与的活动 教师素质直接影响着学 生学习成绩的优劣 俗话说 打铁还需自身硬 身教胜于言教 学生的模仿能力非常强 教师的榜样影响能够让学生养成良好 的学习习惯 如老师要求学生在本子上把字写端正 工整 而自 己的板书却常常是龙飞凤舞 其结果就可想而知了 二 教学内容对学生的影响 2 教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依 据 其特点是具有科学性 阶段性和实践性 教学内容由简到繁 由低到高 一环套一环 循序渐进 低年级是基础中的基础 部 分学生由于低年级基础没打好 到了高年级想学又使不上劲 以 至于学生有了 破罐子破摔 的想法 形成不读书 抄作业等不良 的学习习惯 三 时间支配不合理 学习兴趣不浓厚 马克思说 一切节省归根到底都归结为时间的节省 拣了 芝麻丢了西瓜 是现如今学生不良学习习惯的真实写照 学生上 课不珍惜时间 老师讲 学生也讲 或者学生思想溜后 开小差 这既耽误了学生听课 又阻碍了学生对学习内容不能很好的掌 握 究其原因 有一部分出在教师身上 如课上松松垮垮 造成 学生也养成了学习松松垮垮的习惯 但原因的归结还在学生本 身 他们没有明确的学习目标 认为自己是给家长和老师学的 由于优越的生活条件 养成了现在学生懒惰的学习心理 四 家庭环境的影响 家庭教育对孩子的成长至关重要 学生不良学习习惯的养 成与家庭环境的影响有直接关系 一是教育方法不得当 有些属于溺爱型 孩子要什么给什 么 要求怎样做就怎样做 对孩子百依百顺 用溺爱代替教育 使学生养成了自私自利的习惯 蛮横放肆的性格 在学习上更是 放松要求 学生根本不知道刻苦努力为何事 有些属于放任型 对孩子行为的对错不管不问 对其学习努力与否也不关心 任其 所为 有些属于专制型 父母过多干预子女的行为 无视引导 劝解 说服的作用 尤其对子女期望过高的家长 采取拔苗助长 打骂 恐吓等手段 造成了子女压力过大 出现极端情况 二是家长知识层次较低 一些家长的看法是 混个毕业证就 行了 自己的孩子根本不是学习那块料 自己没什么文化不 也过得挺好 这些家长对学生的学习存有无所谓的态度 成 绩好坏也随其自然 这种家庭的孩子受家长的影响 养成的不良 学习习惯很难纠正 3 三 培养听障生良好学习习惯的对策 学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的 一种学 习行为 重复多次就会形成固定的学习习惯 养成好的学习习惯 会使学生终生受益 而不良的学习习惯会严重影响学生的学习 成绩 阻碍学生素质的全面提高 因此 只要学生想学是不够的 还必须 会学 一 培养良好的预习习惯 预习是学生自己摸索 自己 动手动脑 自己阅读课文的过程 可以培养学生的阅读和自学能 力 通过预习 不但可以缩短学生在学习上的差距 使学生在课 堂上显得更自信 更有勇气 而且还可以让学生自己摸索出一条 学习的路径 积累一些自学的方法 二 培养良好的阅读习惯 良好的阅读习惯能使学生开 阔视野 提高认知能力 因而教师必须采用诱导 鼓励 推荐等 手段 让学生养成良好的阅读习惯 真正使学生的 阅读 成为 悦读 三 培养良好的钻研习惯 要学好知识 学生必须具有 强烈的求知欲 浓厚的学习兴趣 积极的探索精神 顽强的意志 品质 为此 教师就应充分利用一切机会创造条件 使学生在课 堂教学中集中精力 专心听讲 勇于钻研 大胆发言 并逐步养 成习惯 四 培养良好的质疑习惯 爱因斯坦曾经说过 提出一 个问题往往比解决一个问题更为重要 教师在课堂上或课堂外 随时都必须要求学生对感兴趣的问题 埋在心里的想法 引伸出 的知识点等向师生提出 或在课堂上专门留一定空间让学生质 疑 鼓励学生在学习中找出问题 让他们尽可能多的提问 让他 们有较多的锻炼机会 并不失时机地表扬在学习中能发现问题 能提出疑问的学生 使学生有获得成功之喜悦 从而培养学生勤 思多问的习惯 五 培养良好的听课习惯 教学的核心环节在课堂 学 生知识的接受 能力的形成 很大程度上在于课堂完成 课堂一 分钟胜于课下十分钟 如果学生不能养成良好的听课习惯 那么 4 学习效率将大打折扣 针对那些活跃发言的学生 教师应提醒学 生静心多思 培养其思的习惯 针对少数不太愿意发言的学生 教师应主动邀请 积极鼓励 降低问题难度 为其发言铺设阶梯 培养其说的习惯 针对个别分散注意力的学生 教师可以用暗示 或直接提醒的方法 让学生思维回归正题 表扬注意力集中的学 生 以培养学生专注听课的习惯 教师通过对学生听课习惯的分 类对待 有利于学生学习知识 并且对于良好学习习惯的形成具 有十分重要的作用 六 培养良好的复习习惯 有心理学家研究表明 人的遗 忘有先快后慢的特点 识记后的两三天 遗忘速度最快 然后逐 渐缓慢下来 因此 要求学生对刚学过的知识 要及时 趁热打铁 学过即习 方为及时 忌在学习之后很久才去复习 这样 所学 知识会遗忘殆尽 就等于重新学习 及时复习的优点在于可加深 和巩固对学习内容的理解 防止通常在学习后发生的急速