初中物理教师应该成为学生学习兴趣的催化剂VIP

1 初中物理初中物理教师应该教师应该成为学生学习兴趣的催化剂成为学生学习兴趣的催化剂 试谈初中物理成功教学的策略试谈初中物理成功教学的策略 西北师范大学物理与电子工程学院 08 级 张明霞 摘要摘要 激发学生学习物理的兴趣 诱发学生树立正确的学习动机 是初中物理 教学成功的重要条件 教师必须努力增强课堂的趣味性 务必使学生在物理学 习中获得快乐 成为学生学习兴趣的催化剂 为初中学生成功高效地学习物理 奠定基础 关关键键词词 激发 学生 兴趣 课堂 快乐 催化剂 物理是一门以观察实验为基础的学科 许多物理现象 物理定律 都可以用实验加以演示 这有助于学生学习兴趣的培养 当一个学生 对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时 学习这门课程就有了内在的持 久的动力 这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性 主动性 进而使成功高效地物理教学成为可能 所以激发学生学习物理的兴趣 诱发学生树立正确的动机 是初中物理教学成功的重要条件 也是重 要的突破口 一 一 兴趣在教学中有着不可低估的作用 兴趣在教学中有着不可低估的作用 兴趣是最好的老师 爱因斯坦语 学习的最好刺激 乃是对所学材料的兴趣 激发学生学习 物理的兴趣 简言之 就是要把新课程标准对学生学习技能 学科 知识的要求 甚至态度价值观的培养等转变为学生求知的欲望 我 坚信 在物理教学过程中 运用恰当的教学方法 适宜的教学方式 一定能充分调动学生思维的主动性和积极性 激发学生学习物理的 兴趣 提高物理教学效果 2 二 关于二 关于激发学生激发学生物理物理学习兴趣学习兴趣的探讨的探讨 1 激发学生的学习兴趣是初中物理教师的首要工作 对初二学生来说 物理是一门新学科 他们带着浓厚的好奇心 和求知欲来上课 如果处理不好 会使学生失去学习物理的兴趣 为此 在上第一节课时就对学生言明 物理对每一个学生来说都是 启蒙学科 大家不存在什么基础差异 且与其它学科联系不大 就 象百米赛跑一样 大家都在同一起跑线上 同一起点 同一教师同 样教学 我相信每一位学生都会象历届学生一样努力争取成功 并列举曾经带过的一些其它学科很差 而物理学得较好的学生来鼓 励学生 甚至可表演个 魔术 拿出一个杯子和一张纸 学生检 查之后装满一杯水 把纸放到上面 把杯子倒过来 纸会不会落下 水会不会流出 学生一定会感到一种从未有过的惊异和喜悦 激发 了学生的好奇心 求知欲及高涨的情绪 一个简单的直观演示为以 后学好物理奠定了良好的基础 2 做好物理实验是物理教师激发学生的学习兴趣重要手段 物理学是一门以实验为基础的自然科学 一切物理理论都来源 于物理实验 物理理论是对物理实验现象的正确解释 要全面提高 物理的学习质量 做好物理实验是关键一环 通过实验又能促进学 习兴趣提高 例如讲 光现象 我给同学们玩起了扑克魔术 在 讲台上盛上一杯黑 魔 墨 水 然后拿一张扑克牌 背面朝上 慢慢通过魔水上方 报出出自己所拿的牌面 同学们兴奋之余又百 思不得其解 不由得佩服老师 再引导同学们拆穿这个把戏 同 3 学们兴趣又被调动了起来 经过一番提示 同学们纷纷点头 原来 自己也可以玩魔术 有趣的实验能深深吸引学生的注意力 同时又会使学生觉得很 奇怪 从而产生一种强烈想了解其中原因的愿望 观察和实验是物 理学研究的基本方法 是获得感性材料 探索物理规律 认识物理 世界的基本手段 物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真 组织学生做好分组实验 不仅能使抽象的概念形象 生动具体化 更重要的是能培养学生的学习兴趣 培养学生的创造和探究能力 3 生活问题才是学生学习兴趣的根本源泉 学生要保有持久的物理学习的兴趣 重要前提是学生对物理有 亲切感 对学习物理有热情 体会到学物理的实用性 俗话说 生活是最好的教师 这就要求我们平时应紧密联系学生的 生 活世界 细致入微的渗透生活观念 并在教学过程中精心设计引 入 生活世界 中常见的场景和问题 而问题又是科学探究的出发 点 问题能诱发和激起学生的求知欲 使他们对所学内容兴趣盎然 在九年级学完 大气压强 后 我提出了这样一个问题 你们在打吊针的时候 有什么发现吗 问题一出 学生 们就议论开了 通过了几分钟的讨论 归纳 并结合自己的亲身经 历 他们总结出了以下几个发现 1 输液瓶口插了两根管子 2 药瓶要吊在高处 3 输液瓶如果挂得太低 或输液瓶里没 有了药液 血会倒流 4 药瓶中的药液是匀速滴注的 4 对他们的发现不断有同学发问 为什么 为什么是这样 呢 学生的探究热情高涨 为了更好地解决这一系列的问题 我 把学生分组 先组内讨论 然后组际交流 随着讨论甚至争论的不 断展开 学生主动探究的兴趣越来越浓 当他们的思维产生困惑时 他们就会主动地与别人进行合作与交流 当他们的结论达成共识时 他们就会愉快的与大家一起分享 这样既可以培养学生提出问题 解决问题的能力 又培养了他们的合作意识 整堂课就在学生讨论 探讨中进行着 学生切实感受到学习的 个人意义和价值 并从 中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣 是生活问题激发了学生 探究的兴趣和活力 4 讲究语言艺术是教师很重要的教学能力 物理教学过程中 教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用 实践证明 讲究语言艺术 不但会增强学生对教学信息的吸收 而 且会对难点知识起到缓冲软化的作用 语言形象准确 物理研究对 象就会更加形象逼真 语言幽默 有趣 能使同学们欢畅乐学 语 言生动 简练 会让人生智开窍 所以生动 形象 幽默 准确 亲切 清晰 简练 有趣的教学语言 容易引起了同学们兴趣 还 能加深学生的记忆 例如 在讲到磁极间的相互作用规律时 若引 用男女之间的关系 同性相斥 异性相吸进行幽默比喻 能使同学 们深刻体会到 同名磁极相互排斥 异名磁极相互吸引规律 抽象 的物理原理被幽默风趣的说辞轻易地化解 三 物理教师要成为学生学习兴趣的催化剂三 物理教师要成为学生学习兴趣的催化剂 5 兴趣是力求认识世界 渴望获得文化科学知识和不断探求真理 而带有情绪色彩的意向活动 一个人对一件事的热爱往往从兴趣开 始的 如果学生能够有兴趣的学习 并在学习活动中体验愉悦 体 验成功 那么他就会坚持不懈 继续学习 直到成功 生物学家达 尔文在自传中说 就我记得我在学校时期的性格来说 其中对我 后来发生影响的 就是我有强烈而多样的兴趣 沉溺于自己感兴趣 的东西 深喜了解任何复杂的问题和事物 一 物理教师必须努力增强课堂的趣味性 1 开设物理实验 让学生积极投身学习过程 有些学生对物理没有兴趣 原因之一是所学知识与实际生活联 系不多 感到学而无用 原因之二是物理概念和规律深奥难懂 感 到信心不足 教师针对上述问题 按照新课标的要求 要积极准备 各种实验 引导学生做好每个实验 特别是让学生主动的参与进来 探究各种问题 体验成功的喜悦 总结物理规律 交流个人心得 所以物理实验是学生学习的必要一环 通过教师的演示实验 学生的分组实验 探究学生普遍难以理解和接受的物理问题 使学 生进一步体会到知识的现实意义 从而增强学习兴趣 同时引起新 的学习需要 2 精心创设学习情景 激发课堂学习兴趣 教师创设的情境越新颖 刺激性越强 就越能激发学生的学习 兴趣 引起学生认知的冲动和探究的欲望 在学习 摩擦力 时 我首先请一个同学从一个小口罐里试着用筷子夹出一乒乓球 当这 6 位同学急的满头大汗也夹不出来时 其他同学在下面都跃跃欲试 趁势我再点上两位同学先后 上场表演 结果还是一样 这样就 顺理成章地引入本堂课的课题 摩擦力 而且整堂课气氛十 分活跃 教学效果非常好 我们知道 人的思维在新的有趣的问题亟待解决之时最活跃 我这样把知识和情景有机地结合起来的目的是让学生带着疑问去进 行新一轮学习 它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力 并能很 好地唤起学生的探究欲望 同时使学生的探究欲望达到最浓烈状态 用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到探究性活动 中去 进行更深层次的探究 把探究内容由书本知识向社会事件延 伸 并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内在动力 在中学物理 教学中常常听老教师用四句话来概括一种教学经验 一个公式 几 点说明 几个例题 几道练习 面对今天的初中孩子 如是教学 显然不够 3 借助教学语言 包括身体语言 增强课堂魅力 教学语言是教师开启学生心扉 引导学生开启知识之门的钥匙 如果教师的教学语言不能以 声 引人 以情感人 以理服人 不 能做到声情并茂 情理双至 便不能使我们的课堂教学达到预期的 效果 在物理课堂教学中 往往很多教师只重视了对学生各方面能 力的训练 而忽视了自身教学语言的锤炼 认为是理科教学就降低 了对语言的要求 以致影响了教学效果 7 那么 我们怎样才能让自己的物理教学语言拨动学生的心弦 促使我们的物理课堂生动有趣呢 一是物理教学语言要规范精炼 不要讲多话 废话 对一句话更不要罗嗦重复 二是物理语言要生 动形象 生动形象的语言能促使学生专心听讲 积极思维 教学中 教师应力求讲课生动形象 将抽象的化为具体 深奥的讲得浅显 枯燥的变得风趣 诸如把生活中 物理史中以及跨学科的一些可以 借鉴的东西拿过来 经过语言的加工可以变成我们课堂中的亮点 三是物理语言同样要富有感情 要有启发性 教师的教学语言要体 现出 情 来 要以自己的丰富情感会感染学生 引起学生强烈的 共鸣 教学语言还要有启发性 只有发人深思的语言才能启发学生 的想象力和创造力 四是在课堂教学中 教师还要注意身体语言 教师的眼神 手势 往往能收到口头表达难以收到的效果 教师大 方得体的衣着 端庄的仪表 绘声绘色的语言 加上必要的表情和 动作 能赢得学生的喜爱 从而促进教学达到预期的效果 二 务必使学生在学习中活得快乐 当学生回答问题受到了表扬 考试成绩有了进步 实验探究获 得成功 或者其他行为受到老师同学的称赞和肯定 这时学生就会 有一种成功的感觉 在他们的心里将会滋生一种喜悦和自豪 从而 提高了学习效率 增强了学习兴趣 比如 在布置作业时 布置一 些每个学生都会做的基础题 又布置一道较难的题 以适合不同层 次的学生 使每个学生在练习中都获得一定的成功 这样 一方面 8 可以让学生克服自卑 畏惧的心理 另一方面也抑制了学生的骄傲 自满的情绪 学生学习起来就会越学越有劲 在物理教学中 学生往往是有学习兴趣 又因为在学习中有一 点受阻而紧张 而后又有解决问题的喜悦 使其思维得到发展 每 当解决问题之后 都会有一种成功感 他们对物理就会更有兴趣 更愿意去学 让他们亲自体验成功 是对其兴趣思维发展的强化 总之 兴趣属非智力因素的范畴 初中学生的智力因素不可避 免地存在着一些差异 因而从挖掘智力因素 培养非智力因素入手 对学生进行兴趣教育 不仅能使学生产生强烈的求知欲望 更重要 的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去 就会使学生产生巨大的学 习内在动力 足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折 从而走 向成功 这也正是我们教育者最愿看到的事实 在物理教学中 教师若能多做有趣的实验 紧密联系生活实际 巧设情境 语言幽默科学风趣 就能充分调动学生兴趣 并会使学 生在乐趣中获得知识 巩固知识 从而达到 乐学 的最高境界 参考文献 参考文献 1 教育部 初中物理新课程标准 实验稿 教育部 初中物理新课程标准 实验稿 2 以物讲理和见物思理以物讲理和见物思理 谈谈中学物理的教和学谈谈中学物理的教和学 上海教育出版社 唐一鸣 上海教育出