听《去年的树》有感

听王菘舟听王菘舟 去年的树去年的树 有感有感 道里区新农董睿红 诗意语文 是这次教育培训中我新接受的教育名词 王老师的 课可谓是 诗中有画 画中有诗 诗中有情 情中有诗 你看到了 什么 你想到了什么场面 你想说些什么 你能写下来吗 请 记住用 树啊树 的句式 他把小鸟与大树的约定变成了春天的约 定 变成了心心相印的约定 超越时间 超越语言 让听者和每一 位学生体会了生命无常的哀歌 感动人 温暖人 王老师的每一句 导语就是一句诗 学生的每一次回答就是一句诗 文本的每一个小 情节就是一句诗 把这一句句诗汇集 整堂语文课就是一首完美的 诗 诗意语文 没错的 像 去年的树 这样的文章也教过 当时自认为自己对这类童 话故事教的还不错 表情丰富 表演也到位 上课气氛活跃 学生 在快乐中度过了上课的四十分钟 今天听了王崧舟老师的课才理解 闭门造车 的真正含义 他提出的 诗意语文 着实让我感受颇深 一整节课下来我几乎被打动地快流泪了 全文不写外貌 不写表情 不写心理 用浅近的语言体现了小鸟与大树之间深厚的友谊 这是 我给王老师板书总结的一句话 他让学生写外貌 写表情 写心理 体会文本 感悟文本 既让学生领悟了文本内在隐藏的诗意 又让 学生学习了语言文字的运用 此举甚妙 一举两得 教学看的是成 果 听着孩子们的一次次朗读 看着他们的一次次进步 我从内心 就断定了这就是一节好的语文课 如果从构课的角度讲 本课是让学生经历 平淡 深 厚 的阅读体验 让学生从 平淡 的文本中 读出 深厚 的情 谊 体验 平淡 中的 深厚 无疑 对于小学生来讲 这近乎鉴 赏性质的阅读 是有一定难度的 而一旦实现 就妙不可言 尽管 鉴赏性阅读不是小学阅读教学的主流 但对于阅读经验尚有些单一 的小学生 也需要这样有一定品味和高度的阅读发展视野 一旦获 得成功体验 就可能为他们打开一扇天窗 从当下文本出发 从感性出发 经历学生的读 教师的引 实 践性强的写 让学生一步一步爬上登云的天梯 其间 王老师循着 学生自己的感性话语 或板书 或擦拭板书 充分让学生在语言周 遭中 发挥想象 以想象来填补文本空白 以想象来做实从 平淡 到 深厚 的空间虚位 可谓匠心可寻而又无痕 通常在教学设计中 我也会经常的设计情境设置环节 现在方 知我的设计是那么地微不足道 王老师设计了好多情境 抓住 天天 体会友谊的深厚 如 当桃红柳绿 阳光明媚 鸟儿站在树上天天 树呢 天天 当星空点点 微风四起 鸟儿站在书上天天 树呢 天天 当细雨蒙蒙 秋风吹过 鸟儿站在树上天天 树呢 天天 通过这一系列的情境设置 孩子们立刻不 由自主地根据老师的导语说出下言 在一次次的配乐中朗读着文本 让学生真正地体会到了大树与小鸟之间友谊的深厚 不得不由衷地 佩服 王老师低沉 深情的声音萦绕在耳边挥舞不去 如果说作者是 用最浅近的文字来抒发那么深厚的感情 那么王老师就是用最动人 的语言来展示那么诗意的语文 他选择三次 浅近 的空白处 通过 想象 写话 说话 来表达出三次 深厚 的情感 通过三次板书的 擦拭来显