《精彩极了和“糟糕透了》教学案例

精彩极了 和 糟糕透了 教学设计 一上 教学目的 教学目的 1 正确理解含义深刻的句子 体会两种不同的评价都源自对我的爱 2 有感情地朗读课文 教学重难点 教学重难点 作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱 教学过程 教学过程 一 读课文 体会深意 1 指名读课文最后一段 联系上文说说 这两种声音 指的是什么 指的是 精彩极了 这样的赞扬声和 糟糕透了 这样的批评声 2 这两种声音对作者有着怎样的意义呢 通过学习课文 我们来解 决这个问题 二 学习课文第一段 1 选择自己喜欢的读书方式 边读边标画语句 找出听到妈妈的表 扬和爸爸的批评后 我的表现和心理活动 2 在小组间交流 把自己找到的语句读给同伴听一听 再谈出自己 的体会 3 汇报学习成果 教师随机进行点拨和指导 1 我既腼腆又得意洋洋 点头告诉她诗确实是我写的 腼腆 是由于 我 第一次写诗 不知好坏 有些不好意思 得 意洋洋 是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲 2 我有点迫不及待 想立刻让父亲看看我写的诗 和 整个下 午我都怀着一种自豪感等待父亲回来 还用彩色笔在它的周围上 了一圈花边 我 迫不及待 是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很 好 想马上把这首诗给父亲看 也想得到父亲的夸奖 3 我把头埋得低低的 诗只有十行 我觉得他读了很长时间 这里将 诗只有十行 与感觉 读诗读了很长时间 做了对比 一 方面说明爸爸对 我 的严肃态度 他并没有马上下结论 而是通 过认真读诗再下定论 可以看出爸爸对 我 的要求是十分严格的 另一方面体现了 我 此时复杂的心理 既想听到父亲的赞扬 又 害怕听到父亲的批评 4 我的眼睛湿润了 头也沉重得抬不起来 和 我再也受不了 了 扑到床上痛器起来 爸爸的批评出乎 我 的意料 我 没想到爸爸会这么严肃地批评 我 的作品 一点儿也不留情面 4 试想一下 如果当初 我 的作品得到父母亲一致的称赞会怎么 样 有可能会很骄傲 意识不到自己的不足 无法加以改正 长 大后更不可能成为一名作家 三 母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢 请读第二段 1 不过母亲还是一如既往地鼓励我 因此我一直在写作 根据 父亲的批语 我学着进行修改 2 一个作家 应该说生活中的每一个人 小心 注意 总结 提高 母亲的表扬是对 我 的鼓励 是她给 我 带来了写作的力量 成为 我 灵感和创作的源泉 父亲的批评是在提醒 我 不要骄 傲 自满 不断发现问题加以改正 这两者的结合 成就了 我 使我成为一名作家 四 进行辩论 对母亲 精彩极了 和父亲 糟糕透了 这两种评 价 哪一种更好 五 再读课文最后一段 把你喜欢的句子读给你的同桌听 说说从 中你体会到了什么 1 精彩极了 糟糕透了 它们像两股风 使它不被 哪一股风刮倒 一股风指的是赞扬声 一股风指的是批评声 不被哪一股风刮倒是 说没有因赞扬声而迷失方向 没有因取得的成绩而骄傲 自满 沉 浸于赞扬声中而不再去努力 也没有被批评声而吓倒 丧失信心 一蹶而不振 2 作者为什么说 精彩极了 也好 糟糕透了 也好 这两个极 端的断言有一个共同的出发点 那就是 爱 赞扬声 批评声都代表着两种表现形式的爱 一种是严厉的爱 一 种是宽容的爱 这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心 3 再次朗读这段 读出对父母的感激之情 六 给学生推荐 爱的教育 希望大家可以找来这本书看看 教学反思 教学反思 感觉比较满意的地方 一 营造和谐宽松的气氛 鼓励学生质疑问难 使学生在一个民主 的课堂中学会彼此尊重 欣赏 共同完成教学活动 二 尊重学生的个性化感受 提高语文素养 在教学活动中 我设计了辩论的环节 通过对母亲 精彩极了 和父亲 糟糕透了 这两种评价 哪一种更好的辩论 让学生在自 主 合作 探究的学习方式中理解语言 品味语言 运用语言 发 展语言 培养他们的语言实践能力 最后让学生在自主交流的热烈 气氛中悟出其中的道理 并以自己喜欢的形式表达自己的感受 三 注重学生的语言积累 在本节课结束时 我向学生推荐 爱的教育 这本书 让学生 课后阅读 巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验 为学生 的课外阅读抛砖引玉 开放性 自主性作业的布置 让学生根据自 己的能力与爱好进行自主选择 又一次让学生感受到可贵的尊重 感觉不足的地方 忽略感情朗读 这节课 学生自由读 结合体会读比较多 但感情朗读指导被忽略了 在学生踊跃 激烈地汇报自己独特的见 解中 作为课堂组织者的我 居然被学生牵住了 而忘记了在适当 处以读促讲 重要的句子 以指导感情朗读来深化学生的理解 2 教学最后 我让学生联系自己的生活 自己的家庭来说说有 过同样的感受吗 或者不同的感受 但是却没有人可以说出来 学 生学会了课本上的东西 懂得了课文里的道理 却不能和自己的生 活实际联系起来 这也是教学的失败啊 精彩极了 和 糟糕透了 教学设计 二上 教学目标教学目标 1 巩固生字词 理解 慈祥 严厉 幸运 谨慎 一如既往 等词语 2 朗读感悟第 15 16 17 自然段 理解父亲和母亲对巴迪的 诗为什么会有不同的评价 3 深入体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的 爱 爱的不同表达形式 教学重难点教学重难点 作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱 教学过程 教学过程 一 导入 上一节课 我们一起学习了 第 19 课 这节课我们继续学习 通过上节课的学习 我们知道了 母亲对巴迪的诗评价是 精彩 极了 父亲的评价是 糟糕透了 二 复习巩固 为什么对同一首诗他们会有这么两种截然不同的评价呢 母亲鼓励他 给他信心 你觉得这是一个怎样的母亲 板书 慈祥 父亲很凶 很严厉 这是一个怎样的父亲 板书 严厉 三 朗读感悟 1 其实这些是他小时候的想法 随着年龄的增长好阅历的增 加 他对这两种极端的评价又有了新的看法 让我们一起去读读第 15 61 17 自然 读的时候可以动笔画画难读懂的句子 有困惑的 地方可以打个问号 2 学生自由读 3 我们发现巴迪长大后 有了许多成就 出版了一部部小说 戏剧和电影剧本 他也越来越体会到自己当初是 多么幸运 出示句子 我越来越体会到自己当初是多么幸运 我有一个慈 祥的母亲 他常常对我说 巴迪 真是你写的吗 精彩极了 我还有一个严厉的父亲 他总是皱着眉头说 这个糟糕透了 用心读读这段话 你能读懂些什么 自由朗读 大家读得很用心 谁想一个人来读给我们听听 巴迪为什么觉得自己幸运 他有一个慈祥的母亲和一个严厉的父亲 让我们也怀着这种幸运的心情来读读 4 为什么有一个慈祥的母亲是他的幸运 母亲的鼓励给他信心 你从哪些句子中了解到的 1 一个作家 应该说生活中的每一个人 都需要来自母亲 的力量 这种爱的力量是灵感和创作的源泉 指名读句子 说说你的感受 能不能带着这种感受来读读 母亲的鼓励给了他信心 齐读 还有没有别的句子可以体会到 2 不过母亲还是一如既往的鼓励我 因此我还一直在写作 指名读句子 说说你从这句话中可以体会到什么 你能带着这 种感受来读读吗 母亲的鼓励是我坚持写作的动力 男生读 女生读 齐读 所以 巴迪有了许多作品 出版了一部部小说 戏剧和电影剧 本 成了一个著名的作家 他的成功 仅仅是因为他有一个慈祥的 母亲吗 5 但是仅有这个是不全面的 它可能会把人引入歧途 所以 还需要警告的力量来平衡 需要有人时常提醒你 小心 注意 总结 提高 歧途 是什么意思 错误的道路 假如他只有母亲的鼓励而没有父亲的提醒 也许他会误入什么 歧途 你从课文的哪句话中看出 1 有一次 我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的小说 根 据父亲的批语 我学着修改 那时我还未满十二岁 不知道自己的不足 无法进步 指名读 齐读 还有没有别的句子 2 几年后 当我再拿起那首诗 不得不承认父亲是对的 那的确是一首相当糟糕的诗 无法分清事实 骄傲自满 所以 现在巴迪已经有了很多作品 出版了一部部小说 戏剧 和电影剧本 6 一个作家或者一个人在成长过程中所需要的都从父母的极 端评价中得到了 这就是作者当初的幸运 也正是这样 作者才成 了著名的作家 让我们带着这种感受再一起来读读作者成年后明白 的这个道理吧 齐读 四 学习第 17 自然段 这些年来 有两种声音一直交织在作者的耳际 精彩极 了 糟糕透了 它们像两股风不断地向我吹来 所以我 谨慎 地把握生命的小船 使它不被哪一股风刮倒 出示句子 1 假如没有慈祥的母爱 也许他会被哪股风刮倒 失去信心 放弃写作 2 假如没有严厉的父爱 也许会被哪股风刮倒 骄傲自满 自以为是 所以我必须谨慎的 把握生命的小船 使他不被哪股风刮 倒 3 现在 我终于从心里知道了 精彩极了 是妈妈的爱 糟 糕透了 是爸爸的爱 这两个极端的断言有一个共同的出发点 那 就是 爱 板书 母 父 爱 4 那就是我们生活中最平凡的 爱 那就是我们身边最温暖的 爱 那也是我们人间最无私的 爱 那还是我们世上的最伟大的 爱 五 小练笔 1 现在想想我们自己的生活中 你有没有这样的爱 2 指名说 两种不同形式的爱 3 学生练写 4 交流 六 小结 让我们再一次回到课文中让我们深受启发的最后一段 想读的 读 能背的背 希望你们可以像作者一样理解父母的爱 并在爱的鼓励下 努 力的向前驶去 教学反思 教学反思 伴随着 精彩极了 和 糟糕透了 一课的结束 这节课的反思 也就开始了 而且萦绕着 挥之不去感受 有喜 有犹 有收获 也有遗 憾 为什么没有达到自己预计的效果 是太注重自己的教学思路 还是没有注意到学生的学情 根据上节课中存在的不足之处 我在这一堂课中做了一定的调整 不过这堂课我重视引导学生通过 不同形式的朗读 读中感悟 注重引导学生联系自己的生活实际 教学目标基本达到 课堂气氛也不错 能够以学情为归依 静下心来 理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示 一 深入挖掘教材 将课本知识延伸到课外 新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识经验 那么 我 设计了这样的环节 联系你的生活实际 设想一下假如你就是小巴 迪 面对这样截然不同的评价 你会怎样想 文章第二部分八个字 的理解既是重点也是难点 我采用示范读 自由读 指名读 目的 是让学生从读中感悟 并适时谈谈自己对这几个的理解 孩子们将 自己亲身感受融入了进去 二 注重个性化阅读 关于阅读教学 课程标准中提出 阅读是学生个性化的学习 不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在积极主动的思维 和情感活动中 加深理解和 体验 有所感悟和思考 要珍视学生独特 的感悟 体验和理解 这篇课文既有鲜明的形象 又凝聚着感情 渗 透着深刻的哲理 文质兼美 富有人情味 且与学生的实际生活情感体 验十分接近 文章前一部分文字浅显生动 后一部分概括优美 个别 语句含义较深 具有启发性 给学生提供了多维的思考感悟空间 从 学生学情分析 学生已经有五年多的学习经历 掌握了一些学习语文 的方法 具备一定的语文学习能力 本课又与学生的生活实际接近 很容易激起学生情感上的共鸣 因此 对 本课的教学 可以从 悟 字 出发 着眼于学生的自主学习 自我感悟 比如学生在汇报作者童年 时和成年时对两种评价的不同理解时 有的说 小巴迪才七八岁 就 想写诗 而且去写了 这样的行为当然值得 精彩极了 的夸奖 有的 说 作为一个真正负责任的父亲 就应该实事求是地评价 打是疼 骂是爱嘛 有的说 作者长大后 认为自己很幸运 能拥有这两种 截然不同的评价 是成长的经历告诉他 这两相极端的断言都是爱孩 子 希望孩子健康成长 这样的理 解完全融入了自己平时对爱的 感悟和理解 说得有情有理 而且个性飞扬 三 营造和谐宽松的气氛 鼓励学生质疑问难 使学生在一个 民主的课堂中学会 彼此尊重 欣赏 共同完成教学活动 总之 这节课的教学活动中 我力求做好学生学习与活动的促 进者 指导者 在师生平等的对话中进行教学活动 让学生从中体 验到学习的快乐 本节课有精彩的 也有糟糕的 糟糕的点滴也因为这节课而牢记 我心 一 忽略感情朗读 这节课 学生集体读 结合体会读比较多 但 感情朗读指导被忽略了 在学生踊跃 激烈地汇报自己独特的见解中 作为课堂组织者的我 居然被学生牵住了 而忘记了在适当处以读促 讲 重要的句子 以指导感情朗读来深化学生的理解 二 评价激励不够 本堂课的气氛不够活跃 跟教师的激励不够 有很大的关系 在课堂上 对于学生的回答 我的评价比较随意 缺乏 激情 自然学生的情绪也不会高涨 可见 教师的评价激励调控着学 生的情绪 三 缺乏课堂机智 为什么明明有充足的时间 结果却不够用呢 原因在于学生在汇报见解时 以为大同小异 还是有必要再说