微课题评审书文档

富平县 2014 年度微型课题 研究成果鉴定评审书评审书 课题 批准号 富富教教研研 发发 2 20 01 14 4 2 21 1 号号 课 题 名 称 如何培养中年级学生的阅读能力如何培养中年级学生的阅读能力 课题负责人 郭郭 明明 所 在 单 位 齐齐村村镇镇横横坡坡小小学学 填 表 日 期 2 20 01 14 4年 1212 月 1515 日 富平县基础教育科研领导小组办公室富平县基础教育科研领导小组办公室 2014 年 11 月修订 声声 明明 本评审书申请的研究成果不存在知识产权争议 富平 县基础教育科研领导小组办公室保护作者的知识产权 拥 有宣传介绍 推广应用本成果的权力 特此声明 课题负责人 签章 年 月 日 填填 写写 说说 明明 一 本评审书仅适用于列入富平县 2014 年度立项微型课题的 结题评审 二 请认真如实地填写评审书中各项内容 无内容填写的可空 白 所填项目不够用时可加附页 三 课题负责人须向富平县基础教育科研领导小组办公室提供 本评审书及结题相关材料一式两份 规范装订成册 同时提交电子 版 四 富平县基础教育科研领导小组办公室电话 8238517 邮 箱 fpjysjkyz 一 基本情况一 基本情况 课题编号课题编号 FPXWXKT 03 2014202 课题名称课题名称 如何培养中年级学生的阅读能力如何培养中年级学生的阅读能力 姓 名郭明性别女民族汉 专业职称小一学历本科电毕业院校陕西师范大学专业汉语言 课课 题题 主主 持持 人人 工作单位齐村镇横坡小学电子信箱 1194727078 qq c om 姓 名性别出生年月职称毕业院校专业学历 郭明郭明女女1984 01小一小一陕西师范大学陕西师范大学汉语言汉语言本科本科 主主 要要 研研 究究 成成 员员 成果名称成果形式撰稿人 主要成果 如何培养中年级学生的阅读能 力 课题研究结题报告 结题报告 郭 明 研研 究究 成成 果果 子成果 陶罐和铁罐 教学设计 教学案例郭 明 主主 要要 研研 究究 成成 果果 概概 述述 一年来 通过 如何培养中年级学生的阅读能力 的有效研究 我的体会是学 生在阅读中开阔了视野 增长了知识 培养了情感 同时也领悟到了阅读和写作的 方法 学生的语文学习能力和写作能力也大大提高了 主要研究成果概况如下 一 问题的提出 1 教育变革的需要 2 儿童成长的需要 3 语文教学的需要 二 研究的目标 学生能对阅读有较强的兴趣 能自主地选择优秀书籍阅读 在此基础上提高概 括能力 语言表达能力 在实际的练习中能较好地完成阅读类题目 三 研究的方法 1 调查法 2 文献资料法 3 访谈交流法 4 以行动研究法为主 辅以行为训练等 四 研究的过程 一 理论学习 更新观念 二 调查研究 发现不足 三 激发阅读兴趣 让学生快乐阅读 四 授之以渔 让学生在阅读中收获 五 营造氛围 让学生在书海中成长 六 推荐合适读物 促进科学有益阅读 七 激发学生阅读兴趣 八 教给学生阅读方法 五 研究的对象 齐村镇横坡小学三年级学生 六 研究的步骤 本课题用一年的时间 2014 年 1 月 2014 年 12 月 拟分三个阶段展开 第一阶段 准备阶段 2014 年 1 月 2014 年 3 月 第二阶段 实验研究阶段 2014 年 4 月 2014 年 10 月 第三阶段 总结阶段 2014 年 11 月 2014 年 12 月 七 研究成效 一年来的认真实践 积极探讨研究 在阅读教学中 我们取得了一定的收获 1 提高了学生的阅读能力 2 促进了教师整体素质的提高 子子 成成 果果 概概 述述 在阅读教学中 有效的指导朗读 强化学生的感受 淡化纯粹的分析 对语文 的课堂教学来说 是很有必要的 只有这样 才会增强课堂教学的效果 陶罐和 铁罐 这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间 二者之间发生的 故事 很有趣 也揭示了深刻的道理 在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法 学生学起来定会觉得索然无味 也使有趣的故事不可以成为一个整体 因此 我在 教学时 注意了指导朗读 强化了学生的感受 老师有效的指导朗读 能让学生于朗读中再现课文所描述的事物或情境 能于 朗读中逐渐融入自己的领悟和情感 并把在品读过程中感悟到的潜藏在文字背后的 思想 哲理 以及难以名状的情感和体验通过抑扬顿挫的朗读和背诵 表达出来 释放出来 最终实现课文语言的内化 并于朗读实践中培养自己的语感 同时通过 老师的朗读指导 提升学生的朗读水平 催化学生对文本的品读与理解 领悟作者 的表达方法 而要想提高学生的朗读水平 提高朗读指导的有效性 就必须有师生 情感的共同投入 学习有感情地朗读 必须把情感性因素和朗读指导的技巧性融为 一体 它要求朗读指导要隐而无痕 润物无声 就像春雨点点 沁入学生的心田 让学生在美好情感的氛围中 体味作者的感情 把握作者的脉搏 读出文本中固有 的语气语调 再现文本中固有的形象 表达文本中固有的情感 读出文章的意 情 境 而情感的建立 需要酝酿 需要一种情境 而这种酝酿 这种情境是离不开教 师的有效指导的 在 陶罐和铁罐 本文的教学中 我先让学生朗读课文 对课文有了大致的了 解 接着 我没有进行细致的分析讲解 而是让学生自己去体会人物的感受 感受 陶罐和铁罐的内心活动 最后进行分角色朗读课文 这样 就会把学生引入了当时 的情境 在情感上才会引起共鸣 因此 在 陶罐和铁罐 这课的教学中 我