3巧妙利用肢体语言,让课堂异彩分呈

1 巧妙利用肢体语言巧妙利用肢体语言 让课堂异彩分呈让课堂异彩分呈 论文摘要 保持微笑 传递强烈的爱生之情 与每一个学生 都有目光接触 会使学生对教师增加信任感 喜欢听课 运用富 有变化的手势动作 配合以口头语言的表述 可以帮助学生理解 一些重要的概念和难点 教师从讲台上走下来 不仅缩短了师生 间的空间距离 也缩短了彼此间心理距离 巧妙借助于肢体语言 来帮助学生对个别难题的理解 这样不仅能轻松地解决许多的知 识性难题 而且还有助于学生对枯燥的语文课堂产生浓厚的兴趣 关键词 微笑 目光 手势 身影微笑 目光 手势 身影 在语文课堂里 有很多时候 我们无法用书面语言来很准确的 表达出我们的意思 该怎么办 我的一贯做法是巧妙地借助于肢 体语言 来帮助学生对个别难题的理解 这样不仅能轻松地解决 许多的知识性难题 而且还有助于学生对枯燥的语文课堂产生浓 厚的兴趣 一 用微笑表达自己的爱 课堂上师生之间感情的交流是形成和谐的教学气氛的重要因 素 在师生的情感交流中 教师的面部表情起着十分重要的作用 人的面部表情是内在情感态度的显示器和晴雨表 由衷会心的微 2 笑使人乐于亲近 令人快慰 而肌肉紧绷的冷漠表情甚至怒气满面 则使人望而生畏 敬而远之 我们绝大多数教师都懂得微笑的意 义 学生会从教师的微笑中感受到教师对他们的关心 爱护 理 解和友谊 会从爱教师 爱听教师的课到欣然接受教师对他们的 要求和教育 感情是开启学生智慧之锁的钥匙 我时刻以愉悦 的心态保持微笑 传递强烈的爱生之情 即使对不太听话 有失 乖巧或天资欠缺的孩子 也总是以笑相迎 以一种安详 慈善 宽容的表情回报他们 在课堂上 我的学生往往会捧腹大笑 包 括答错了的同学 因为我会以夸张的表情给学生以暗示 使之在 笑声中获得知识 二 用目光表达自己的关注 教师讲课时要面向全体学生 与每一个学生都有目光接触 会使学生对教师增加信任感 喜欢听课 从与学生的目光接触中 教师还可以获得信息的反馈 了解学生对讲解的内容是否感兴趣 是否在注意听讲 在讲解中切忌目光游离不定 注视天花板或窗 户 教师与个别的目光接触可以表达教师对学生的期待 鼓励和 探询 也可表达对学生的暗示 警告 眼睛是心灵的窗户 从教师不同的目光 可透视出截然不同 的含义 因此作为一名小学语文教师 我时刻注意在教学过程中 用亲切和蔼的目光全力捕捉孩子们的视线 使他们觉得 老师时 时都注意着他们 关心着他们 老师的爱时时都在他们渴求的心 中均匀地浸洒和渗透 在与孩子们的交谈中 我的目光始终注视 3 着他们 以表示出我在专心地听 认真地在和他们交流 让他们 觉得我是最可信赖的朋友 是他们乐于交往的 知音 或 知己 三 用手势解决教学中的难题 肢体语言具有形象 生动 鲜明的特征 在教学过程中 教 师运用富有变化的手势动作 配合以口头语言的表述 可以帮助 学生理解一些重要的概念和难点 而恰当的运用手势变化 可以 突出重点 使学生加深印象 获得事半功倍的效果 例如 我在 给学生讲解平翘舌音的区分时 我就利用食指的卷与平 形象的 告诉他们在读这些字时舌头的状态怎样 孩子们对此很是吸引 常常一看到这个手势 就知道该注意平翘舌音了 还有 我在讲 解 按故事发展的顺序 给课文分段时 他们老是忘记用 作出标记 我就又一次利用了手势的优势 为我排忧解难 我是 这样告诉他们的 我的双手就是两把刀 我举起双手 手心相 对并离有一定间隙 摆出双竖线的形象 我的这两把刀 是用来 把课文分成若干部分的 故事开头 我顺势把双手做出向下切 的动作 故事发展过程 再切 故事结尾 又切 他们看 着我夸张的动作 瞬间就理解并记住了双竖线的作用和写法 而 在讲述爬山虎怎样爬墙时 我让学生们都把两只手伸出来 把自 己的胳膊当作爬上虎的一根茎 手指当作爬山虎的细丝 手指肚 当作细丝的小圆点 我先让学生根据课文内容自己演练一下爬山 虎是怎样爬墙的 接着指名让学生到黑板上来演示 把黑板当作 4 一面墙 先把手指肚触着墙 胳膊弯曲 手指伸直向上拉 胳膊 伸直 整个身体就贴近黑板 就这样一脚一脚向上爬 经过同学 们的演示讲解 学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后 的走路 逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的 或许这些肢体语 言不完全科学 但在促进学生对知识的理解方面确实起到了非常 大的作用 四 让身影和孩子们融为一体 教师在课堂上的移动有两种方式 一种是讲课时在讲台周围 适当的走动 使所有学生都能看到黑板的各个部分 但也要注意 走动得不要过于频繁 幅度也不宜过大 另一种是在学生回答问 题 看书 做练习 讨论时教师在学生中间的走动 此时 教师 从讲台上走下来 走到学生中间 或对学生一个制止的眼神 或 对学生一个鼓励的微笑 或拍一下肩或摸一下头 这样 不仅缩 短了师生间的空间距离 也缩短了彼此间心理距离 教师甚至可 以投身其间 真正地和学生打成一片 课堂教学中的肢体语言是一种艺术 要自然得体 要像著名 指挥家的指挥 能让即使听不懂音乐的人 也能从其肢体语言上 辨明其意 这样艺术的肢体语言才能真正起到积极地作用 假如 我们适当的利用肢体语言进行教学 它会永远留在学生的身边 这样的教学效果不是更好吗 教师的肢体语言会活跃课堂教学气 氛 提升教师的亲和力 拉近师生之间的距离 用学生的话讲 5 这老师上课