高考应试美术教育与素质教育的思考

20102010 学年度博罗县美术科教研论文学年度博罗县美术科教研论文 学段 高中 单位 博罗县高级中学 美术科组 姓名 廖继尧 题目 应试美术教育与素质教育的探讨 日期 2011 1 10 应试美术教育与素质教育的探讨应试美术教育与素质教育的探讨 博罗县高级中学 美术科组 廖继尧 内容摘要 由应试教育向素质教育的转轨 是一场深刻的革命 在众多的学科 教学中 美术学科的独特性为实施素质教育提供了宽广的阵地 素质教育 的 对立面不是 应试教育 提高受教育者的素质是教育的最终目的 而学生全 面素质的培养并不是一句空话 也不是喊喊口号开开会就能解决的 在当今依 然存在高考的前提下 应试美术与美术素质教育之间面临着许许多多的问题待 解决 关键词 美术高考 艺术素质 新模式 当前学习美术和有志于将来从事美术专业的学生越来越多 其中有部分文 化课成绩不太理想的考生往往也想走这条捷径 然而 在竞争日益激烈的艺术 类高考中 美术类高考对专业技能的要求不断提高 选拔也越来越严格 要想 在越来越热美术高考浪潮中立稳脚跟 我们需要培养出素质更好更高更全面的 美术专业学生 这一点与国家全面开展素质教育 进行新课改的实施正好走到 了一起 探讨在素质教育与应试教育的结合中怎样发展当下的美术教育 尤其 是 美术高考 类的专业教学就显得尤为重要 首先 我们来分析下当前 美术高考 教育的基本情况 1 在现今的美术教育中 许多普通高中甚至小学 初中都设有美术兴趣 班 特长班 招收美术特长生 这样的特长班确实可以为普通高等院校与重点 美术院校提供生源 也可以提高自己学校的升学率和普及学生素质教育 但事 物都有两面性甚至多面性 在高升学率的背后 在这样一些特长班中 有许多 是热爱美术和具有美术天分的学生 也有相当一部分是由于文化成绩不好 才 转而学习美术的 这些学生通过学习美术基础知识考上美术院校 却很难真正 重视其专业 更不用说在美术方面的工作有所发展 问题也就随之出现了 当 今的社会是科学理性的 中小学生尤其是普通高中学生的学习态度都带有明显 的功利性 与高考有关的学科教育就显示了自己的优势 为了能读上本科 为 了一张文凭走上了美术高考的道路 学生不管是否有兴趣 都必须在强大的家 庭期望与社会的硬性要求下 运用自身的意志克制自己去努力学习 学生要运 用强大的意志力迫使自己努力去学习美术 除非是那些天生对美术就有着极大 兴趣的学生 若不然 学生高校毕业后 面对社会 他们将缺乏一种根本的 艺术素质 2 现在参加高考的美术专业学生 教学模式大多重基础而轻理论 重技 法而轻独创 重应试而轻素质 缺乏基本的美术欣赏 美术史的教育 培养出 来的只能是一群艺术素质 贫血 的学生 考生常年累月的在几个石膏像 人 头像和瓶罐蔬果的组合面前机械化的训练着 而对产生中国本土的有着深厚人 文精神及悠久历史的中国传统艺术茫然不知 美术教师只是鼓励学生在形体上 作亦步亦趋的摹写和无休止的磨练 把艺术的基础训练偏狭地降为匠工式庸碌 的手艺 造成很多学生原本蓬勃的创造力和想象力在高考的指挥棒下悄然消失 了 那什么是美术教育 什么是素质教育 美术高考应该走向何方呢 学习艺术是需要有天赋和艺术潜质的 不论是学习纯艺术还是学习实用美 术 这种天赋虽然有先天的因素 但大多都是经过后天长期美术教育的结果 我们美术教育的最终目的 是为国家和人类培养出德 智 体全面发展的高素 质和高层次的美术 设计专门人才乃至伟大的艺术家 设计家 美术教育家和 美术理论家 同时也是为了提高全民族的整体艺术素质 提高全民族的审美水 平和培养良好的道德情操 从而美化我们的环境 提高我们的生活质量 美术 教育是人类重要的文化教育活动 而这与我国目前阶段要求的素质教育不谋而 合 作为一种教育门类 美术教育以其独特的方式发展和完善了人的精神和身 体 促进了人类文明程度的提高 美术教育是素质教育的重要组成部分 也是素 质教育具体体现的途径之一 美术教育为素质教育提供了美的熏陶和创造性思 维 从整个国民素质发展来看 美术教育对人的素质影响是全方位的 那么反观现在的美术专业考试 基本上都是对美术技术层面上的要求 似 乎少了涉及艺术素质的考查 这有可能会误导一些有灵气有天赋的考生只重视 专业技巧的训练而忽视艺术素质的提高 以至于进入大学后对自己需要学习什 么东西 如何学习产生迷茫和困惑 没有思想的艺术家只能是匠人 我们美术 教育的目的是培养有思想的 美 的阐述者 而不是生产成批的有熟练技术的 匠人 看来目前美术高考现行制度的确存在着弊端和后遗症 严重影响并制约着 我们美术教育的目的 方针的最终成果 这正是我们十分忧虑的所在 我们都 知道 学科教育的目标包括两个层次 一是知识目标 二是人的目标 这两个 目标体现为一种对立统一的关系 就整个基础教育而言 恐怕人的目标是我们 教育工作者更应着力考虑的 应该将人的目标与知识目标更好地结合起来 并 将人的目标放在首位 这也是素质教育和应试教育的对立统一关系的表现 以 美术学科为例 人的目标相当于美术教育 而知识目标的考察就是通过高考的 验证 评审 素质教育 的对立面不是 应试教育 提高受教育者的素质是 教育的最终目的 而考试是检验教育效果的手段 现在还没有哪一种手段可以 更好地取代考试 因此我们不能把 手段 放在 目标 的对立面 恰好相反 在竞争机制建立后的现代社会 显然 应试 就是素质培养的一部分 既然如此 高考美术应该如何走下去呢 通过多年的教学实践 在美术高 考教学中融入新的模式 来提高学生的艺术素质 1 让学生掌握美术知识 技能的基础上 尽可能让学生接触大量优秀的美 术作品 提高学生自身的认知能力 全面提高学生自身的情感 人格等方面的 素质和修养 从 2008 年所带的这一届学生开始 我坚持每周与学生们一起至 少欣赏四幅美术作品 包括外国和中国的经典名师作品 和学生讨论 并要求 学生写出心得体会 这样可以使学生们得到真善美的感受 全面调动学生对历 史 文化精神的兴趣 学会通过画面看到画的内涵与本质 文化品位与艺术素 质的培养是一个长期积累 循序渐进的过程 而审美能力也是要通过反复训练 来提高的 其实 这些内容在中小学的美术课本中已经体现了不少 可惜的是 由于现行高考制度的缘故 使得各学校只片面追求高分数和高升学率 很少对 学生的美育给予重视 导致从学校到家长 从老师到学生都忽略了艺术素质的 培养和审美能力的提高 以至于现如今很多美术考生中的 高手 其艺术素质 还停留在少儿时期 另外 在 2011 年 1 月份美术高考前的集训期间 文化品 位与艺术素质的培养有助于绘画能力提升的理论最终得到了验证 当所有人的 绘画数量与学画时间基本相同时 由于文化品位与艺术素质的差异而导致了某 部分学生在如何控制画面 怎样提升画面的精神层面上做得更为到位 进步也 就更为明显了 这部分学生就是平时在我培养他们文化品位与艺术素质时较为 活跃与认真的学生 2 文化素质是艺术素质的基础 很多美术考生之所以进步缓慢 另一个原 因是因为他们的文化基础薄弱 对知识和事物的理解能力有限制所造成的 随 着专业学习深度的拓展 文化素质已经成了制约他们发展和提高的瓶颈 更直 接的造成了学生进入社会后更多的只能是成为一名工匠 纵观中外美术史上的 许多大艺术家都有很高的文化修养 例如 达 芬奇还是一个科学家和数学家 还是一个非常有远见的发明家 这充分说明了文化水平和艺术造诣有着必然的 联系 然而 文化水平的提高又不是一朝一夕的事 所以 打好文化课基础对 美术考生来说也是十分必要的 也对我们选择生源类型时提供了一个有力的参 考依据 3 营造一个相对平等 民主 宽松 合作的教学环境 注重相互尊重 信 任 理解的师生关系 对于充分发挥学生的主体性有着至关重要的作用 我们 老师应该多引导 开发学生的潜在能力 多鼓励学生艺术创造思维 彰显学生 个性 老师还需要改变过去那种利用纪律 法规约束 意志力控制 单项传授 强制要求 硬性灌输的僵化的教与学的方式 使中学生在一种轻松自由 无拘 无碍的情景中得到情智的熏陶与培养 作为老师 我们需要不断完善自身的审美观 提升自身的艺术修养 增强 自身的专业技术与教学能力 多尝试新的模式 培养出不再 贫血 的美术高 材生 将美 以及对美的热爱与追求融于学生的心灵 让他们从内心深处接受 美术 喜爱美术 学生们需要多元化的学习来丰富自己的知识结构 提高艺术 修养 做老师的怎样引导他们树立正确的学习