人教版九年级

人教版九年级人教版九年级 上上 语文第四单元说课标 说教材语文第四单元说课标 说教材 各位老师 你们好 我是合阳县伏六中学九年级语文教师 今天我和大家交流的内容 是 义务教育人教版九年级上册语文学科教材 接下来我将从 说课 标 说教材 说建议 三个方面对本教材第二单元进行我的解说 在整套课标教材中 这是惟一的一个议论文单元 语文课程标准 说 阅读简单的议论文 区分观点与材料 道理 事实 数据 图 表等 发现观点与材料之间的联系 并通过自己的思考 作出判断 编者的意图是 通过这个单元的学习 力求让学生能达到课程 标准的这个要求 另外必须结合议论文知识分析阅读教材 在单元提 示中 可加入对议论文相关文体知识的介绍 或单元总结课中 通过 课文的学习 归纳议论文的相关知识 便于学生一个完整的议论文体 裁知识体系 注意读写结合 议论文的写作训练专题 这个单元的人文主题是求知 广义角度 第一篇课文 事物 的正确答案不止一个 实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问 题 第二篇课文 应有格物致知精神 实际上讲的是培养格物致知精 神和实验精神问题 第三篇课文包括两篇文章 不求甚解 与 谈读 书 谈的是读书问题 但大致上都可以归在求知范围之内 这个单 元的课文有立论文 也有驳论文 事物的正确答案不止一个 应 有格物致知精神 谈读书 是立论 不求甚解 中国人失掉自 信力了吗 是驳论 事物的正确答案不止一个 教学突破 本文提出一系列有真知灼见 发人深思的观点 由四 个图形引出 事物的正确答案不止一个 的观点 然后层层推进 引 申出 不满足于一个答案 不放弃探求 以及需要创造性思维及其 要素 最后得出结论 任何人都有可能成为富有创造性的人 是 一篇有利于学生从不同角度看待问题 进行培养学生发散思维和创新 思维意识的文章 但学生对本文的论述思路理解有困难 特别是中心 论点不能准确找到 另外 运用事实和道理进行论证的方法也有必要 让学生理解 泛读提炼观点 即在全文中找出作者所提出的各种观点 由于学生 对观点性语句不一定找得准 一方面提问可设计为 课文中提出了哪 些话题 由学生找到的话题得出观点 就如学习数学中的 问题 与 结论 一样 另一方面可告诉学生寻找论点的方法 另外在思路 的理解上 应让学生明白课文开头设例的作用 教师还可作适当讲解 细读理解创造要素 学生探究的内容应该有 创造思维的要素有哪些 关键 重要的又是哪一点 是否拥有创造力的依据 注意文中设问句的作用 论证方法有哪些 并拓展例子 三是联读培养创新意识 怎样 做一个富有创造性的人 出示今年毕业考试关于本文的阅读题 足 以证明上述设计的合理性 1 应有格物致知的精神 教学突破 本文是著名科学家对于学习自然科学的经验之谈 开 篇针对中国学生提出论题 中国学生怎样学习自然科学 再从解释 四书 中 格物 和 致知 的意思入手 指出传统教育的弊病 批评 王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑 最后 点明 格物致知 的真正意义 由于本文是一篇自读课文 可由教师出示问题组的形式 组织学生 合作解决 其问题设计可以有 本文论述的思路 传统教育中格物致知的意义是什么 而真正的作者提倡的格物致 知的意义是什么 为什么要谈到王阳胆 格物看竹 的例子 怎样理解实验精神在科学上的重要性 联系自身实际 怎样培养格物致知的精神 可先由学生提出疑 问 再归纳提出上述问题让合作解决 短文两篇 谈读书 教学突破 本文篇幅虽短 论述的范围却相当广泛 先阐述读书的正 确目的 读书和经验的关系 用的智慧 接着单阐述读书的方法 提 倡读书与讨论 作文结合起来 最后阐述读书能塑造人的性格和弥补 精神上的各种缺陷 全文运用排比 比喻 对比说理 名言警句比比 皆是 字字珠玑 因此 本文的教学设计可心分为三步教学 第一步通读理解 标题为 论读书 本文就究从哪些方面进行 了论述的 此举意在理解本文的论述思路 并理解读书的目的 方 法和作用 第二步美读语句 请在全文中找出你最喜欢的一句 读一读 记 一记 说一说 在赏析时 教师应提示学生从哪些角度去赏析 如修 辞角度 语言的精炼角度 论证角度等 对基础较弱的学生或班 级 可先让教师作好示范 第三步诵读摘抄 做摘抄卡或当堂记诵名句 还可延伸至课外读书 方面的一些名言警句 短文两篇 不求甚解 教学突破 本文先摆出批驳的靶子 对任何问题不求甚解都是不 好的 接着从 不求甚解 的出处入手 全面解释陶渊明的原话 提 示了 不求甚解 的含义 并以此为根据 对否定 不求甚解 的观 点作了否定 在批驳过程中阐述读书的要决在于会意 读书要虚心 重要的书要反复读的正面主张 作为驳论文 学生接触较少 因此 课前可让学生了解驳论文的一些常识 也可在课堂上针对文中的具体 现象作归纳性讲解 如文中开头提出 对任何问题不求甚解都是不好 的 观点 教师应让学生明确这是驳论文中树立的 批驳靶子 本文作为自主学习课 可采取的方法有 采取教师出示问题组 让学生合作解决的方式 这种方式便于 让学生理解 不求甚解 的含义 领会读书的方法 采取与前文进行比较阅读的方式进行 这种方式有利于立论和 驳论两种议论方式的区别 在比较阅读中可着重在论证思路上 论 证方法上 论述语言上 论述对象的角度上进行比较 中国人失掉了自信力了吗 教学突破 本文是一篇驳论文 其批驳方式较为典型 很值得借鉴和 学习 本文批驳的是一种悲观论调 作者一开始摆出批驳靶子和所支 撑的事实依据后 就从两个方面批驳对方论点 一方面揭露 一部分 人 对民族悲观失望 实质是 曾经有过他信力 和 发展着自欺力 作者通过驳其论据不能支持其论点 即采有驳论证的方法 进行直 接批驳 另一方面 用历史和当今的事实证明 我们有并不失掉自信 力的中国人在 这是间接批驳 最后文章从立场观点上作出结论 自信力的有无 状元宰相的文章不足为据 要自己去看地底下 但本文具有强烈的时代特色 因此 如果学生对背景熟悉不够 理解 较难 因此 本文在教学上可采取如下办法予以突破 熟读释疑 即组织学生熟读文章 对不理解的语句提出质疑 并采取同伴互助 的方法 结合注释理解 对个别深奥的语句 如未尾 要自己去看地 底下 由于其具有深刻内蕴 留待后面环节解决 析读驳法 师生共同分析第一二段 思考本段摆出了什么错误的观点和依 据 然后预测作者会怎样去批驳 按哪几个步骤去批驳 作者是以什么为突破口来进行批驳的 作者是抓住对方论据 不能证明论点这个突破口 指出对方尽管说的都是事实 但这些事实 并非自信力 而是他信力和自欺力 同时教师应归结这种批驳方法是 直接批驳 教师引导 驳论文往往有破有立 本文中树立了怎样的正确观