小学英语课程改革的背景及发展趋势

小学英语课程改革的背景及发展趋势小学英语课程改革的背景及发展趋势 一 小学外语教学发展的背景 在小学阶段设立外语必修课已经成为二十世纪九十年代以来各个 国家政府和教育部门所关注和积极发展的一个热点 没有设置小学 外语课程的国家纷纷开始着手设置课程 已开设小学外语课程的国 家则在进一步降低开设课程年龄的同时 进行第二外语和第三外语 开设时间和语种设置方面的研究 例如在欧洲 欧盟各国政府认为 外语水平是促进成员国政治 经济和文化交流与发展最重要的手段 之一 要求其公民至少掌握一门至两门其他成员国的语言 目前很 多欧洲国家的外语教育正在朝着这个方向努力 不少国家已经开始 尝试从小学一年级甚至幼儿园其开设第一门外语 从中学起开设第 二门外语 以保证学生学习外语的时间 机会和两种外语能力的形 成 在亚洲 新加坡政府在 60 年代至 90 年代的改革中提出要成为 一个全民双语国家 总之 进入二十一世纪 开展小学外语教育已 经成为各国政府为国家政治 经济和科技发展培养新世纪跨文化人 才的战略目标之一 与此同时 人们重新审视外语教育的目标 内 容和方法 对外语教育的意义和价值也有了新的认识 各个国家都 充分认识到外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国语 而是为了今后地球村的公民在多元政治和多元文化的社会中生存和 发展做准备 是使新一代的公民能够更好地利用信息技术和知识进 一步创造财富 为促进国际理解与合作 维护世界和平作贡献的必 要条件 在我国 外语教学 特别是小学外语教学从未像进入 21 世纪后的今 天这样引人瞩目 这样受到教育领导部门 广大教师学生乃至家长 如此深切的关注 因为对于个人来说 外语已成为个人在激烈竞争 的社会中生存的重要手段 学习和使用外语已成为许多人日常生活 中不可缺少的一部分 对于国家来说 已经成为国际交往与国内发 展必不可少的工具 2001 年 2 月教育部颁发了 教育部关于积极推 进小学开设英语课程的指导意见 该意见要求全国乡镇以上小学 从三年级逐步开设英语课程 在这一大背景下 外语教育 特别是小学外语教育要适应社会发展 和时代进步的要求 发挥外语教育在促进学生成长和发展的重要作 用 实现我国基础教育课程的最终目标 我们有必要对小学英语课 程价值 教学目标 教学方法 教学评价及其对学生的影响等方面 进行进一步的探讨 二 小学外语学科价值与学生发展 从 20 世纪 60 70 年代以来在对对低龄外语教育的可行性与必要性的 研究和实验的基础上 国内外外语教学界对小学外语课程价值方面 取得了以下基本共识 首先 在儿童阶段学习外语对于孩子的个性发展和对世界的理解具 有重要的价值 学生学习了一门外语 就等于打开了一扇通往新的 世界与文化的大门 他们可以了解到异国的文化与社会 通过学习 不同的语言和文化 可以使学生学会处理不同文化间的差异 形成 开放和包容的性格 使他们视野开阔 心胸豁达宽容 第二 外语学习可以将孩子领入一个新的声音世界 带来积极的情 感和新的发现 对孩子的成长具有积极意义 外语学习中的听 说 读 写 模拟交际 真实交际 双人学习 小组学习诸项活动 为 学生提供了重要的经历 第三 外语学习可以开发学生的潜能 有利于学生认知能力的发展 学习外语的过程中需要不断地 有意识地生成和输出新的语言 学 生在通过体验 比较 分析和理解等方式学习外语的同时 可以促 进其思维灵活性和创造性地发展 分析问题和解决问题的能力的发 展 大量研究表明 会两门或两门以上语言的人比只会一种语言的 人在智力发展上更具优势 第四 小学外语课程的真正目的不仅仅在语言能力上 也在学生的 态度发展和对自我的认识上 学习外语也是磨砺意志的过程 学生 需要克服遗忘 需要学会表达和表现自己 同时还要学会如何与他 人交流和合作 这些有助于学生自我心理的调节 发展积极学习和 大胆实践的主动精神 三 小学英语课程改革发展趋势 随着小学英语课程的逐渐普及 国内外小学英语教学和研究越来越 受到外语界的关注 近年来的研究和探索主要呈以下发展趋势 1 在课程目标上呈现多元化 新的外语课程观从单一的学科教育为目标向以全人教育为目标转变 英语教育追求的结果不仅仅是学生语言能力的提高 而且要使学生 通过英语学习在情感 素养和学习能力等方面得到发展 小学英语 教学是基础教育外语教学的启蒙阶段 学生学习外语的兴趣是他们 学习成功与否的关键 而兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果 取决于他们能否获得成就感 所以小学英语教育在教学 目标上倡导把语言与情感 语言与态度 语言与文化 语言与学生 的发展有机地结合起来 2 在教学观念上强调语言的运用 在教学观念上从重视语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转 变 小学英语教学特别强调语言环境的创设 提倡充分利用和开发 多种媒体进行教学 创设生动和真实的语言环境 强调学生能用所 学的语言做事情 提倡在用中学 在学中用 学以致用的语言教学 观 同时注重将语言学习与其他学科的知识有机结合和相互渗透 使学生在语言学习过程中培养思维能力 文化意识和合作精神 3 在教学方法上倡导活动式任务型的教学模式 在教学方法上 从单一的机械模仿训练和语法讲解的接受式教学模 式向活动式任务型教学模式转变 强调学生必须通过积极的体验 参与 实践以及主动的尝试和创造来获得语言能力的发展 小学英 语教学要从小学生的心理和生理特点出发 遵循语言学习规律 开 展形式多样 生动活泼的教学活动形式 通过听 做 说 唱 玩 演 读 写和视听等语言学习方式 达到激发兴趣 形成语感和培 养初步的语言运用能力的目的 4 在课程评价上倡导评价的多元性和评价功能的激励作用 在课程评价上从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合运 用语言能力的多样化评价方式转变 从单一的终结性评价向与形成性评价相结 合的评价方式转变 关注学生在学习过程中的态度 参与的积极性 努力的程 度 交流的能力以及合作的精神等 5 在课程资源上倡导多样性和多渠道 新的英语课程观强调多样性的课程资源对英语学习的意义 强调通过开发和利 用课程资源 使学生尽可能多地从