让读成为语文教学的主旋律

让让 读读 成为语文教学的主旋律成为语文教学的主旋律 全面提高学生的语文素养 是语文课程的基本理念之一 而全面提高学生语文 素养的一个重要途径就是让学生去充分地 读 在 读 中受到情感的熏陶 在 读 中积累语言 在 读 中提高语感能力 思维能力 品德修养水平和审美情趣 在语 文教学中 我注重在课堂上对学生进行 读 的指导 那么怎样才能让学生读出兴趣 读出能力和情趣呢 现结合自己的教学谈谈我的做法 一 作为语文教师 课前要过好 读 这一关 叶圣陶说 朗读法是教语文的根本之法 在课堂上 教师朗读 观潮 学生 若不能身临其境 朗读 跨越海峡的生命桥 学生若不能感同身受 那么我们教师 的范读便是失败的 我们教师朗读不好 又怎能期望学生读得出众呢 朗诵文章 是 教师最见功底 也最显才情的事 读得好 文章也就成老师 自己的 了 学生就能 把老师看成是作者 这是语文教学成功的一大秘诀 因此 只有教师在课前过好 读 的这一关 直到有 其意皆出吾心 其言皆出吾口 的感觉 达到 不读不快 的程 度 才有可能在课堂上读出精彩 让学生在不知不觉的诵读中接受情感的熏陶和感染 二 唤起学生心中的情 让学生有感情地读 现在的教材特别注重语文学科的人文性 其中收集了不少饱含着 浓浓的 情 的好文章 这就需要我们教师激起学生心中的那份 情 让他们去接受感情的洗礼 那么怎样激起学生心中的 情 呢 我认为可以从以下三个方面来尝试 1 首先我们 要真正进入文本所描绘的情境之中 只有这样 我们才有可能以我们的神态 语言 动作等来感染学生 2 我们要巧妙运用引导 激励 点拨等手段 让学生内心的情产 生 升腾 待到高潮时通过 读 迸发出来 3 还可利用多媒体来创设情境 使文中 的人 事 物得到生动再现 使学生有身临其境之 从而更好地激起学生心中的情 三 创设有深度的问题 让学生去细心研读 对于说明文一类感情不强的文章 我们可以设计一些有深度的问题 让学生去研 读 我在教学 电脑的住宅 一课的时候 在课的一开始 就引导学生就题目提出了 三个问题 1 什么是电脑住宅 2 电脑的住宅有什么特点 3 电脑的住宅给我们的 生活带来哪些神奇的变化 然后告诉学生答案就在文中 学生带着这样的问题去认认 真真地细读课文 然后通过讨论交流 完全理解了课文的主要内容 同时在这个过程 中培养了学生的自学能力 思维能力 合作能力和交际能力 四 通过 抓重点词 换一换 加一加 去一去 等方法 让学生去品读 在某些课文中 作者用词用得特别准确 这时 我们就可以通过抓 重点词 换 一换 加一加 去一去 等方法 让学生去品读 进而提高学生的语感 如在教学 搭石 一课时 文中有这样一句话 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发 现哪块搭石不平稳 一定会放下带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个 来回 直到满意了才肯离去 在这些句子中 哪些语句给你留下了深刻的印象 从 无论怎样 只要 一定 踏上几个来回 直到满意了才肯离去 等词句中你体 会到了什么 我就引导学生抓住这些个词细心品读 使学生体会到老人为他人着想的 奉献之心 五 注重朗读形式的多样化 让学生有兴趣地读 在课堂上 感情再丰富的课文 一种形式的朗读进行的太多 就会削弱学生的朗读 兴趣 这时 我们教师就要注重朗读形式的多样化 激发学生朗读的兴趣 我们可以 根据课文的具体内容采用 挑战读 轮流读 分角色读 等形式 让学生在愉快的 读 的活动中 充分地感受 积累语言 比赛是威力巨大的兴奋剂和促进剂 也是 一种强大的动力 在教学中 还要经常开展朗读比赛 丰富学生语文课外生活 训练 学生的朗读能力 口头表达能力 使学生增强信心 并获得一定成就感 六 注重课外延伸 让学生大量地读 语文课程标准 对每个学段学生的课外阅读量都有明确的规定 并且在 教学建 议 部分对学生的阅读提出了 少做题 多读书 读好书 读整本的书 的建议 因 此 我们做为教师的有义务在学生学完教材的基础上 引导他们读更多的课外书 培 养他们的阅读兴趣 扩大他们的阅读面 提高他们的阅读能力 在学生学完 为中华 之崛起而读书 一课后 我给学生的建议是 利用课余和双休日的时间搜集有关周