乡村初级中学快乐作文教学研究主体分析方案

个人收集整理 仅供参考 1 14 乡村中学乡村中学 快快 乐乐 作作 文文 教教 学学 研研 究究 报报 告告 湘波中学快乐作文教学课题组 个人收集整理 仅供参考 2 14 乡村中学快乐作文教学研究报告乡村中学快乐作文教学研究报告 湘波中学快乐作文教学研究课题组湘波中学快乐作文教学研究课题组 一 研究背景一 研究背景 1 1 乡村中学作文教学现状 乡村中学作文教学现状 乡村初中地作文教学问题 长期以来是广大师生地 老大难 现象 一方面 对于 学生来说 由于小学阶段教师地误导 大部分学生走入了 背范文 地误区 或为老 师 精心设计 作文题材和框架 指定学生必须按照某种模式来填空补白 此种教学方 法 与应试教育中地题海战术如出一辙 学生挤牙膏式地 蛮写 收集作文本后 教 师逐篇逐句逐字埋头 苦改 严重影响了学生写作地主观能动性 制约了创造性 扼 杀了个性 使学生长期依赖范文 每人必备优秀作文选 和教师地 指点 多为当代 八股 文 长此以往 学生对作文失去了兴趣 大多数上作文课就头疼 每次作文 训练采取完成任务地课堂作业地形式 b5E2R 另一方面 从语文教师来说 同样苦不堪言 每期八次作文都有些学生交不上作 业 只要写作就抄范文 甚至文不对题 有时令人啼笑皆非 不改吧 对不住党 对不住人民 改吧 实在不知如何下手 况且教学中并没有具体地 行之有效地好方 法 一边是教师地抱怨不休 一边是学生苦恼地叹息 不会写呀 正是这种恶性循环 导致了乡村初中地作文教学走入了下雨背稻草 越背越重地艰难境地 p1Ean 2 2 作文教学改革地时代趋势 作文教学改革地时代趋势 近年来 作文教学地改革如火如荼 各种作文教改各领风骚且精彩纷呈 也取得 了可喜地成绩 概括起来 当代作文教学改革集中向 人地发展 研究靠近 作文教学 与人地发展教育相结合 作文教学改革向 快乐学习 研究靠近 作文教学与素质教 育相结合 DXDiT 以往地应试教育 作文以 分数为本 为文造文 今天地素质教育 以人为本 地观念深入人心 中国教育改革和发展纲要 指出 中小学教育需要由应试教育转 向全面提高国民素质地轨道 面向全体学生 全面提高学生地思想品质 促进学生主 动地 活泼地发展 语文教学大纲 也曾明确地提出 语文教学要 发展健康个性 形成健全人格 作文作为语文教学地一个重要组成部分 也应从传统地应试教育中解 个人收集整理 仅供参考 3 14 放出来 应成为 提高学生地思想品质 促进学生发展 地一种手段 RTCrp 快乐学习可以促进人地全面发展 作文作为一种创造性活动 乡村中学进行 快 乐作文 也是 快乐学习 地一个重要内容 为学生提高写作兴趣和写作能力提供了一 个前所未有地前景 主体作文 创新作文 在这方面也作了一些可贵地探索 5PCzV 在上述背景下 本课题组提出 乡村中学快乐作文教学 这一课题 力求从根本上 解决乡村中学学生 怕作文 抄作文 背作文 地陋习 从教学实际出发 创设 良好地作文情境 变 要我写 为 我要写 让作文课成为乡村学生最快乐地课 最 受欢迎地课 jLBHr 二 理论假设 二 理论假设 作文 是学生综合素质地体现 既有外在地表现 如爱好 兴趣 知识面 个人特 征 又有潜在地内涵 如性格 情感倾向 总地来说 作文是学生情感 思想 精神地 集中表现形式 通过文字叙述出来 所以 作文教学 要尽可能挖掘一个人内在地 真 善 美 克服心理障碍 寻求心灵沟通 培养学生把写作当作一种精神世界地需要 内心交流地需要 学习生活地需要 xHAQX 生活即作文 作文即生活 针对乡村中学地实际特点 教师应该使课堂回归生活 通过一定地诱因把形成地动机由潜伏状态转入激活状态 充分调动其内部因素 积 极性和趣味性 达到快乐地境界 兴趣是最好地老师 从这一点出发 快乐作文 教学 力求发挥学生地主观能动性 激发他们地写作兴趣 使写作成为一种内心表白 地需要 一种心理地满足 生活即课堂 课堂即生活 并形成一套行之有效 科学地系 列训练方法 以作文为契机 加强与学生之间地思想交流 促进学生地全面发展 健 全人格 提高教学质量 LDAYt 三 理论依据三 理论依据 1 1 素质教育与快乐学习理论 素质教育与快乐学习理论 江泽民同志指出 进行教育创新 根本地目地是要推进素质教育 全面提高教 育质量 要改革教学地内容 方法和手段 完善人才培养模式 充分吸纳当代自然科学 和人文社会科学地最新成果 建立符合受教育者全面发展地规律 激发受教育者创造 性地新型教育教学模式 形式相互激励 教学相长地师生关系 努力创造有利于创新 人才成长地良好教育环境和社会环境 使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能 激 发学习成长地主动性 实现全面发展 进行教育创新 必须充分利用科学技术手段 个人收集整理 仅供参考 4 14 大力提高教育地现代化水平 要通过积极利用现代信息地传播技术 大力推动教育信息 化 进一步完善学校地计算机网络 加快数字图书馆等教育公共服务体系建设 加强中 小学地信息技术教育 推动信息技术课程和教材建设 语文学科课程标准指出 语 文是学生学习和今后从事工作 劳动地基础工具 它具有很强地思想性与实践性 语文 教学地任务是培养学生正确理解和运用祖国地语言文字地能力 在语文学习过程中 培 养爱国主义感情 社会主义道德品质 逐步形成积极地人生态度和正确地价值观 提 高文化品位和审美情趣 由此可见 语文教学在素质教育中 对于培养学生全面素质 具有举足轻重地基础作用 培养学生自主学习语文知识地能力 更显得意义深远 Zzz6Z 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业地需要 它体现了基础教育地性质 宗旨与任务 提倡素质教育 有利于遏制目前基础教育中存在着地 应试教育 和片面 追求升学率地倾向 有助于把全面发展教育落到实处 从教育面向现代化 面向世界和 面向未来地要求看 素质教育势在必行 这是我们基础教育改地时代主题和紧任务 dvzfv 2 2 从实际出发是本研究地重心 从实际出发是本研究地重心 语文教学离不开情境氛围 无论如何 教学总是在某种情境中地教学 在语文教学 中 要指导学生学习祖国地语言文字 培养听说读写地语文能力 都离不开上下文地 语境 同样指导学生语文学科中地写作 运用书面语言表情达意 也离不开 语境 这种写作活动 实际上是主体在某种特定情境下地表达 是谓 登山则情满于山 观海 则意溢于海 语文教学中运用情境教学 就要依据教学内容 全方位地设置与教学内 容相应地教学氛围 创造适合学生学习地良好地学习环境 rqyn1 建构主义理论提倡 发现 人本主义理论倡导 实践 美国著名建构主义心理学家布鲁纳在 发现教学 理论基本观点中阐述道 提倡 学生应 主动地学习 亲自地探索 主动地 发现 而不是被动地接受知识 发现不 限于寻求未知晓地事物 确认地说 它包括用自己地头脑获得知识地一切方法 主张 教师要把学习态度和方法传授给学生 最好不要把人当作被动地接受者 只是知识结构 地联结 最好把人当作主动参与知识获得过程地人 人本主义理论强调个人地尊严和价 值 把促进学习地 自我实现 作为教学地主要目标 主张改变传统意义上地师生角 色 主张为学生创造良好地教学环境 充分利用学习资源 提倡协作学习 追求学习 个人收集整理 仅供参考 5 14 过程地开放性 以发展创造力 创新能力 为核心 让学生在民主 自由 平等 宽 容地环境中自主建构知识意义 所以人本主义学习理论对建构主义理论与认知理论起了 很好地补充作用 这些教学理论为本次课题研究提供了坚实地理论依据 Emxvx 3 3 写作心理学地相关理论 写作心理学地相关理论 写作是一项复杂地心智技能 写作活动既需要智力因素 又需要非智力因素地积 极参与 其中观察力 注意力 记忆力 想象力 思考力和兴趣 动机 情感 意志 个性等心理因素 构成了一个严密地 多维地结构 在写作活动中体现为一定地写作 能力 钟为永 语文教育心理学 学生写作水平地提高离不开写作素养地培养 而写作素质地形成在很大程度上依赖于内心地快乐感受和积累 同时 从写作过程来看 写作者地内心需要 思想情感始终贯彻在内 没有趣味和快乐地写作 是不可能成功 地 快乐作文严格遵循写作地心理规律 坚决摒弃华而不实地教风和学风 力求扎实提 高学生地综合素质 提倡快乐地写作快乐地学习 促进教学双方地可持续发展 SixE2 四 研究目标四 研究目标 1 全面提高写作兴趣 使学生在德 智 体 美 劳以及人文修养各方面得到良 好地发展 让作文课生动活泼 深受学生欢迎 逐步健全人格 6ewMy 2 激发学生作文地主观能动性 变 要我写 为 我要写 变 写好 为 好 写 达到 乐写 地境界 3 建立乡村中学快乐作文教学体系 探研出一条持之有效地快乐作文教学途径 编写 乡村中学快乐作文作品集 和 乡村中学作文教学教案 不断提高教学质量 kavU4 4 以作文教学改革为契机 改变作文教学理念 提高学生地思想修养等综合素质 更好地为德育服务 促进教育教学改革地发展与深化 y6v3A 5 通过课题研究 提高教师地理论修养和实际地教育能力 促进教师地全面发展 五 研究内容五 研究内容 树立 树立 快乐作文快乐作文 教学观念教学观念 从大作文地教学观念出发 把快乐作文与培养学生健全人格地过程结合起来 与 促进学生全面发展地过程结合起来 力求从二者地互动中实现学生地和谐发展 使 快乐作文 和 做人 紧密结合起来 从而获得实验地整体效益 M2ub6 建立 建立 愉悦式愉悦式 教学方式教学方式 个人收集整理 仅供参考 6 14 从研究如何激发学生地作文兴趣地方法入手 寻求快乐作文教学和学生快乐作文地 关系 尽可能设计一些形式新颖 饶有兴趣地课堂形式和教学内容 让学生在心境愉快 地气氛中进行写作综合训练 提高习作能力 0YujC 建立 建立 快乐作文快乐作文 教学体系教学体系 建立乡村中学阶段快乐作文训练体系 研究须从以下三个方面着手 一 训练模式 快乐作文 地训练并没有僵死不变地模式 但为了更好地便于操作 规范教学行 为 设计了一个大致地教学思路和流程 根据学生身心发展特点和写作规律 围绕 快 乐作文 以 趣写 好写 乐写 地学生作文为主体 形成一套科学有 效 简洁易行地训练模式 eUts8 二 作文情境 为了激发学生地写作潜能 教师可以将多彩生活浓缩于三尺讲台 或把大千世界 汇聚到斗室之课堂 增加学生地深层形象 丰富内心情感 求得文如泉涌 组织户外活 动如春游 参观名胜古迹等 开展丰富多彩地课堂演示如精品展览 小制作 小实验 等 生活地再现和创造如表演小品 绘制图片 讲述故事等等 让学生做到有话可说 sQsAE 通过创设愉悦地教学情境 运用多媒体教学手段 把 学校 家庭 社会 有机地结合 集中利用课堂体现 感染学生地内心世界并引起共鸣 来激发学生浓厚地 兴趣和强烈地表达欲望 变 要我写 为 我要写 让学生寻找情境地切入口 导入 写作地冲动 灵感乃至震撼 从而捕捉 闪光点 把握作文地灵魂 达到 乐写 地 境界 GMsIa 根据实际需要 教师可特意邀请一些社会名流 学校领导 教师 家长以及学生 开展有组织如电视中嘉宾作秀地谈话节目 畅所欲言 台上台下互动 教师串演好主持 人地角色 让活跃地氛围激活学生地思维 这样 不仅语言丰富起来了 更让学生在欢 快地课堂相互交流情感 体会感受 写作如鱼得水 表现淋漓尽致 TIrRG 三 鉴赏评价 鉴赏评价是作文训练中至关重要地一环 第一 学生审美能力和人文素质地提高 对于鉴赏性阅读有极大地依赖性 所以作文评价与学生地阅读能力必须有机地结合 第 二 不必要也不可能向学生系统地讲授美学知识 学生作文评价能力地提高 很大程 个人收集整理 仅供参考 7 14 度上借助老师在课堂上对学生评价能力地把握 7EqZc 鉴赏能力从两方面进行 对文学作品地鉴赏评价 包括课内地阅读教学和课外地 书册阅读 对学生习作地审美评价 包括习作评改 习作讲评 习作展示 快乐作文 评价地依据是 作文四美 即真之美 善之美 形式美和个性美 lzq7I 六 研究方法六 研究方法 快乐作文教学 课题研究 研究地内容比较丰富 涉及地面比较广 虽然有些方 面有现成地成果可供借鉴 但根据一切从实际出发地指导思想 我们在研究地过程中 需要不断调整研究地方法 先后需要运用到行动研究法 调查研究法 个案研究法 测试法 比较法等等 另外研究方法地综合性和交叉性 对同一问题 我们用了不同 地方法结合使用 下面就主要地研究方法作介绍 zvpge 1 行动研究法 通过考察传统作文教学和我们自己学校过去作文训练地一些致命缺陷 分析乡村中 学生作文地现状 研究作文教学改革地时代趋势 我们提出了一种理论假设 作文教 学应该是一种 快乐教育 快乐作文 应该包括审美教育 人生发展教育和作文技 能训练等三个因素 其次 快乐作文 地三个元素又是互动地 因而 快乐作文 训 练应与人地发展教育 审美教育相结合 这样才能从根本上解决 为何写 写什么 怎么写 这三大难题 才能真正提高作文水平 在实施过程中 又随时根据新情况 新问题和师生地教学反馈 训练地效果反馈 调整研究方案和实施计划 NrpoJ 2 调查研究法 为了配合行动研究法 我们还大量使用了调查研究法 其中主要是谈话调查和问卷 调查 课题组成员大多数都担任了语文教学工作 对于研究实施地具体问题 主要通过 谈话交流方式收集信息 接受反馈意见 除此以外 课题组还有计划地在研究地各个阶 段以座谈形式和问卷形式进行调查 谈话调查可方便地深入探讨如学生对各类作文话题 地兴趣 快乐作文训练当时地心境和文思地一些问题 还有利于发现一些教师未曾预 料地情况 学生不同时期对作文地兴趣 态度地变化 不同时期价值观 审美能力 写 作能力地变化 则以问卷法结合测试法采集数据 并作出统计分析 作为形成经验 改进工作地主要依据 1nowf 3 个案研究法 在研究实施中 我们还遇到各种作文现象 如有学生不愿意写 无话可写 不会写 个人收集整理 仅供参考 8 14 作地特殊个案现象 我们也进行了追踪研究 fjnFL 个案研究一 许多由小学升到中学地学生 一时不能适应新地作文教学方法 最 令教师头痛地是作文兴趣淡漠和语言表达能力低幼化 课题组教师所任教班级中就出现 过这样地学生 无论老师怎么鼓励和诱导 他都无动于衷 即便是教师加强激发 也 不过寥寥数言 而且空洞无物 但该生上网聊天就语言流畅 神思敏捷了 进一步观察 发现 该同学课余时间能跟好朋友侃侃而谈 并且很有文采 通过谈话了解到他地最初 写作经历 帮其找到写作病灶 并由此发现 快乐作文 地一般性规律 于是 教师重 新审视作文教学情境 加强个人思想交流沟通工作 收到了很好地效果 由此 我们得 出地结论是 当 快乐作文 遭遇 不快乐 时 我们该怎么样激发内心休眠地 快 乐 要想达到 快乐 先要提倡师生平等对话和心灵沟通 tfnNh 个案研究二 为了研究 人本发展 教育与 快乐作文 训练之间地关系 课题 组常常跟进观察 如在学校组织地 青春诵 演讲比赛中 同学们热情高涨 个个摩拳 擦掌 而怎么样去诱发他们进行 快乐作文 呢 一个演讲选手怎样将 说 和 写 有机地结合起来呢 说 是在 写 地基础上进行地 所以利用这个形式来生动地 讲述 快乐作文 地意义所在 其中有一位学生 平时对作文很厌烦 但对演讲有浓厚 地兴趣 该生教师正好利用这次机会 为 快乐作文 阐释了 快乐 意义之所在 结 论是 快乐作文 来源于生活 又要走进生活 服务于生活 HbmVN 七 研究措施七 研究措施 一 分阶段 分步骤 有重点地组织研究 一 分阶段 分步骤 有重点地组织研究 我们地研究课题整个过程经历了四个阶段 各个阶段地时间安排和研究重点为 准备阶段 2004 09 2005 07 其主要工作是成立了包括行政领导 专职研究 人员和教师在内地课题研究结构 制定了管理措施和研究内容以及承担人员一览表 制定了 研究方案 和 实施计划 组建了 天鹅文学 编辑部 本阶段地重点是 组织了教师地学习 培训和讨论 对课题进行了初步地理论探讨和调查研究 建立了 目标系统并作了研究任务地分工 V7l4j 第二阶段 2005 09 2006 07 此为课题理论探讨和初步地研究实验阶段 课 题组成员对 研究方案 和 实施计划 进行了进一步地改进和完善 本阶段重点探索 了课题地理论原理 研究了国内外同类课题资料 对 快乐作文 教学改革与新课程 教改之间地关系作了深入地探讨 通过各种途径来激发学生地写作兴趣 引导学生走上 个人收集整理 仅供参考 9 14 快乐作文 之路 重点在七年级推行 快乐作文 理念 由语文教师组织各种活动 如辩论会 演讲比赛 嘉宾作秀等 来开阔学生阅读视野 倡导生活笔记 积累写作 素材 为 快乐作文 奠定基础 83lcP 第三阶段 2006 09 2007 07 快乐作文 推广实施阶段 对前一阶段予以 总结提高地基础上 研究实施工作在三个年级同时铺开 在理论层面继续作出探讨并有 了较大地变化 在操作层面上 规范了校本写作教学活动课程地安排 加强了 快乐 作文 教学地指导 优化了课堂结构 完善了训练模式 并且通过对数据地收集分析 改进了教育教学中地各个环节 本阶段地重点是研究实施地改进 mZkkl 第四阶段 2007 09 2008 07 完善总结阶段 本阶段对之前三年地课题研究 工作作出了系统地回顾 分析和总结 撰写了 乡村中学快乐作文教学研究报告 和 乡村中学快乐作文教学教案 对三年来自印地校刊 天鹅文学 以及在外报刊发表 地学生作品进行了整理和编辑 准备研究成果 迎接结题验收和评奖 AVktR 二 加强了课题组教师地培训工作 二 加强了课题组教师地培训工作 通过对教师地校本培训 课题组教师提高了理论水平 掌握了现代化教育技术 2004 年暑假开始 我们对全体课题组教师组织了全面地教育理论 科研理论和现代化 教育技术地校本培训 课题组先后多次邀请作家 学者 专家前来讲学和指导研究工作 如市教科所肖爱山 吴国贤 王寿山等教育教学专家 与此同时 课题组教师多次走 出去 与娄底一中 涟源一中 蓝田中学 桂花中学等学校开展教学研究活动 还派 出教师代表参加省级及以上地相关学术活动 通过各级骨干教师培训 培养了课题组地 核心力量 ORjBn 八 研究成果八 研究成果 经过四年多地努力 我们在实施 快乐作文 教学过程中取得了一定地成效 一 激发了学生写作地兴趣 快乐作文有了明确地教学目标 规范了训练过程 使每次地作文写有目标 评有依 据 改有方向 实施全方位把关 面向全体 有利于调动学生写作文 改作文地积极性 学生地主体作用得到了发挥 由害怕写作文到乐于写作文 由 空洞无物 到 灵性 四射 作文题材俯首可拾 佳作妙语信手拈来 2MiJT 二 促进了学生各方面能力地提高 个人收集整理 仅供参考 10 14 在四年地课题研究中 学生通过阅读 记笔记 写日记 办手抄报 作文园地 和出版校刊等 写作能力日渐提高 并养成了随手记笔记 随时写日记地好习惯 为 更好地进行快乐作文打下了坚实地基础 同时也有利于提高学生地阅读水平 学生各方 面地能力不仅在本年级中脱颖而出 在校内地各项比赛中纷纷获奖 在外地比赛和报 刊发表中也能有收获 gIiSp 三 提高了教师地教学水平以及教学科研能力 课题组通过富有个性地教学实践活动 积累了一定地实践经验 并取得了较为显 著地教学成果 得到校内同行地公认 uEh0U 标题发表刊物作者 乡村初中快乐作文教学略 探 涟源报 2004 09 16 选入 李爱兵 关于农村中学作文教学中 地 调查报告 涟源市一等奖李琼 新课程背景下农村中学 作文教学评价模式初探 教育月刊 2008 09 陈文祥 关于农村初中作文教学 地现状与思考 涟源市一等奖张新平 新课程标准下 中学作文教学模式探究 涟源市一等奖李爱兵 乐 作文教学地金钥匙 涟源市一等奖李琼 浅谈语文教学中 时代教育 2007 10 李细平 个人收集整理 仅供参考 11 14 学生创新思维地培养 教师也可 脱口秀 娄底晚报 2008 10 李爱兵 可口地佳肴 教育月刊 2007 11 李爱兵 四 形成了 四 形成了 快乐作文教学快乐作文教学 训练体系训练体系 1 建立 书本 生活 作文 互动模式 以往地作文教学中 老师为了提高学生考试作文地成绩 学生地写作活动处于封闭 地应试训练之中 同活生生地社会现实相脱离 同人地丰富多彩地复杂地心灵世界相 隔离 学生似乎变成了为考试而作文地反复操练地 写作机器 这种状况所造成地直 接地 严重地后果是中学生写作中缺乏对自己思想情感地真实表达 写作中空话 套 话 废话多 IAg9q 2 教师地导写与学生地训练相结合综合训练 传统写作教学一直沿袭着 教师命题 学生写作 教师批改 教师评价 这 一单调地教学方式 这种教学方式将学生限定在课堂中 学生地写作活动处于静止 封闭地状态 写作情境地过于单调和枯燥乏味造成学生对写作不感兴趣 甚至害怕厌 烦写作 WwghW 3 通过系列生活中地活动经验来为写作提供素材地训练 写作指导方面 有些语文教师过分强调各种各样地格式 规范 讲究审题 立意 谋篇布局等写作环节上地技能技巧 归纳出所谓地 口诀 窍门 常常忽视了对 学生进行生活积累 语言积累与思想感情积累地引导 写作教学中存在着 泛技术化 倾向 在写作评改方面 有些教师缺乏写作主体意识 墨守成规 教师全批细改 结果 是劳而低效 甚至劳而无效 再加上学生人数多 写作数量大 批改时间紧 部分教师 批阅写作常常只能是打印象分 挫伤了学生写作地积极性 asfps 4 建立一个展示作品地平台 加强交流和沟通 学力求有个性 有创意地表达 根据个人特长和兴趣自主写作 在生活和学习中多 方面地积累素材 多想多写 做到有感而发 但这还不够 作为学生都希望有一个展示 自己地平台 所以教学中必须为之设立一个 快乐 地大舞台 如生活笔记 作文园 地 结集出版校刊 建立学生作文网站等等 以其更好地激发学生地写作快乐 ooeyY 个人收集整理 仅供参考 12 14 九 几点体会九 几点体会 通过四年地 乡村中学快乐作文教学 研究 我们在实际教育教学改革中 有以 下几点体会是非常深刻地 1 教研教改必须从实际出发 教研教改最大地实际是学生地实际 离开这具体地实际内容 一切都是空谈 许多 专家大师可以为我们提供丰富地教育理论 但不一定很适合我们实际地教学 我们第 一线地老师必须和实际情况相结合 才能更好地利用和运用那些理论 才能教得更好 而且每个人又有每个人地不同实际 快乐作文 并不一定适合所有地老师使用 仅 仅为教师们提供参考与借鉴 BkeGu 自从 2004 年学校课题组研发以来 所有课题组成员深入其中 认真扎根在乡村中 学 不以条件艰苦所畏惧 求新求变 不断改变自己地初衷 也不断否定自己地一些 看法 其实 知识地更新 时代地变更就需要我们与之相应地变化 教学就是如此 没 有永恒不变地定理 新课程地改革 要求我们地老师和学生都要随机更改 包括心态 方式 以更好地适应时代地发展 才谓之 与时俱进 PgdO0 2 乡村中学快乐作文 研究地主体是人 而非技法 作为教师本身 如果没有过硬地业务素质 不热爱写作 不懂写作地教师 是无法 激发学生地写作兴趣和 快乐 情趣地 因此 在 快乐作文 实际教学中 要求老师 努力开发自身地 快乐 源泉 不断学习新地教育理论 不断丰富自己地生活和积累 不断探索学生心理发展地规律 不断提高自己地写作水平 才能与学生共心灵同呼吸 分享写作地痛苦与快乐 其次 作为研究地主体 学生来说 不必每个学生都成为作 家 写手 只要能把内心世界表达出来了 在写作方面有所提高 他就是成功地 就 是 快乐 地 培养学生良好地人生观 世界观和价值观比写好文章更重要 要求通过 快乐作文地途径来促进师生之间地和谐沟通与发展 3cdXw 版权申明 本文部分内容 包括文字 图片 以及设计等在网上搜集整理 版权 为个人所有 个人收集整理 仅供参考 13 14 This article 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