乌鸦喝水说课稿

让学生轻松 快乐 有效地学习让学生轻松 快乐 有效地学习 人教版新课标实验教材一年级下册人教版新课标实验教材一年级下册 乌鸦喝水乌鸦喝水 说课稿说课稿 尊敬的各位评委老师 尊敬的各位评委老师 大家好 大家好 今天我说课的内容是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文今天我说课的内容是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文 乌鸦喝乌鸦喝 水水 本次说课将包括说教材 说教学目标 说学情 说重点难点 说教学方 本次说课将包括说教材 说教学目标 说学情 说重点难点 说教学方 法 说教学流程六个方面 法 说教学流程六个方面 一 教材分析一 教材分析 乌鸦喝水乌鸦喝水 这篇课文是人教版一年级下册第五组的第二篇课文 这一单元的这篇课文是人教版一年级下册第五组的第二篇课文 这一单元的 主题是主题是 遇到困难怎么办 动动脑筋 你一定会有解决的办法 遇到困难怎么办 动动脑筋 你一定会有解决的办法 课文讲的是课文讲的是 一只口渴的乌鸦到处找水喝 发现了一个装有水的瓶子 可是由于瓶口太小 一只口渴的乌鸦到处找水喝 发现了一个装有水的瓶子 可是由于瓶口太小 水不多 喝不到水 它把瓶子旁边的小石子往瓶里装 水升高了 喝到水的故水不多 喝不到水 它把瓶子旁边的小石子往瓶里装 水升高了 喝到水的故 事 事 通过这个故事使学生明白通过这个故事使学生明白 生活中遇到困难 只要动脑筋 就会想出解决生活中遇到困难 只要动脑筋 就会想出解决 问题的办法问题的办法 的道理 的道理 文中插图形象鲜艳 有助于学生观察想象 课文内容短文中插图形象鲜艳 有助于学生观察想象 课文内容短 小 贴近儿童生活 非常适合阅读 小 贴近儿童生活 非常适合阅读 二 设计理念二 设计理念 语文课程标准语文课程标准 强调 低年级语文教学应注重识字 朗读 同时还要强调 低年级语文教学应注重识字 朗读 同时还要 让让 学生喜爱阅读 享受阅读的乐趣 学生喜爱阅读 享受阅读的乐趣 在教学中 教师应采取各种方式激发学生在教学中 教师应采取各种方式激发学生 学习兴趣 提高课堂效率 创设平等 和谐 民主的课堂气氛 在文本 教师 学习兴趣 提高课堂效率 创设平等 和谐 民主的课堂气氛 在文本 教师 学生三者之间架设一座畅通的桥梁 从而实现语文学习的自主化 个性化 学生三者之间架设一座畅通的桥梁 从而实现语文学习的自主化 个性化 三 教学目标及学情分析 三 教学目标及学情分析 本篇课文分两课时完成 第一课时 引导学生看图 了解故事的大概内容 本篇课文分两课时完成 第一课时 引导学生看图 了解故事的大概内容 重点进行识字写字教学 本次讲授第二课时教学任务 根据重点进行识字写字教学 本次讲授第二课时教学任务 根据 语文新课程标准语文新课程标准 对低年级阅读教学的要求 第二课时的教学目标是 对低年级阅读教学的要求 第二课时的教学目标是 1 知识与技能目标 知识与技能目标 巩固本课所学字词 通过多种方式朗读巩固本课所学字词 通过多种方式朗读 感悟课文 背诵课文 感悟课文 背诵课文 2 情感态度目标 情感态度目标 启发学生遇到困难要积极动脑筋 想办法 启发学生遇到困难要积极动脑筋 想办法 3 应运与创新目标 应运与创新目标 引导学生向乌鸦学习 让学生说一说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事引导学生向乌鸦学习 让学生说一说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事 情做成的事例 动笔写下来 进行个性化创作 情做成的事例 动笔写下来 进行个性化创作 从知识掌握和能力体系来看 一年级学生经过近一年的跨越式课题实验 从知识掌握和能力体系来看 一年级学生经过近一年的跨越式课题实验 有了一定的语言积累和口语表达能力 能够运用图文结合 抓住重点词 句的有了一定的语言积累和口语表达能力 能够运用图文结合 抓住重点词 句的 方法理解课文内容来学习 但是受到生活经验和认知水平的限制 对课文的一方法理解课文内容来学习 但是受到生活经验和认知水平的限制 对课文的一 些情感体验不深 些情感体验不深 从年龄结构和心理特点来分析 这阶段的孩子大多好动 注意力持续时间从年龄结构和心理特点来分析 这阶段的孩子大多好动 注意力持续时间 不长 主要以形象性 直观性思维为主 在学习中需要老师通过一些有趣 灵不长 主要以形象性 直观性思维为主 在学习中需要老师通过一些有趣 灵 活的教学手段吸引其注意力 激发其学习兴趣 活的教学手段吸引其注意力 激发其学习兴趣 四 教学重 难点 四 教学重 难点 1 1 重点 重点 弄清乌鸦是怎样喝到水的 弄清乌鸦是怎样喝到水的 2 2 难点 难点 通过通过 乌鸦急着找水乌鸦急着找水 想办法喝着水想办法喝着水 的过程 体会的过程 体会 生活中只要动脑筋 就生活中只要动脑筋 就 会想出解决问题的办法 就能克服困难 会想出解决问题的办法 就能克服困难 的道理 的道理 五 教学方法 五 教学方法 以以 看看 悟悟 读读 为主要训练方式 把为主要训练方式 把 读读 的训练贯穿始终 利用多媒体的训练贯穿始终 利用多媒体 为学生创设理解语言 运用语言的情境 对学生进行潜移默化的熏陶感染 让为学生创设理解语言 运用语言的情境 对学生进行潜移默化的熏陶感染 让 他们在理解语言文字的过程中去感受 领悟 升华 并通过各种形式的朗读 他们在理解语言文字的过程中去感受 领悟 升华 并通过各种形式的朗读 把自己的理解表现出来 使学生在朗读中培养语感 让学生全面 全程地参与把自己的理解表现出来 使学生在朗读中培养语感 让学生全面 全程地参与 到每个教学环节 充分调动学生的积极性 在完成教学任务的同时 让学生感到每个教学环节 充分调动学生的积极性 在完成教学任务的同时 让学生感 受到学习是轻松 快乐的 受到学习是轻松 快乐的 新课程精神强调 阅读是学生个性化行为 教学中应激发学生的学习兴趣 新课程精神强调 阅读是学生个性化行为 教学中应激发学生的学习兴趣 为学生创设良好的自主学习情境 充分激发学生自主意识 让学生在主动积极为学生创设良好的自主学习情境 充分激发学生自主意识 让学生在主动积极 的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获 得思想启迪 得思想启迪 在选择教学方法上 结合本课的特点 考虑到学龄初期儿童活泼 在选择教学方法上 结合本课的特点 考虑到学龄初期儿童活泼 富于想象的心理特征 拟定以下教法 富于想象的心理特征 拟定以下教法 1 多媒体辅助教学法 采用多媒体辅助教学 旨在通过诱人的画面 鲜活的形 多媒体辅助教学法 采用多媒体辅助教学 旨在通过诱人的画面 鲜活的形 象创设良好的学习环境 调动学生感官 激发学生兴趣 诱发学生情感 吸引象创设良好的学习环境 调动学生感官 激发学生兴趣 诱发学生情感 吸引 他们主动投入课文所设置的情境中 他们主动投入课文所设置的情境中 2 2 体验法 通过画面观察乌鸦的动作 神态体验乌鸦的心情 使学生的朗读更 体验法 通过画面观察乌鸦的动作 神态体验乌鸦的心情 使学生的朗读更 有感情 有感情 3 3 以读带讲法 在课堂中充分体现教师为主导 学生为主体的课程理念 以学 以读带讲法 在课堂中充分体现教师为主导 学生为主体的课程理念 以学 生的朗读 代替教师的讲解分析 让学生在读中感 在读中悟 生的朗读 代替教师的讲解分析 让学生在读中感 在读中悟 4 讨论法 讨论法 引导学生积极思考 发现探讨尝试想出另外的解决办法 看看谁的引导学生积极思考 发现探讨尝试想出另外的解决办法 看看谁的 办法比乌鸦的办法好 让学生懂得去观察 去思考 办法比乌鸦的办法好 让学生懂得去观察 去思考 七 教学流程 七 教学流程 一 复习巩固 一 复习巩固 资源准备 乌鸦图 词卡 句子资源准备 乌鸦图 词卡 句子 复习词语 乌鸦 喝水 口渴 找到 瓶子 石子 办法 渐渐复习词语 乌鸦 喝水 口渴 找到 瓶子 石子 办法 渐渐 复习句子 复习句子 1 1 乌鸦口渴要喝水 乌鸦口渴要喝水 2 2 瓶口小 水不多 可是乌鸦还是想出办法喝着了水 瓶口小 水不多 可是乌鸦还是想出办法喝着了水 3 3 夏天到了 天气渐渐热起来了 夏天到了 天气渐渐热起来了 设计意图设计意图 识字是低段年级语文课的教学重点 根据学生记得快忘得快的识字是低段年级语文课的教学重点 根据学生记得快忘得快的 特点 在课前以游戏 词卡形式复习 再把学过的字放进句子里 既巩固认字 特点 在课前以游戏 词卡形式复习 再把学过的字放进句子里 既巩固认字 同时又积累了语言 这样反复再现 强化记忆 同时又积累了语言 这样反复再现 强化记忆 二 朗读感悟 理解课文二 朗读感悟 理解课文 一 一 学习第一自然段 学习第一自然段 1 1 播放乌鸦 播放乌鸦在烈日下苦苦找水的在烈日下苦苦找水的动画 师说 一只乌鸦口渴了 到处找水喝 动画 师说 一只乌鸦口渴了 到处找水喝 出示句子 出示句子 2 2 小朋友 当你口渴的时候 你会怎么做 小朋友 当你口渴的时候 你会怎么做 3 3 指导读出乌鸦到处找水喝的焦急而又辛苦的语气 指导读出乌鸦到处找水喝的焦急而又辛苦的语气 过渡 过渡 乌鸦费了很大劲 终于找到了水 乌鸦费了很大劲 终于找到了水 可是却喝不着 这是为什么呢 可是却喝不着 这是为什么呢 4 4 出示图出示图1 1 1 1 指导学生看图 乌鸦找到水后遇到了什么困难 指名说 指导学生看图 乌鸦找到水后遇到了什么困难 指名说 2 2 出示句子 可是 瓶子里的水不多 瓶口又小 乌鸦喝不着水 怎么办呢 出示句子 可是 瓶子里的水不多 瓶口又小 乌鸦喝不着水 怎么办呢 3 3 说一说 读一读 应该怎样读才能体现出乌鸦此时此刻的心情 说一说 读一读 应该怎样读才能体现出乌鸦此时此刻的心情 指导朗读 指名读 评议后齐读 指导朗读 指名读 评议后齐读 过渡 我们都体会到了乌鸦着急的心情 可是光着急不能解决问题呀过渡 我们都体会到了乌鸦着急的心情 可是光着急不能解决问题呀 那么应该那么应该 板书 动脑筋 想办法 板书 动脑筋 想办法 二二 学习第二 三自然段学习第二 三自然段 1 1 出示图 出示图2 2 想一想 乌鸦是用什么办法喝到水的 看图想象说话 想一想 乌鸦是用什么办法喝到水的 看图想象说话 2 2 播放乌鸦放石子动画 要求学生仔细观察 乌鸦是怎样把小石子放进水里的 播放乌鸦放石子动画 要求学生仔细观察 乌鸦是怎样把小石子放进水里的 瓶子里的水有什么变化 一个一个 渐渐 瓶子里的水有什么变化 一个一个 渐渐 3 3 出示句子 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里 瓶子里的水渐渐升高 乌出示句子 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里 瓶子里的水渐渐升高 乌 鸦就喝着水了 鸦就喝着水了 4 4 理解 理解 渐渐渐渐 一词的含义 并指导用一词的含义 并指导用 渐渐渐渐 一词说话 一词说话 课件出示读读说 课件出示读读说 说中的例句并完成填空 说中的例句并完成填空 根据学生喜新求变 活泼好动的天性以及形象思维为主的特征 通过直观的根据学生喜新求变 活泼好动的天性以及形象思维为主的特征 通过直观的 画面 激发学生兴趣 调动思维 让其在生动活泼的形式中自然而然地达到画面 激发学生兴趣 调动思维 让其在生动活泼的形式中自然而然地达到 以看促读以看促读 的目的 的目的 5 5 乌鸦喝到水后心里很高兴 就让我们怀着高兴的心情一起读读第三段吧 乌鸦喝到水后心里很高兴 就让我们怀着高兴的心情一起读读第三段吧 三 三 指导背诵 指导背诵 1 1 你想把乌鸦喝水这个故事讲给别人听吗 你想把乌鸦喝水这个故事讲给别人听吗 2 2 出示乌鸦喝水的动画 引导学生背诵 出示乌鸦喝水的动画 引导学生背诵 三 回归课文 启发想象 三 回归课文 启发想象 1 1 学了 学了 乌鸦喝水乌鸦喝水 的故事 你想对这只小乌鸦说些什么 来夸一夸它吧 的故事 你想对这只小乌鸦说些什么 来夸一夸它吧 2 2 启发想象 那么现在老师也要考考你 看你们是不是只聪明的乌鸦呢 启发想象 那么现在老师也要考考你 看你们是不是只聪明的乌鸦呢 出示课件 如果瓶子旁边没有小石子应该怎么办呢 比比谁的办法好 出示课件 如果瓶子旁边没有小石子应该怎么办呢 比比谁的办法好 设计意图设计意图 最后把考验的问题踢给学生 让学生像聪明的乌鸦一样 开动 最后把考验的问题踢给学生 让学生像聪明的乌鸦一样 开动 脑筋想办法 有助于学生思维扩散 培养学生的创造性思维脑筋想办法 有助于学生思维扩散 培养学生的创造性思维 四 四 拓展阅读 加深对主题的理解拓展阅读 加深对主题的理解 资源准备 阅读资源准备 阅读2424页页 2727页页 小兔伯尼小兔伯尼 聪明伶俐的小羊聪明伶俐的小羊 小猫过河小猫过河 乌鸦运用自己的智慧 终于喝到了瓶子里的水 让我们看看这几个小动物又是乌鸦运用自己的智慧 终于喝到了瓶子里的水 让我们看看这几个小动物又是 怎样用自己的智慧 解决遇到的困难的 怎样用自己的智慧 解决遇到的困难的 设计意图设计意图 通过交流阅读拓展材料中的童话故事 培养学生的自主阅读能 通过交流阅读拓展材料中的童话故事 培养学生的自主阅读能 力 阅读兴趣 训练学生的思维能力和语言表达能力 力 阅读兴趣 训练学生的思维能力和语言表达能力 五 习作交流 拓展延伸五 习作交流 拓展延伸 1 1 引导学生向乌鸦学习 让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事 引导学生向乌鸦学习 让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事 情做成的事例 情做成的事例 我成功了我成功了 2 2 展示 评议 展示 评议 设计意图设计意