数学论文范文

数学论文范文数学论文范文 数学论文范文 txt跌倒了 爬起来再哭 低调 才是最牛B的炫耀 不吃饱哪有力气减肥啊 真不好意思 让您贱笑了 我能抵抗一切 除了诱惑 老子不但有车 还是自行的 Uploa d ByYelky yelky 数学论文范文作者佚名摘选点击数2281更新时间xx 1 6摘要小学数学实践活动是发挥学生主体意识 培养学生主动探究精 神的自由天地 它是以直接经验和综合信息为主要内容 以具有教 育性 创造性 实践性 操作性的学生主体活动为主要形式 以鼓 励学生主动参与 主动探索 主动思考 主动实践为基本特征 以 促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式 关键词小学数学实践活动课教学美国著名心理学家布鲁纳指出 学 习者不应是信息的被动接受者 而应是知识获取过程的主动参与者 在小学数学实践活动课的教学中 就应坚持以生为本的育人原则 充分挖掘每个学生的潜能 让学生通过观察 操作 分析 讨论 交流 猜测 合作等学习方式 引导学生自主学习 激发学生学习 数学的兴趣 促进学生主动地 富有个性地学习 使学生真正成为 学习的主人 一 实践活动课的形式多种多样 内容丰富多彩小学数学实践活动 是发挥学生主体意识 培养学生主动探究精神的自由天地 它是以 直接经验和综合信息为主要内容 以具有教育性 创造性 实践性 操作性的学生主体活动为主要形式 以鼓励学生主动参与 主动 探索 主动思考 主动实践为基本特征 以促进学生思维发展和整 体素质全面提高的一种教学形式 实践活动的内容概括起来有以下几种 1 实践操作型 配合教材有关内容 进行实际测量与操作活动 例如学习了比例知识后 可以组织学生测量学校旗杆 大树的高度 学习了多边形的面积后 可组织学生到操场去实际测量并计算 解决实际问题 低年级学生在初步认识了长方体 正方体 圆等几 何图形之后 安排 拼出美丽的图画 实践活动 通过让学生 折 折 剪剪 拼拼 画画 拼出了多种图画 鼓励学生求异 求新 培养了他们的创新意识和审美情趣 2 知识拓宽型 结合教材中某些内容 适当加深和拓宽数学知识 并引导学生运用 它们解答一些有趣的数学问题 训练学生思维灵活性和综合运用所 学知识解决实际问题的能力 例如学习了三角形内角和是180 的知识以后 在数学活动课上组织 学生探讨多边形内角和的变化规律 3 渗透数学思想方法型 通过让学生动手 动口 动脑活动渗透数学思想和方法 例如低年级教师可以在组织学生排队的过程中 让学生观察男 女 生两排中哪一排长 哪排的人数就多 生动地渗透了 统计 的概 念 通过投掷硬币50次 记录正面和反面的次数 并算出占总投掷 次数的几分之几 渗透 概率 思想 这种渗透既不出现什么深奥的概念 但却又灵活运用了生动的形式 使在课堂教学中不易做到的都能够充分反映出来 使数学思想得 以体现 4 社会调查型 通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用 使学生 真正体会到 生活中处处有数学 例如 学习百分数后 可设计一次 帮农民伯伯算算帐 的农户种 植粮食和家庭经济收入的社会调查活动 学习统计图表后 可让学 生收集某段时间交通车上的客流量 制成 客流量统计表 通过这样的实践活动 培养儿童从周围的情境中发现数学问题 使 学生在实践中运用数学知识解决实际问题的能力得以提高 二 实践活动真正成为学生自主学习的载体 1 实践活动有利于激发学生学习的兴趣 发掘学生的潜能 学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣 兴趣是最好的老师 让学生动手操作是提高数学学习和获取知识的 有效途径之一 小学生好奇心强 求知欲旺盛 对新事物有着天生的亲切感 抓住 这一特征 充分让他们动手拼 摆 折 分 数 画等一系列活动 亲自参与知识发现和探索过程 对大量的感性材料进行 分析 找出规律 使抽象的数学知识转化为形象的直观感受 提高学生学 习数学的兴趣 例如 教学 三角形内角和 引入新课后 让学生量出三角形三个 内角的度数 然后把它们加起来 发现三角形三个内角之和为180度 再让学生用纸做一个任意三角形 将三个内角剪下 把三个角拼 在一起 发现所拼成的角是一个平角 然后让学生自己归纳出三角 形的内角和是180度 这样让学生在操作中自己发现或提出数学问题 并创造性地加以解 决 可以充分发掘每个学生的潜能 让每个学生在参与中得到发展 2 实践活动有利于进行猜想的验证 增强学生学习的信心 新大纲 将观察 操作 猜测纳入教学要求之中 数学猜想是人 的思维在探索数学规律 本质时的一种策略 是一种带有直觉性的 比较高级的思维方法 新颖独创的思路往往产生猜想 假设 推测 之中 教师必须尽量创造条件 鼓励学生对数学问题进行大胆猜想 假设 推测 让学生自主探索知识 发现规律 3 实践活动有利于发展学生的思维 提高学生参与热情 苏霍姆林斯基说过 手和脑之间有着千丝万缕的联系 手使脑筋得 到发展 使它更加明智 脑使手得到发展 使它变成思维的工具和 镜子 手与脑的这种联系 就要求教师在指导学生实践操作时 以 动 促 思 将操作与思维活动联系起来 发展学生的思维 例如教学 圆锥体的体积 我针对学生对 等底 等高 这个条 件往往不注意的情况 采取分组实验法 让学生进行倒水实验 用 圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器 结果 一个小组倒了三次还没灌满 另一小组却溢出来了 这是什么缘故呢 学生议论纷纷 这时教师拿出准备好的等底等高的圆锥体和圆柱体两个容器让学生 再进行倒水实验 此次用圆锥体量水三次正好灌满圆柱体 此时 孩子们的疑问更大了 思维活动进入高潮 这样让学生在操作中发现 思索 领悟 概括 促使学生参与学习 既提高学生的参与热情 又促进了思维的发展 总之 开展数学实践活动 目的是