物理人教版八年级下册功教学设计.docx

功教学设计一、设计理念本节课的教学对象是初中八年级的学生，具备了学习功所需要的基础知识，但由于学生没有学习能的转化相关知识，所以在研究物体做功的两个必要因素时，很难直接解决这个问题，因此在引出“功”下含义前，将从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这个力的作用就有了“成效”，力学里就说这个力做了功。这样从“成效”出发引用“力学”里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有帮助。二、教学目标1知识与技能（1）知道功的含义。（2）知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。（3）知道功的单位。（4）能利用的功的公式进行简单的计算。2过程与方法（1）通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。（2）经历探究，了解改变做功大小的方法。3情感态度与价值观（1）通过实验培养学生初步的观察、实验能力、分析推理能力。（2）培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。三、教学重点与难点教学重点：建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。四、教学资源实验器材：弹簧测力计、大木块、小木块、大钩码（100g）、小钩码（50g）。五、教学过程（一）导入新课出示图片：提出问题：（1）图片中可以运用哪些力学知识来解释？ （2）如何改变力的作用效果？小组讨论，交流展示，解答上述问题。（二）新课教学1明确“成效”在物理学中的含义。图片展示：生活中做功的两个实例和没有做功的两个实例。学生观察图片展示的物理情景，讨论分析力作用在物体上所能够产生的“成效”，领会“成效”的含义，从而引出“功”。联系实际，从生活中的实例出发，分析力作用在物体上所产生的效果，进而上升至“成效”，为建立功的概念做准备。2理解功的含义并建立功的概念。（1）实验探究： 用相同大小、相同方向的力，作用在不同的物体上产生的作用效果相同吗？做法：学生两人一组，通过自主学习，合作探究用同样的力提升小钩码和大钩码或用同样的力拉小木块和大木块，观察力的“成效”。（2）学生交流展示：比较两个实验，引导学生通过分析实验现象总结出产生“成效”的条件有力并且在力的方向上运动一段距离，领会“成效”的含义。让学生自己设计实验，进行实验，从实验现象入手分析，然后引导学生使他们知道物体在力的作用下沿力的方向运动了一段距离，说明该力对此物体产生了一定的成效；物体没运动，说明力没有成效。（3）建立功的概念：学生交流归纳，教师总结提升：说明力学中功的含义，建立功的概念。功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。总结功包含的两个必要因素由学生自己归纳总结：做功需要哪些条件即做功的两个必要因素：力、在力的方向上有移动的距离。反馈练习：如图所示的四种情景中，人对物体做功的是3通过比较功的多少来确定功的计算方法小结：功的多少与力和在力的方向上移动的距离的关系：力越大，距离越远，做功越多。（2）功的计算公式及单位：力学中就用力和在力的方向上移动的距离的乘积来计算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上移动的距离，因为功的英文单词是work，我们取首写字母W来表示功，功的计算公式：W=FS功的单位：国际单位：焦耳，简称焦，符号：J，1J的物理意义：1J=1Nm补充：为了纪念英国物理学家焦耳，就给它起了一个专门的名称焦耳。感知1J的大小，把两个鸡蛋提高1m做的功约为1J。（3）应用举例：在水平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子前进了10m，推箱子的人做了多少功？如果把这个箱子匀速举高15m他做了多少功？学生讨论，合作解决问题，教师给予规范化板书演示。4课堂小结及检测小组交流，总结本节课学到的知识和方法，让学生自主构建本节的知识框架结构，教师给予适当补充提升。自主构建知识网络，自我评价收获所得。六、教学反思本课的教学内容对学生来说难度大，较抽象，难理解