如何提高农村小学习作

1 立岗通伏孙俊立岗通伏孙俊 谈谈 如何活用教材 提高农村小学生习作水平如何活用教材 提高农村小学生习作水平 贺兰县立岗镇通伏小学贺兰县立岗镇通伏小学 孙孙 俊俊 语文课程标准语文课程标准 指出 指出 应创造性地理解和使用教材 积极开发应创造性地理解和使用教材 积极开发 课程资源 灵活运用多种渠道 引导学生在实践中学会学习 课程资源 灵活运用多种渠道 引导学生在实践中学会学习 教教 材选文具有典范性 文质兼美 富有文化内涵和时代气息 题材 材选文具有典范性 文质兼美 富有文化内涵和时代气息 题材 体裁 风格丰富多样 难易适度 适合教师引导学生学习祖国语言体裁 风格丰富多样 难易适度 适合教师引导学生学习祖国语言 文字 学习抒情达意 学习表达方法 为此 教师应认真研读教材 文字 学习抒情达意 学习表达方法 为此 教师应认真研读教材 充分挖掘教材中能开发学生练笔的巨大空间 创造性地使用教材 充分挖掘教材中能开发学生练笔的巨大空间 创造性地使用教材 从而 发展学生语言能力 激发学生想象力和创造潜能 从而 发展学生语言能力 激发学生想象力和创造潜能 作文在语文学科中占有极其重要的地位 写作能力是语文素养的作文在语文学科中占有极其重要的地位 写作能力是语文素养的 一部分 但许多学生非常害怕作文 我一直在乡村学校担任小学中 一部分 但许多学生非常害怕作文 我一直在乡村学校担任小学中 高年级语文教学任务 发现相当一部分小学生的作文抄袭严重 语高年级语文教学任务 发现相当一部分小学生的作文抄袭严重 语 言贫乏 情感淡漠 为改变这一状况 下面就言贫乏 情感淡漠 为改变这一状况 下面就 如何活用教材 提如何活用教材 提 高农村小学生习作水平高农村小学生习作水平 谈谈我个人一些体会 谈谈我个人一些体会 一 一 进行听说训练 加强普通话 培养学生语感进行听说训练 加强普通话 培养学生语感 学生来自农村 交流都是用地方话进行 这对写作有一定的障碍 学生来自农村 交流都是用地方话进行 这对写作有一定的障碍 对此我要求他们在生活中要多讲普通话 还对他们进行了听说训练 对此我要求他们在生活中要多讲普通话 还对他们进行了听说训练 我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前 上午第一节前 下我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前 上午第一节前 下 午第一节前分别到讲台上讲故事 读报纸 转述他们前晚看过的优午第一节前分别到讲台上讲故事 读报纸 转述他们前晚看过的优 秀动画片 电影 电视剧 叙述他们的所见所闻 其他同学在位置秀动画片 电影 电视剧 叙述他们的所见所闻 其他同学在位置 上听 老师随时注意纠正学生不规范的语言 天长日久 学生就能上听 老师随时注意纠正学生不规范的语言 天长日久 学生就能 2 说一口流利的普通话 还经常组织学生们进行朗读比赛 演讲 辩说一口流利的普通话 还经常组织学生们进行朗读比赛 演讲 辩 论 口语交际论 口语交际 这样在使同学们的语言表达能力得到提高 又帮这样在使同学们的语言表达能力得到提高 又帮 助学生打开一个观察生活 关注生活的窗口的同时 还要引导学生助学生打开一个观察生活 关注生活的窗口的同时 还要引导学生 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 特别是有新鲜感的词尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 特别是有新鲜感的词 句 逐步达到了生活的积累 材料的积累 句 逐步达到了生活的积累 材料的积累 二 二 认真观察 细心感悟 培养学生的观察能力认真观察 细心感悟 培养学生的观察能力 丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉 农村小学生的习作具丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉 农村小学生的习作具 有特定的素材优势 我们有美丽神奇的大自然 有丰富的人文底蕴有特定的素材优势 我们有美丽神奇的大自然 有丰富的人文底蕴 和景观 也有现代农村乡土气息 为农村的小学生提供了取之不尽和景观 也有现代农村乡土气息 为农村的小学生提供了取之不尽 的作文素材 我指导学生去用耳朵听 用手摸 去感受 去体验 的作文素材 我指导学生去用耳朵听 用手摸 去感受 去体验 去思考 引导学生留心观察周围的人和事 花鸟虫鱼 风雨雷电 去思考 引导学生留心观察周围的人和事 花鸟虫鱼 风雨雷电 山山水水等 让学生积累生活素材 找到习作的活水 不断激发习山山水水等 让学生积累生活素材 找到习作的活水 不断激发习 作兴趣 组织学生参加各种活动 指导学生融入生活 只有生活丰作兴趣 组织学生参加各种活动 指导学生融入生活 只有生活丰 富了 学生才有富足的作文素材 富了 学生才有富足的作文素材 三 三 在阅读中学习作文 增长见识 提高认知水平在阅读中学习作文 增长见识 提高认知水平 要想使学生学到更多的知识 并把知识形成能力 就必须加大要想使学生学到更多的知识 并把知识形成能力 就必须加大 课文阅读量 课文阅读量 读书破万卷 下笔如有神读书破万卷 下笔如有神 因此我利用课余时间 因此我利用课余时间 让学生多看课外书 阅读时注意体会文章的思想感情 领悟作者的让学生多看课外书 阅读时注意体会文章的思想感情 领悟作者的 表达方法 并做好读书笔记 在班上建立表达方法 并做好读书笔记 在班上建立 图书角图书角 把订的报刊 把订的报刊 杂志 学生自己捐的各类书刊 挂在杂志 学生自己捐的各类书刊 挂在 图书角图书角 内 由专人负责管内 由专人负责管 理 以便学生随时翻阅 并组织学生把自己的读后感与其他同学一理 以便学生随时翻阅 并组织学生把自己的读后感与其他同学一 起分享 交流品味 互相促进 还发动学生自己订阅报刊杂志 扩起分享 交流品味 互相促进 还发动学生自己订阅报刊杂志 扩 3 大知识面 在班里用小黑板设置名言名句专栏 每天轮流由学生写大知识面 在班里用小黑板设置名言名句专栏 每天轮流由学生写 一句自己搜集的名言名句展示 引导学生交流学习 只有这样才能一句自己搜集的名言名句展示 引导学生交流学习 只有这样才能 使学生积累更多的语言材料 增长见识 提高认识水平 才能提高使学生积累更多的语言材料 增长见识 提高认识水平 才能提高 作文能力 作文能力 四 记日记 写随笔 丰富作文素材四 记日记 写随笔 丰富作文素材 首先 可以让学生观察一种植物 如椰子树 通过写观察日记 首先 可以让学生观察一种植物 如椰子树 通过写观察日记 培养学生留心周围事物的习惯 之后 我引导学生把目光投向自己培养学生留心周围事物的习惯 之后 我引导学生把目光投向自己 身边的人 事 物 在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本身边的人 事 物 在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本 上 农村学生在家经常干一些家庭劳动任务 如扫地 买菜 购物 上 农村学生在家经常干一些家庭劳动任务 如扫地 买菜 购物 做饭等等 让他们写一写 说一说亲自当家的感受 字数不限 只做饭等等 让他们写一写 说一说亲自当家的感受 字数不限 只 要每天都记就好 这样不仅丰富了作文素材 解决了要每天都记就好 这样不仅丰富了作文素材 解决了 无米之炊无米之炊 的难题 还有效地进行了练笔 的难题 还有效地进行了练笔 写日记的同时我还让学生们写随笔 写随笔是防止学生有感无写日记的同时我还让学生们写随笔 写随笔是防止学生有感无 处发的可悲现象而产生的 我要求每人一本 随便什么时候写 随处发的可悲现象而产生的 我要求每人一本 随便什么时候写 随 便怎么写 随便写什么都可以 它可能一天写几篇 也可能几天写便怎么写 随便写什么都可以 它可能一天写几篇 也可能几天写 一篇 关键是培养学生的兴趣 它弥补了日记使学生练习不够的缺一篇 关键是培养学生的兴趣 它弥补了日记使学生练习不够的缺 陷 日记和随笔中要注意培养学生说真话 说实在话 说自己的话陷 日记和随笔中要注意培养学生说真话 说实在话 说自己的话 的文风 才能我口说我心 我手写我心 的文风 才能我口说我心 我手写我心 量变才能引起质变 学生平时写得多 练得多 作文时才会得心量变才能引起质变 学生平时写得多 练得多 作文时才会得心 应手 作文质量才能提高 应手 作文质量才能提高 五 五 允许模仿 借鉴 鼓励创新允许模仿 借鉴 鼓励创新 我认为作文可以模仿 当然 我们首先要鼓励学生的作文要写我认为作文可以模仿 当然 我们首先要鼓励学生的作文要写 4 得有新意有特色 但也允许适当地模仿别人的作文 我让学生结合得有新意有特色 但也允许适当地模仿别人的作文 我让学生结合 课本和优秀习作例文进行模仿练习 课本和优秀习作例文进行模仿练习 引导学生发现文章中的优美词引导学生发现文章中的优美词 语 精彩句段 多读多背 同时要学以致用 在习作中可以对优美语 精彩句段 多读多背 同时要学以致用 在习作中可以对优美 词语 句子 段落进行仿写或借鉴 不拘形式地多样地开展小片断词语 句子 段落进行仿写或借鉴 不拘形式地多样地开展小片断 练习 这样一来 一方面学生就会自觉积累优美的语言 把文章中练习 这样一来 一方面学生就会自觉积累优美的语言 把文章中 学到的语言内化为自己的语言 另一方面在习作中运用优美的语言 学到的语言内化为自己的语言 另一方面在习作中运用优美的语言 写出来的文章自然生动 具体 语言不再贫乏 平淡了 这样 可写出来的文章自然生动 具体 语言不再贫乏 平淡了 这样 可 以降低作文难度 激起学生的习作兴趣 先以降低作文难度 激起学生的习作兴趣 先 扶扶 再再 放放 久而久而 久之 学生就掌握了写作技巧 易于动笔了 学生的写作能力和阅久之 学生就掌握了写作技巧 易于动笔了 学生的写作能力和阅 读能力也会相应同步提高 学生就不至于一开始就产生作文难的心读能力也会相应同步提高 学生就不至于一开始就产生作文难的心 理 理 六 结合口语交际内容 以说促写 拓宽学生创造潜能 六 结合口语交际内容 以说促写 拓宽学生创造潜能 什么是语文 教育家陶行知对什么是语文 教育家陶行知对 语文语文 一词的解释是 一词的解释是 平常说的平常说的 话叫口头语言 写在纸面上叫书面语言 语就是口头语言 文就是话叫口头语言 写在纸面上叫书面语言 语就是口头语言 文就是 书面语言 把口头语言和书面语言连在一起 就是语文 书面语言 把口头语言和书面语言连在一起 就是语文 可见 可见 口头语言与书面语言是枝叶相连的 口头语言与书面语言是枝叶相连的 因此 在每一节的口语交际课中 教师应大力创设良好的教学情境 因此 在每一节的口语交际课中 教师应大力创设良好的教学情境 激发学生说的兴趣 让学生在说中促进写 在写中促进说 达到水激发学生说的兴趣 让学生在说中促进写 在写中促进说 达到水 乳相融的美好境界 乳相融的美好境界 比如在教学口语交际课比如在教学口语交际课 我最喜欢的一句名言我最喜欢的一句名言 中 课前我先让学中 课前我先让学 生带着本子和笔 在校园 走廊 教室里的墙壁上找一找 抄一抄生带着本子和笔 在校园 走廊 教室里的墙壁上找一找 抄一抄 自己喜欢的名言 通过这样的活动创设教学情境后 在课上 学生自己喜欢的名言 通过这样的活动创设教学情境后 在课上 学生 5 兴致勃勃地拿出自己所找所抄的名言 交流起来 然后 我在引导兴致勃勃地拿出自己所找所抄的名言 交流起来 然后 我在引导 学生说的基础上 再指导学生把自己所喜欢的名言写下来 同桌相学生说的基础上 再指导学生把自己所喜欢的名言写下来 同桌相 互读读 或在班上读读 这样 通过互读读 或在班上读读 这样 通过 找找 说说 写写 说说 后 后 不但激发了学生的学习兴趣 而且发展了学生的口头表达能力 也不但激发了学生的学习兴趣 而且发展了学生的口头表达能力 也 促进了学生书面语言的发展 促进了学生书面语言的发展 又比如在教学又比如在教学 推荐一本书推荐一本书 时 我结合时 我结合 我读书 我快乐我读书 我快乐 的课外阅读活动 引导学生去说说课外都读了哪些书 你最喜欢读的课外阅读活动 引导学生去说说课外都读了哪些书 你最喜欢读 的是哪一本书 为什么喜欢读这本书 因为学生在课外都读了几本的是哪一本书 为什么喜欢读这本书 因为学生在课外都读了几本 读物 这时 再让他们说一说 学生很快便打开了话匣子 津津有读物 这时 再让他们说一说 学生很快便打开了话匣子 津津有 味地推荐起自己喜欢的一本书 然后 我再让学生把自己喜欢读的味地推荐起自己喜欢的一本书 然后 我再让学生把自己喜欢读的 一本书写下来 相互推荐 读给同桌听 或在班上交流 这样 以一本书写下来 相互推荐 读给同桌听 或在班上交流 这样 以 说促写 以写带说 达到极佳的课堂效果 教师要善于抓住每一个说促写 以写带说 达到极佳的课堂效果 教师要善于抓住每一个 单元口语教学的契机 以说促写 以写带说 这样 长期坚持不懈单元口语教学的契机 以说促写 以写带说 这样 长期坚持不懈 地训练 必能提高学生的口语交际能力和学生的书面表达能力 地训练 必能提高学生的口语交际能力和学生的书面表达能力 七 紧扣七 紧扣 我读书 我快乐我读书 我快乐 以读带写 放飞学生创造潜能 以读带写 放飞学生创造潜能 语文课程标准语文课程标准 提出 培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 提出 培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 读整本的书 增加阅读量 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 读整本的书 我在班上举行了一个我在班上举行了一个 我读书 我快乐我读书 我快乐 的读书交流会 让学生在的读书交流会 让学生在 班上交流这本书的内容以及读后的感受 并把学生的小小摘抄本拿班上交流这本书的内容以及读后的感