幸福课堂的20个基本特征3

幸福课堂的 20 个基本特征 3 十一 幸福课堂是幸福文化的课堂十一 幸福课堂是幸福文化的课堂 幸福课堂认为 文化是校园的 DNA 校园文化是一个特定组织在处理外部适应和 内部整合过程中所学习到的 由组织自身创造并发展起来的普遍遵守的行为规范和共 同信仰的价值体系 它引领学校朝什么方向走 怎样走 走多远 它使学校的教师明 确如何正确对待学生 激励学生 奉献社会 总之 校园文化是校园之魂 作为价值 理念的一种提炼 大象希形 大音希声 信言不美 美言不信 善者不辩 辩 者不善 知者不博 博者不知 校园文化看不见 摸不着 有影无形 有音无声 有道无痕 作为核心竞争力的构成因素 校园文化买不到 带不走 拆不开 偷不去 校园文化的塑造须依赖深厚的人文环境作长期的酝酿培育 并糅合校园独特的环境 科研 信息 制度等诸因素 才能积淀起得天独厚的优势 近几年来 阜阳市铁路学校的幸福课堂在构建幸福文化方面下大功夫 用大力气 高扬 幸福教育 的理念 秉持 为学生的全面发展 为学生的终身幸福奠基 的指 导思想 坚持 培养良好习惯 激发浓厚兴趣 奠定扎实基础 培养创新的能力 的 办学目标 努力把学校打造成学生幸福成长的乐园 创建素质教育的特色品牌学校 铁路学校的教学区 运动区 生活区布局合理 有办公楼 教学大楼各一座 各 种功能室及常规教学仪器按省定标准配齐 并与学校规模相适应 能满足中小学新课 程教学的需要 阜阳市铁路学校自 2003 年由铁路移交到地方后 在市政府和市教育局 领导的关心和支持下 先后投入大量的资金对校园进行了改造 建起了有 36 个教室的 四层主教学楼 并对原有的办公楼教学楼进行改造装修 使整个校园焕然一新 又建 起了崭新的物理实验室 化学试验室 电脑室 乒乓室 舞蹈室和拥有 2 万册图书的 阅览室 每个教室都安装了电视机 电脑等多媒体设施 还把学校的旧操场改造成了 塑胶运动场 增加了四副篮球架 九个乒乓球台等体育器材 大大改善了学校的硬件 设施 如今一进铁路学校大门 迎面可以看到学校教学楼顶上醒目的大字 为学生 的全面发展服务 为学生的终生幸福奠基 二楼和三楼为开展各项活动而悬挂的四 块大型的横幅标语 用艺术点缀我们的生活 让文化陶冶我们的情操 庆佳节 欢声笑语 迎六一载歌载舞 并随着学校开展的 体育达标节 语文节 数学节 英语艺术节 四个不同的主题活动而变化 当你走进我们校园 就看 到十八个不锈钢橱窗 里面图文并茂 展示了 2009 2011 年教学工作回顾 暑假特色 作业等 每月都会更换宣传内容 如 安全教育 拥军优属 六一表彰等 高大的玉 兰树和茂盛的香樟树以及办公楼前四季盛开着鲜花的小花园 使校园充满生机 在教 学楼走廊的墙壁上 用各种有趣的图形 告诉孩子们需要养成的一个个好习惯 如 学会利用零碎的时间 学会与人合作 勇敢的承认错误等 楼道的墙壁上贴着醒目的 提示语 如 一步一文明上下靠右行 每个教室的门旁都有一个精致的牌匾 上 面有 文明班级 标志 班主任的照片 班主任寄语 课程表 全班学生的合影以及 学校的办学目标等 教室内外窗台以下都贴上了雪白的瓷砖 使教室显得更整洁 更 明亮 教室内 文明班级公约 班训 心灵驿站 五好小明星 巧 手乐园 等凸显各班的文化特色 校园内花香四溢 绿树成荫 整个校园令人赏心悦 目 这样的环境 像 润物细无声 的春雨 净化着师生们的心灵 陶冶着师生们的 情操 丰富着学生的想象能力 使学生的性情得到不断的完善 阜阳铁路学校的幸福文化建设分成三个阶段 一是克隆阶段 以有文化墙 文化 廊的信息是外选的 而是融合阶段 一部分是外选的 一部分是自己独创的 原生态 的 三阶段是大部分是原生态的 如今 当师生漫步在教室门前的走廊上 满目皆是 赏心悦目的景象 国学匾牌高悬 一幅幅 弟子规 示意图古色古香 唐诗贴满走廊 一张张剪贴画古韵悠长 教室门口 幸福之家 耀眼醒目 班级文化 班主任寄语 班级全家福等一目了然 墙壁上的书法行云流水 消防器材上的粘贴画横生情趣 真正是 举头望国学 低头闻书香 处处 幸福家 疑似在天堂 学校的一草一木 一墙一板都充满文化的意蕴 都能起到 幸福课堂 的教育熏陶作用 置身其间 一 种 身在此园幸福生 的感觉就会油然而生 幸福大课堂建构 幸福校园文化 的两个体系是 其一 让教师拥有一种物质 精神和心灵的幸福生活 因为孩子的幸福观 幸福品质和幸福能力主要从教师那里获 得 教师的最高境界是把教育当作幸福的活动 只有充分张扬个性 肯定自我 才能 使教育成为一种让人幸福 令人羡慕的职业 其二 不仅要给予孩子一个幸福童年 还要给予孩子一个幸福人生 所谓幸福童年 是指快乐的校园生活 所谓幸福人生 是指为孩子今后人生奠定完整而和谐 可持续发展的人生基础 幸福是一种心理体验 也是一种追求的过程 在这种体验与追求的过程中 除了需要学生对幸福拥有正确的 认识和态度外 还需要他们具有感知幸福 创造幸福以及享用幸福的能力 幸福教 育 就是将相对较高的教师的幸福能力 移植 到幸福能力相对较低的学生身上去 使学生从主要由教师赋予其幸福逐渐转变为主要由自己去创造和享受幸福 教育不是 主要与教师或学生某一方 人 有关 它是师生双方的实践 没有教师方面 幸福地 教 也就无法真正有学生 幸福地学 教师不只是在为学生服务 教育活动本身 也是教师的主要生活方式 如果教师在教育中不能感受到幸福 则他的人生也很难是 幸福的 幸福课堂的教育以幸福为目的 既是一种实然事实的存在 也是一种应然价 值的追求 所以 幸福教育 既是一种教育理想 也是一种教育实践 苏霍姆林斯基 曾说 教育的本质 是培养真正的人 这个 人 既是当下的人 又是未来的人 因为校园中的人 起码是未来十几年走向社会的人 所以 我在全体教师大会上多次 说 我们需要一些梦想 需要一些理想 需要一些浪漫 如果教育者太过于追求功利 和实际 把手段当成了目标 实则我们难以培养出民族的大器人物 这个民族也就没 有希望 只有学生幸福着校园的幸福 才能使教师幸福着学生的幸福 才会使校长幸 福着教师的幸福 所以 幸福校园的既要脚踏大地 又要仰望星空 把学校打造成师 生幸福成长的乐园 十二 幸福课堂是和谐交融的课堂十二 幸福课堂是和谐交融的课堂 师生关系的和谐交融 使语文课堂绽放幸福之花 传统的语文课堂是老师唱主角 少部分学生当配角 大多数学生只是不起眼的 群众演员 很多情况下只是 观众 与 听众 教学过程好似一杯淡而无味的水 观后不是让人拍案叫绝 为之喝彩 而是让人觉得索然无味 没有互动 自然学生在课堂有不幸福的表现就不足为奇了 新教育理念使教师角色由原来的主演变为导演 他要求我们教师的身份是 平等中的 首席 课堂教学的组织者和引导者 课堂的主宰是学生的自主活动 学生成为课 堂的主人 在执教 将相和 时互动环节我提出这样一个问题 今天这节课 我们 就研究同学们提的一个问题 就是 蔺相如为什么能做到 完璧归赵 围绕这个 问题 大家可以采用自己喜欢的学习方法 你可以是朗读 可以是默读揣摩 也可以 勾勾画画 如果你觉得不吐不快 可以在书上作笔记 接下来我没有报报答案了事 而是让学生分小组交流 讨论 教师相机了解 指导 最后师生共同完成这一问题的 解答 新课堂展现的应是学生的精彩 而不是绽放老师的精彩 给学生一个自由展示 的空间 他们的满足感 成就感就得以强化 课堂实践给了我们一个很好的回答 学 生们是兴致勃勃 侃侃而谈 学生是轻松的 愉快的 学生的学习是开放的 老师解 除了对他们的一些封锁 限制 让孩子们在课堂上做他们乐于做的事情 而又在这轻 松愉快的氛围中学到知识 得到发展 师生之间是融洽的 是良好的合作伙伴关系 老师是引导者 合作者 又是鼓励者 学生们在老师的指导 组织和鼓励中 一步步 地获取知识 一步步地向前发展 课堂上学生是主人翁体现得非常突出 因此 合作共享的幸福课堂 教师应充分信任学生 尊重学生的独特的体验 感 受和理解 上课不仅仅是报答案 而是在 润物细无声 的引导中 走近学生 创造 一种和谐 民主 宽松的教学气氛 激发学生学习热情 点燃学生智慧火花 学生就 能真正脱离束缚 主动探究 变 要我学 为 我要学 学生的想象放飞了 学生 的灵性唤醒了 从而真正实现学生们在课堂上的 畅所欲言 让每一个学生都能在 课堂上闪光 让每一个学生都能体会学习的快乐 这个时候 上课就是一种艺术享受 是生命中一段心旷神怡的幸福之旅 幸福之旅能不愉快吗 幸福是一种追求 幸福是 一种意识 幸福是一种存在 幸福是一种渴望 幸福更是一种信念 十三 幸的课堂是合作共享的课堂十三 幸的课堂是合作共享的课堂 幸福课堂是师生和谐 合作共享的课堂 它有自由的表达和展示 它没有学生的 提心吊胆和战战兢兢 曾读过一个有意思的故事 有两滴水 在相隔很远时 没有 任何的牵连 可是当把他们互相接近 在一个适合的空间范围内 他们会突然地聚集 合并在一起 两滴水就成了一滴水 确实 在一个适合的空间范围内 如集体 里 需要一个团结的氛围 而团结也正是由一个一个的个体组合而成 我们渴望我们的课 堂中的师生关系就像是水和水之间的关系 大家互相交融 互相接纳 互相包容 互 相共享 那样 幸福课堂 则真的幸福了 幸福课堂求索一个目标 既要提高教学质量 又要减轻学生负担 既要减轻学生 负担 也要减轻教师负担 既要提高学生素质 也要提高学生成绩 而要实现这一梦 想 学习小组在整个的班级建设中发挥着极为重要的作用 愚以为 小组是班级的细 胞 班级建设离不开小组建设 班级建设应该打造合作的 动车组 我们班级的学 习 动车组 通常由 6 名学生组成 在构成上要求小组成员的性别 学业成绩 智力 水平 个性特征 家庭背景等方面有着合理的差异 使每个小组成为全班的缩影 这 样构建的合作学习小组 组内异质 组间同质 动车组 组长是老师的小助手和 代言人 实践告诉我们 选一名成绩好 责任心强 有一定组织能力的学生担任小组 长 负责全组的组织 分工 协调 合作等工作至关重要 为了实现小组内合作学习 的高效性 我们尽量诱导 帮助学生形成良好的合作行为 尤其要指导训练学生做好 以下工作 1 加强学生互助意识的培养 要让优秀学生明白 教会差生学习的过程 也是自己深化知识 提高能力的过程 帮助差生不但不会影响自己 反而能提高自己 的水平 2 给差生更多的学习 答题汇报 展示的机会 对他们每一点微小的进步 都要给与及时的肯定和赞扬 即使答错了 也要肯定他们的精神 逐步培养他们的学 习积极性和自信心 让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来 3 在班级和学校范 围内 大力开展集体主义教育和团队精神教育 促进学生间的团结协作 4 转变传 统的学生评价方式 在学习的每个环节 学生日常管理的每个环节 都以小组为单位 进行评价 包括课堂表现 班级纪律 学习成绩等 个人成绩不再凸显 要让学生明 白 只有小组的成绩优秀才是自己的成绩 以此来强化学生的团队意识 督促学生在 小组内开展互助 提高整个小组的水平 5 指导学生学会听 学会用目光倾听 专心听别人的发言时 眼睛要注视对方 并用微笑 点头等方式给对方积极地暗示 要有礼貌地倾听 不随便打断别人的发言 有不同的意见必须等别人讲完后 再委 婉地提出来 质疑是要使用文明用语 听得懂记得牢 要求学生边听边想 记住或 者笔录别人的发言 并考虑发言是否有道理 及时质疑 6 指导学生学会说 充分预习 学会独白 发言前做些书面准备 能用解释的方式说明自己的意思 学会 运用表情 肢体动作 图示 表演等强化自己的语言表达效果 学生在学习上遇到 困难或者展示时有表达不清或者不懂得地方时 要用商量的语气求助同学 接受帮助 后 要表示感谢 质疑时 要大胆有礼貌地向对方提出不同的看法 虚心听取 同学的意见 勇于承认自己的错误 不断修正自己完善自己 7 指导学生学会展示 合作成果展示要尽量让小组成员都参与 如果能上台就都上台 上台的成员人人都有 展示的方式和内容 根据个人的特长 能讲述者讲述 善朗读者朗读 善书写着板书 善画画者画画 善表演者表演 尽量不能让有些成员冷落 哪怕是集体朗读一下 也 不能留个别同学坐冷板凳 更不能让个别优秀生唱独角戏 班级 动车组 的建设把时间 问题和学习的主动权交还给学生 小组规模最小 化 小组间彼此联动 学习优异的学生发挥辐射功能 这样就创造了合作学习的别样 风采 学生遇到的问题得到个性化解决 学习困难的学生在课堂上得到及时有效的关 照 学习优秀的学生也在彼此交流中得到认知拓展和能力提高 这样的合作学习会因 为真实有效而远离作秀 需要特别说明一点 凡是合作学习开展得好的教师 都十分 注意以科学的学习方法引领学生 并辅之以深入细致的合作思想渗透 在教学中 我们积极倡导小组合作学习 注重课前预习 把学习的选择权还给学 生 有关作者 作品方面的知识和生字生词等让他们通过上网 广泛搜集资料 在具 体的课堂教学中 教室里出现的是四个学生聚集在一起的学习小组 我认为 在新课 程的实施中 教师必须要由过去的 教师中心 居高临下 变为以学生为本 构建 民主 平等 合作的教室 文化生态 创设融洽和谐的学习氛围 学生自由表达和 自主探究性学习才可能成为现实 例如 在教学自读课文时 我一改过去枯燥无味的 串讲式教学 要求学生以小组为单位畅所欲言 共同讨论文言虚词 重点字词在不同 句子中的具体含义 共同讨论这篇文章的内容 交流网上搜查的信息 他们兴奋地针 对文章的重点字词 整篇文章的意思和网上浏览所得的新知识 新观点 新视野热烈 地进行讨论 每个小组的学生都认真而积极 各抒己见 畅所欲言 发表自己的看法 积极地探讨 肯定正确的 改正错误的 师生和谐 合作共享的课堂 它有自由的表达和展示 而没有学生的提心吊胆和 战战兢兢 在课堂中师生关系是水和水之间的关系 大家互相交融 互相接纳 互相 包容 师生之间是和谐的 互相尊重的 学生尊重教师的劳动 认真听取老师对生活 社会 人生的看法与见解 而教师则尊重学生学习实践中的多元感受 呵护学生在学 习中闪现的智慧火花 给予学生自由学习的时空 给予他们自主发表独特见解的机会 同时师生之间 生生之间彼此沟通 彼此给予 彼此分享 共同进步 在分享中 教 师与学生都充分享受到尊重的快乐 交流的快乐 成长的快乐 学习 真正成为一件 快乐的事 十四 幸福课堂是唤醒生命的课堂十四 幸福课堂是唤醒生命的课堂 幸福课堂认为 幸福课堂的教育不是填满一桶水 而是点燃一把火 幸福课堂的 教育是心灵的艺术 是师生心灵和谐共振 互相感染 互相影响 互相欣赏的精神创 造过程 它是心灵对心灵的感受 心灵对心灵的理解 心灵对心灵的耕耘 心灵对心 灵的创造 对于真正具有人文精神的幸福课堂的教师而言 他在每一堂课上 都能以 思想点燃思想 以自由呼唤自由 以平等造就平等 以宽容培养宽容 所以 我们在 办学中坚持 为学生的全面发展服务 为学生的终身幸福奠基 以儿童为中心 为主体 将 建设幸福学校 追求儿童幸福 的教育信念融入到办学实践中 我们 将幸福课堂的教育的核心定位为健康生活方式和乐观生活态度的培养 将培养儿童的 幸福能力 即 感受幸福 表达幸福和获取幸福的能力 作为幸福教育的首要目标 我们期望通过幸福教育 能将儿童的感性幸福提高到精神幸福层面 帮助儿童实现 知情统一 身心统一 和 自我扩展 幸福课堂是从 知识课堂 向 生命课堂 的转变 课堂是什么 课堂应该是什么 课堂的 实然 与 应然 的两重性是在矛盾统一中发展的 人们不满于 实然 的 课堂存在状态 就要创造出一种 应然 的存在 创造 应然 的存在又是以一定的 实然 为基础的 应然 即理想中的 实然 当这种 应然 一旦被实现 它又不能受特定时间 地点 条件的限制 成为一种 实然 人又将进行新的 应 然 性创造 从 实然 来看 课堂就是 人类专门的知识传授场所 从 应然 的角度来看 课堂是 人才培养的专门场所 人的培养 是 传授知识 的目的 也是 传授知识 的理想 传授知识 是 人才培养 的手段 也是 人才培养 的基础 课堂的 实然性 在课堂产生与发展的历史中始终存在 而课堂的 应然性 则在不同的历史时期有不同的表现 即培养什么样的人 就有相应的目的 内容与方 法 就会形成相应的课堂模式 但课堂的 应然性 总与课堂的 实然性 是分不开 的 我们今天的课堂教学中的 应然性 常常被它的 实然性 所影响 从而使课堂 教学永远迷信传授知识的永恒性 培养人是离不开知识的传授 但传授知识并不能完 全解决人才培养的问题 这样就形成了以 实然 为根据的 知识课堂 和以 应然 为根据的 生命课堂 两种课堂模式 生命课堂 就是在课堂教学中 不仅仅是为 了知识而教学 而是为了人的发展而教学 生命课堂 观就是在课堂教学中注重三 维的教学目标 即 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 生命课堂 的特点主要表现在以下几个方面 第一 课程是开放的 多元的 生成的 在课堂教学中关注学生的生命活动 使学生主体性得以充分发挥 就必须彻 底改变旧有课程的 钢性 特点 从课程政策而言 要在充分考虑我国广大地区之间 的差异与各民族各地区学生学习需要与学习风格差异的基础上 改单一的国家课程为 国家 地方 学校三级课程 三级管理 使课程的设置多元化 从课程设置者而 言 改变过去专家设置的课程 形成 学科专家 课程专家 教师 社区成员 家长 等广泛参与的课程 设计模式 从课程功能而言 改变课程唯知识传授至上的做法 使课程成为获得知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成价值观的过程 从单纯追求知识的课程转变为体现引导学生学会学习 学会做人 学会生存的课程 第二 教师成为研究者 教师成为专业人员 教师的工作成为充满智慧的事业 生 命课堂 中的教师不再是传授知识的工具 不再是教材与考试的注解者 教师职业越 来越成为一种专业 是专业就有更高的要求 教师在他的职业生涯中 将成为学习者 研究者和学生的引导者 教师在教学中研究教学 在将 法定课程 与 师定课程 相结合的同时 发现并感受教学所潜藏的无穷创造乐趣 教师在课堂教学中的主体性 与他工作的创造性 挑战性 趣味性等融为一体 使教师在教学工作中充分考虑学生 的特点与学习需要 在因材施教中将自己的生命价值与学生的生命价值统一起来 第 三 学生成为学习的主人 不仅学生可以解放他们的眼 耳 口 手 脚等器官 而 且更为重要的是学生在课堂教学中有了自己思维与活动的时间与空间 学生在学习知 识 掌握技能的过程中 将自己的体验与兴趣结合起来 将自己的方法 价值观与知 识的获取结合起来 课堂将由过去 死 的课堂转变成为 活 的课堂 课堂将由过 去 静 的课堂转变成为 动 的课堂 课堂将由过去 教 的课堂转变为 学 的 课堂 第四 生命课堂 的教学活动是创造性的教学和有效的教学 创造性的教学 相对 操作性教学 而言 它以发展学生的多种才能为目的 在教学过程中特别强调 和突出教师和学生 学生之间的相互沟通 相互激励 启发和分享 是既有竞争又有 合作的一种教学方法 创造性教学被称为 活的教学 有生命的教学 它一反 传统教学过程中 主体 客体 思维定势 在教学中确立 主体 客体 主体 主体 主体 客体 主体 之新型多元关系 解放了学生 同时 也使教师走出 操作性教学 误区 真正发挥师生的创造性 幸福课堂的 生命课堂 的重构 应坚持以下理念与途径 首先 课堂中的 知识 与 生命 的关系理解上 知识是手段 生命发展才是目的 掌握知识要为学生生命 的发展服务 对学生而言 外在的知识太多太复杂 课程为学生知识的内化作了基本 的选择 课程所选择的这些知识对学生而言是必须要掌握的 但并不是说要在牺牲学 生的休息 娱乐 情感发展 正常交往等的基础上去获取知识 课堂中的生命涵义就 是教育教学的工作始终要把学生当作未成年人来看待 当作发展中的人来看待 既不 能把学生 物化 或 非人化 又不能把学生 成人化 其次 在师生关系上 建 立平等 民主的师生关系 教师必须放弃传统教师观中的师道尊严 重新塑造新的时 代的教师形象 教师不仅传授知识 更重要的是教师还要承担起研究学生 了解学生 关心学生 理解学生 帮助学生 引导学生 启发学生等新的角色 在课堂教学中将 这些角色与教学活动有机的统一