《两位数加一位数和整十数（不进位）》教学设计和课后教学反思

第 1 页 共 6 页 两位数加一位数和整十数 不进位 两位数加一位数和整十数 不进位 教学设计和课后教学反思教学设计和课后教学反思 教学内容 教学目标 一 使学生学会两位数加一位数 整十数不进位 加法的口算方法 并能正确地进行口算 二 使学生掌握两位数加一位数 整十数口算的 思维过程 提高学生的计算能力 教学重点难点 掌握口算的方法 教学过程设计 一 复习准备 1 口算 30 6 30 60 60 4 60 40 5 20 50 20 9 40 50 50 2 填空 1 35 是由 个十和 个一组成的 2 42 是由 个一和 个十组成的 3 个位上是 1 十位上是 2 这个数是 4 十位上是 6 个位上是 9 这个数是 二 学习新课 第 2 页 共 6 页 1 出示青蛙星期六捉害虫主题图 青蛙妈妈 我吃了 35 只害虫 小青蛙 我只吃了 3 只害虫 2 你能提出什么数学问题 3 两只青蛙一共吃了多少只害虫 怎样列式 出示算式 35 3 让学生说怎样计算 又是怎 样想的 4 用三种方法理解算理 1 动手操作 让学生摆小棒图 理解口算的 方法 先摆 35 根小棒 再摆 3 根 一共有 38 根小 棒 2 拨计算器 理解口算的方法 先拨出 35 再在个位上拨 3 个珠子 表示 3 个一 3 用分成图理解口算的方法 把 35 分成 30 和 5 先算 5 3 8 再算 30 8 38 观察分成图算式 掌握口算方法 师 为什么要先算个位上的 5 加 3 呢 因为个位上的 5 表示 5 个一 3 表示 3 个一 5 个一和 3 个一相加得 8 个一 师 也就是个位上的数和个位上的数相加 再算 30 加 8 得 38 5 出示青蛙星期天捉害虫主题图 第 3 页 共 6 页 青蛙妈妈 我吃了 35 只害虫 小青蛙 我吃了 30 只害虫 6 两只青蛙一共吃了多少只害虫 怎样列式 出示算式 35 30 让学生说怎样计算 又是 怎样想的 7 用三种方法理解算理 1 动手操作 让学生摆小棒图 理解口算方 法 让学生摆小棒 左边摆 3 捆零 5 根 右边摆 3 捆 边摆边口述计算过程 结合摆的过程 概括出口算的方法 师 35 30 应该怎样相加 先算什么 再算什么 2 拨计算器 理解口算的方法 先拨出 35 再在十位上拨 3 个珠子 表示 3 个十 3 用分成图理解口算的方法 把 35 分成 30 和 5 先算 30 30 8 再算 60 5 65 8 比较算式的相同点和不同点 35 3 3835 30 65 观察算式 这道题是怎样的两个数相加 启发学 生回答 9 板书课题 板书 两位数加一位数和整十数 第 4 页 共 6 页 不进位 10 观察算式 35 3 38 35 30 65 引导学生对 35 3 38 和 35 30 65 的计算方 法进行比较 讨论 34 2 和 34 20 的计算方法有什么不同 两位数加一位数 一位数要与两位数个位上的数相 加 两位数加整十数 整十数要与两位数十位上的数 相加 三 练习 1 想一想 填一填 你发现了什么 42 3 40 17 3 42 17 40 2 对比练习 以小青蛙获奖的形式出现三个气球 题目显示在气球上面 35 4 42 3 5 21 35 40 42 30 50 21 3 课中放松 唱歌 我们都是小青蛙 4 青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球 气球上 面有口算题 看谁算得又快又准 5 小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔 出示小 白兔图 我收了 27 个萝卜 我收了 20 个萝卜 我们一共收 第 5 页 共 6 页 了多少个萝卜 6 小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟 出示啄 木鸟图 大啄木鸟 我吃了 22 条虫子 小啄木鸟 我比你多 吃了 10 条 大啄木鸟吃了多少条虫子 7 小青蛙最后决定去见见苹果树 树上结满了苹 果 苹果上面有算示 谁算对了苹果就掉下来了 8 小青蛙准备回家了 看一看回家的路怎么走 每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加 数 2 21 23 10 33 3 36 20 56 3 59 40 9 青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙 出 示荷花图和算式 41 47 28 78 50 91 7 69 10 小青蛙填数字 3 4 3 8 50 8 四 小结 教学反思 我注重了情境的创设 这节课我为学生创设了关 于小青蛙捉害虫有趣的学习情境 学生兴趣比较浓厚 这节教材着重解决相同数位的数相加的问题 为了让 第 6 页 共 6 页 学生在这一点上真正有所体验 我觉得动手操作这一 环节不能省 在学生用小棒帮助计算 35 30 学 生摆出 35 根小棒时我问 再加上的 30 根小棒 应 该怎样调换位置会更清楚呢 生说 应该和十位 的 3 捆小棒放在一起 这个问题的设计 我觉得在 突破本节课的难点处是十分必要的 在教学过程中 我为学生提供足够多的讨论 交 流的时间 如 在探讨算法时 我让学生用三种不同 的计算方法进行计算 并给学生交流 展示的空间 学生很快掌握了其计算原理 练习部分我注意专项训练与综合训练相结合 同 时变换练习形式 引导学生把一位数加两位数 整十 数加两