案例分析 (2)_第1页
案例分析 (2)_第2页
案例分析 (2)_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

国培教学案例 平行四边形面积公式推导的教学片断的案例分析 1 教师布置学生独立思考的内容 我们如何把平行四边形转化为 已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢 学生合作交流不到 2 分钟 当教师发现有一个小组的同学 过 平行四边形的一个顶点作平行四边形的高 把平行四边形分割成 一个直角三角形和一个直角梯形 然后再等量拼成一个长方形 所以平行四边形的面积就是底乘高 的方法后 就立即宣布合作 结束 案例分析 主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分 析 答 1 作为新课程倡导的三大学习方式之一 小组合作学习在形 式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征 它有力地挑战了 教师的 一言堂 的专制 在课堂上给了学生自主 合作的机会 当前 很多教师都已经有意识地把它引入课堂 但很多时候的小 组合作只是作了个形式而已 2 小组合作要追求实效 防止流于形式 在组织小组合作学习前 你可以先回答下列问题 1 为什么这 节课 或者这个环节 要进行小组合作学习 不用可以吗 2 如果要用 什么时候进行 问题怎么提 大概需要多少时间 可 能会出现哪些情况 教师该如何点拔 引导 3 如何把全班教 学 小组教学 个人自学三种具体的教学形式结合起来 做到优 势互补 4 学习中 哪些内容适合进行班级集体教学 哪些内 容适合小组合作学习 哪些内容适合个人自学 小组合作学习的前提是独立学习 教学中 教师提出一个问题后 应给学生充分的独立学习时间 然后组织学生进行小组合作学习 3 在合作互动中重视创造问题的产生合作互动是否有效来自于教 师对讨论目标的期望 教师只有将学生的讨论置于自由开放的目标领域 都能让学生真 正在讨论中有所生成 问题生成 新的观点生成 产生可贵的 教学资源 小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系 而是互补的 关系 广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学 的态度 不要从一个极端走向另一个极端 从而将传统的教学形 式说得一无是处 不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论