语文人教版四年级上册《白鹅》第一课时教学设计

白鹅白鹅 第一课时教学设计第一课时教学设计 执教 章辉煌 教学目标教学目标 1 认识 8 个生字 正确读写 高傲 郑重 局促不安 京剧 毫不相让 一日三餐 滋味 倘若 从容不迫 侍候 脾气 扬长而去 空空如也 责备 供养不周 邻近 不胜其烦 架子十足 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 摘录 积累好词佳句 3 了解白鹅的特点 体会作者对白鹅的喜爱之情 4 学习作者抓住特点写的方法 体会作者用词的准确生动和幽默风趣 教学重点 难点教学重点 难点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 体会作者对白鹅的喜爱之情 培养学生保 护动物 与动物和谐相处的意识 教学过程教学过程 第一课时第一课时 课前三分钟谈话交流 播放有关动物的视频或图片 谈谈自己喜欢的动物 一 谈话激趣 导入新课 一 谈话激趣 导入新课 1 导语 丰子恺养过一只鹅 他把它画了下来 课件出示丰子恺先生画的 鹅 图 2 板书课题 齐读课题 3 简介作者丰子恺先生的情况 学生交流课前收集到的资料 教师补充 设计说明 兴趣是最好的老师 上课前师生的一小段对话交流 不但理解了设计说明 兴趣是最好的老师 上课前师生的一小段对话交流 不但理解了 反语反语 的用法 的用法 还创设了轻松快乐的学习氛围 调动孩子学习的愿望 奠定学习本课的感情基础 通过丰子恺的还创设了轻松快乐的学习氛围 调动孩子学习的愿望 奠定学习本课的感情基础 通过丰子恺的 图画 比较图画 比较 鹅鹅 的古今不同写法 教育学生要写规范字 简明扼要 直奔课题 的古今不同写法 教育学生要写规范字 简明扼要 直奔课题 二 检查预习 整体感知 二 检查预习 整体感知 1 初读课文 出示要求 轻声读课文 读准字音 读通句子 想一想 在作者眼中 这是一 只怎样的白鹅 2 出示词语 检查预习 第一组 高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 第二组 看守 净角 大模大样 供养不周 扬长而去 第三组 局促不安 毫不相让 一日三餐 架子十足 开火车认读 齐读 3 指导书写 脾 餐 师 脾气的脾字好读不好写 同学们请看 4 全班交流 在作者眼中 这是一只怎样的白鹅 引导找出全文的中心句 好一个高傲的动物 相机板书 高傲 设计说明 字词是语文的生命 语文学科不能忽视字词的教学 四年级级的语文也要注意字设计说明 字词是语文的生命 语文学科不能忽视字词的教学 四年级级的语文也要注意字 词的扎实教学 学生虽然已经具备一定的自学字词能力 但是在教学中 仍然要突出对难读的和词的扎实教学 学生虽然已经具备一定的自学字词能力 但是在教学中 仍然要突出对难读的和 难写的字词进行指导 再通过找中心句 从整体入手 让学生整体感知课文 培养学生的概括能难写的字词进行指导 再通过找中心句 从整体入手 让学生整体感知课文 培养学生的概括能 力和理解能力 力和理解能力 三 细读课文 解读高傲 三 细读课文 解读高傲 课件出示 默读课文 找一找 作者是怎样从叫声 步态和吃相中具体描写鹅的高傲的呢 请画出有关的句子 并在旁边做批注 学生自主读书 画句子 做批注 汇报交流时进行以下环节的学习 1 学习鹅的叫声 在学生汇报感兴趣的内容时 相机指导学生画出并出示描写叫声的相关词语 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 课件出示 用连线的方式理解词语的意思 寻找这些词语的共同点 叫声 大 严厉 感受作者用词贴切 播放课件中鹅的叫声 创设情境 启发想象 教师采访式地提问 如果白鹅也会说话 你们猜猜 它会说些什么呢 再读体会白鹅的高傲和尽职 设计说明 设计说明 厉声呵斥厉声呵斥 厉声叫嚣厉声叫嚣 引吭大叫引吭大叫 等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声 的特点 引导学生边读边勾画词语 动手批注或画画 调动形象思维参与解读文本 从形态 声的特点 引导学生边读边勾画词语 动手批注或画画 调动形象思维参与解读文本 从形态 声 音理解和感受作者用词的生动 准确 既培养了学习方法和习惯 又丰富了语言积累 音理解和感受作者用词的生动 准确 既培养了学习方法和习惯 又丰富了语言积累 2 学习鹅的步态 相机出示相关句子 鹅的步调从容 大模大样的 颇像京剧里的净角出场 学生试读 2 理解什么是 净角 出示课件 课件演示 包公 中的净角出场 生看影片 谈感受 你觉得净角出场怎样 请用文中的词语来评价 在有感受的基础上再指导读句子 读出鹅走路 大模大样 从容不迫 的特点 个别读 评议 齐读等 师出示鸭走路的句子 指名模仿鸭子走路 再指导朗读 男 女生分角色对比读 3 写法指导 设计说明 变静止的学习为动态的表演 改变学习方式 富有创意 一是了解对词语把握 设计说明 变静止的学习为动态的表演 改变学习方式 富有创意 一是了解对词语把握 的情况 二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确 运用对比 拟人来突出特点的表达方法 的情况 二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确 运用对比 拟人来突出特点的表达方法 三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验 提高效率 三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验 提高效率 4 学习鹅的吃相 说说鹅是怎样吃饭的 学生汇报找到的有关鹅吃饭的内容 相机出示鹅吃饭的有关句子 先吃一口冷饭 再喝一口水 然后再到别处去吃一口泥和草 相机理解词语 三眼一板 进一步对比学习鹅的吃相 出示修改过课文 因为附近的狗 空空如也 指导朗读 交流 不好 因为把 鹅老爷 改成 白鹅 体现不出鹅的脾气 威风 高傲 板书 喜欢 回读句子 读出喜爱之情 好一个高傲的动物 变句式拓展 根据你的理解或用文中的词语来说 好一个 的动物 设计说明 基于对前一部分教学过程中品词析句的方法领会和感受 这一环节的教学设计尤设计说明 基于对前一部分教学过程中品词析句的方法领会和感受 这一环节的教学设计尤 为简单 让读凸显课堂 以读代讲 层层推进 一读 比较为简单 让读凸显课堂 以读代讲 层层推进 一读 比较 白鹅白鹅 和和 鹅老爷鹅老爷 表达效果的不表达效果的不 同 给读定个基调 二读 对比鹅 狗的不同表现 给读增添情趣 三读 教师示范 创设情境 同 给读定个基调 二读 对比鹅 狗的不同表现 给读增添情趣 三读 教师示范 创设情境 让读更有激情 四读 学生展示 享受朗读 让读更具魅力 让读更有激情 四读 学生展示 享受朗读 让读更具魅力 四 拓展延伸 升华情感四