余天波《小学数学作业新形式探究》

小学数学作业新形式探究 一 作业改革背景 在小学数学教学中 学习的最基本的活动形式之一就是作业 小学生学习数学概念和数学知识获得数学方法 提高创新意识增强 实践能力都离不开作业 每一堂课的作业都应该精心准备 让每个 孩子都能跳一跳摘到苹果 随着新课标的实施 目前教师们都比较重视课堂教学的改革与 创新 教师们也比较注重转变传统教学观念 开创新颖的教学形式 利用多媒体教学手段 多元的教学方法然而 对如何以新课程标准 为依据 设计新型的数学作业 利用作业来培养学生正确的数学观 念 促进学生主动地探究 促进学生有效地学习 促进学生个性发 展等 却依然关注不够 作业设计中依然存在这些现象 模仿作业 多于创造作业 机械作业多于探究作业 联系生活实际作业多于纸 上谈兵作业 合作探究作业多于独立作业 分层作业多于整齐划一 作业 这样背离了 数学课程标准 提出的 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 等基本理念 因此作业改革新形式迫在眉睫 二 作业新形势探究的必要性 小学数学新课程标准 指出 课堂练习不能局限于巩固知识 操作技能和对常规问题的解决 应有注重预感实验 尝试 归纳 猜想 类比等非形式推理的问题 有条件不完备 解题策略多样或 结论不确定的开放性问题 有在求解时无现成步骤可循的非常规问 题等 数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分 是进一步深入 理解知识 掌握技能技巧 培养积极的情感和态度 促进学生深层 次发展的有效途径 所以一节数学课 学生的练习是否有效率 将 决定这节课成败的重要因素 二 具体措施 1 改变作业的形式 改变传统作业中模式形式单一 学生只是一味地完成任务的学 习教学方式 兴趣是最好的老师 所以 我们认为布置的作业要从 写 的单一形式中走出来 提倡多样性作业 1 让学生在趣味中体验快乐 兴趣师最好的老师 数学课程标准 指出 从学生熟悉的 生活情境出发 选择学生身边的 感兴趣的事物 以激发学生学习 的兴趣与动机 学生对作业是否感兴趣 在很大程度上取决于作业 的内容是否新颖 有趣 2 让学生在操作中加强应用 行是知之始 知是行之成 单纯地依赖模仿与记忆的数学学 习不是有效的数学学习 只有通过动手实践 自主探索与合作交流 才能对数学知识真正理解和掌握 3 让学生在求同中寻找不同 将内容联系密切 题目形式相似 思维方法相近 解法基本相 同或有联系的题目串联在一起构成一组题 通过反复的题组练习 培养学生思维的深刻性 改变学生的固性思维 提高学生解题的灵 活性和创造性 并且 题组练习可以满足不同学生的需求 解决吃 不饱的问题 2 丰富作业的内容 1 打破固性思维的开放作业 作业的内容要体现开放性 不要把学生的思维束缚在固定的 狭 窄的模式上 要为学生提供多角度考虑问题的机会 引导学生去思 考 想象 创新 培养学生思维的广阔性 发散性和独创性 2 避免一刀切的分层作业 每个孩子的教育背景不同 成长环境也不同 学生之间的天赋 和学习能力也不同 有的学生 吃不饱 有的学生 吃不下 因 此 分层作业的设计更有利于因材施教 符合新课标的教学理念 让每个孩子都能跳一跳摘到苹果 3 更接近实际的生活作业 俗话说 巧妇难为无米之炊 数学作业如果脱离实际 那么 数学学习就成了 无本之木 无源之水 更谈不上学生有意义地学 习数学和获得有意义的数学知识的目的 数学本就来源于生活也要 应用于生活 因此要从生活中取材 多选择一些生活中的问题让学 生去思考 4 富有启发性的操作作业 动手操作是学生学习数学的重要方式和手段 在低段的学习过 程中 学生经常通过 摆一摆 拼一拼 画一画 比一比 等活动帮助理解 对于他们而言 形象思维为主 因此数学是枯燥 的 机械的 严肃的 重复的作业尤其令人乏味 所以在教学过程 中 要将练习转变形式 把机械单调的练习转变为学生自己的有声 有色的活动 让学生在实践中去观察 实验 猜测 验证 推理和 交流 让学生通过操作来理解题意 解答习题 学生学得比较主动 不会出现干坐着一筹莫展的情形 简单的很大程度上可以使学生在 活动中找到解题的突破口 增强学习数学的信心 同时也培养了学 生的实践能力 5 具有针对性的目的作业 课堂教学有教学目标 教学目标可以让教学更有针对性 练习 的设计也要紧扣教学目标 也就是要突出教学内容的重点 更要注 意知识的前后联系 尤其是对后继知识的延伸和拓展 这样就能使 学生通过练习有所提高 从而真正的练在关键处 比如学习 四边 形 这一课 强调 四边形 是由四条边和四个角组成的图形 要 通过各种反例 巩固四边形这一概念 6 具有应用型的实践作业 教育家苏霍姆林斯基说过 知识加以运用 使学生感到知识 是一种使人变得崇高起来的力量 这是兴趣的重要来源 他们发挥 自己的聪明才智 把收集到的问题运用已学的知识解决它 就不再 单纯是背诵和记忆书本上现成的知识 而是实实在在的 解决问题 了 通过问题的解决 学生解决问题的能力提高了 并且在此过程 中学到了数学的思想和方法 也提高了学习数学的兴趣和信心 3 练习的过程要灵活 教师要精心挑选典型而有思维价值的习题练习 大胆删减重复 模仿性质的习题 使学生在举一反三中增强知识学习的效果 同时 也给学生独立探究留有了余地 练习的目标不仅仅是为了帮助学生 掌握知识 更重要的是培养他们的数学能力 教师要把练习的温度 调和在学生思维的深度上 在学生的 最近发展区域内 使每个学 生的思维通过练习达到不同程度的提升 同时 添加一些有助于学 生综合运用所学知识的练习 一些密切练习生活的练习 4 练习的评价要全面 练习后的评价需要关注结果 更需要关注过程 需要关注优等 生 更需要关注学困生 需要关注正确信息 更需要关注错误资源 同时 教师还要根据实 际情况及时 灵活地调整教学策略 5 课堂练习的形式要灵活 在小学数学教学中 让学生学习 生动活泼 的数学已成为小 学数学教师的共识 只有把课堂练习的内容安排灵活了 才能激发 学生的学习数学的兴趣 活泼有趣的练习 能使学生兴趣盎然的学 习数学 还能稳定学生的注意力 激发学生学习的主动性和积极性 教师在 设计课堂练习时 可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量 设 计猜谜语 做游戏 走数学迷宫等活动 进行口头练习 书面练习 实践练习等 还可以进行匹配 补缺 画图等 真正做到让每一个 学生动起来 让学生 思维 飞起来 只有让学生参与到学习活动 中来 才能产生学习的欲