语文人教版五年级下册《桥》教学设计

桥 教学设计 教材分析 桥 是人教实验版五年级下册第四组第 16 课 这是一篇叙事写人的文章 本文作者满怀深情地塑造 了一位普通的老共产党员的光辉形象 面对狂奔而来的洪水 他以自己的威信 沉稳 高风亮节和果断 的指挥 将村民们送上跨越死亡的生命桥 他把生的希望让给群众 把死的危险留给自己 用自己的血 肉之躯筑起了一座不朽的桥梁 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 桥 这正是课文以 桥 作题目的深刻内含 这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的 层次清晰 结构明了 情节跌宕起伏 扣人心弦 在 写法也极具特色 1 构思新颖别致 设置悬念 前后照应 2 多用简短的句 段渲染气氛 3 大量运用比喻 拟人等修辞手法 增强表现力 学情分析 五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力 对于本课扣人心弦的故事 学生的阅读主动性 积 极性应该很高 应加强学法指导 让学生自己朗读体验 质疑问难 读文找据 合作交流才能有效地达 成教学目标 最终让整堂课呈现整体性 情感性和人文性 让教路 文路 学路三者合一 融为一体 至于对共产党员面对危险时 把生的希望留给百姓 把死的危险留给自己的精神 学生理解恐怕不够深 入 教师还应加强引导 教学目标 知识能力目标 掌握本课生字新词 有感情的朗读课文 初步学习作者的表达方法 过程方法目标 以读为本 通过多层次 多形式的读来感悟课文 并创设情境 理解人物精神品质 情感态度目标 让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情 舍己为人的高尚品格 教学重点 难点 重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方 感受老共产党员无私无畏 不徇私情 英勇献身的崇高精 神 体会课文在表达上的特点 难点 理解题目所蕴含的深意 教学过程 一 板题 质疑 1 板题质疑 桥 让你想到了什么 学生或许会说 桥是连接河两岸的建筑 有铁桥 木桥等 2 读课题 课文为什么以桥命题 究竟这是一座什么样子的桥呢 二 以 桥 为切入口 一读文本 初步积淀情感 1 自由朗读课文 想 文中的 桥 是一座怎样的桥 2 交流 可以初步说说文中依据 随机层层点拨 窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥 3 再读课题 你的心情是怎样的 可以是沉重的 郑重的 引导 又窄又不结实的木桥 平日里或许只是山村里极不起眼的 可在洪水来临时却成了 生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥 三 再读课文 感受人物形象 展示课件 就是这样一座又窄又不够结实的桥 成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥 那么它是否真的能那么轻 易地救老百姓的性命呢 当时的情况又是怎样的呢 划出描写大雨和洪水的句子 选择其中感受最深的 一句作批注 1 交流 2 1 出示句子进行对比 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 黎明的时候 雨突然大了 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可挡 山洪咆哮着 从山谷里狂奔而来 势不可挡 哪句话写得好 为什么 2 理解 咆哮 是什么意思 山洪是怎么咆哮的 理解 势不可挡 3 感悟 跳舞 一词的表达 当时的情形是 无比紧张的 令人恐惧的 就是这样一种状况 作者 怎么竟然用了 跳舞 这个词语 是不是太不合时宜啦 4 指名 这洪水简直是一群魔鬼在跳舞 让我不由地想到了 群魔乱舞 这个词 5 这与下文的哪个词语是呼应的 狞笑 洪水在跳舞 死亡在狞笑 此时你什么感觉 你想 甚至 想 看 文中的人们不也是如此 6 朗读写人们反应的句子 读了这些句子 你感受到了什么 把你的恐惧不安送进句子中去 读好 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 7 过渡 当洪水袭来时 村庄惊醒了 人们翻身下床 却一脚踏在水里 惊慌失措的人们你拥我挤地 逃跑 寻找生路 他们找到了吗 找到了 北面那座窄窄的木桥 这是一座普通的桥吗 不 这不是 一座普通的桥 因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命 整个村庄的生命啊 于是 急于求生的 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 8 讨论 如果 大家就这样乱七八糟 毫无秩序地拥向窄窄的木桥 会是怎么的结果 学生自由猜测 可能发生的结果 感受形势的紧张 9 是的 在危急关头 年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智 他是怎么做 怎么说的呢 10 指名读第七到第二十三自然段 找出描写老汉动作 神态 语言的句子 仔细读一读 然后再小组内 交流自己的感受 11 课堂交流 教师随机指导 1 出示句子 老汉清瘦的脸上淌着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的人们 他像一座大山 老汉 不说话 却使人们停住了脚步 不再疯一样地拥上木桥 老汉真是 一座山 吗 为什么 老汉先村民到来到木桥前 却没有夺路而逃生 真是一个为村着想 为民着想的好书记 怪不得他 受人 拥戴 老汉在村民中的威信 像一座山 联系上下文 理解 拥戴 老汉为什么会受村民 拥戴 呢 想象老村书为村着想 为民着想的 事例 指导有感情地朗读这句话 2 出示句子 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子 吼道 你还算是个党员吗 排到后 面去 老汉凶得像只豹子 比较句子 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子 吼道 你还算是个党员吗 排到后面去 老汉 凶得像只豹子 老汉突然跑上前 从队伍里拉出一个小伙子 叫道 你还算是个党员吗 排到后面去 老汉 凶得很 冲 揪 吼 像只豹子 写出了什么 动作果断 不容置疑 老汉明知道这是自己的儿子 是自己生命的后代 为什么还一定要小伙子排到最后去 这是一个 怎么样的老汉 坚持原则 秉公办事 不殉私情 舍己为人 有感情地朗读句子 3 出示句子 老汉似乎要喊什么 猛然间 一个浪头也吞没了他 老汉如果能喊 要喊的是什么 写下来 交流朗读学生所写的句子 这是一位怎么的老汉 老汉是村支书记 也是一位父亲 他血气方钢 他也充满父爱 但是 当个人与大家的利益相冲突 时 他毅然选择的是 先人后己 所以 在生命的最后一刻 他想说的太多太多 3 再读加深感受 再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子 有感情地朗读 四 启发想象 体验感悟 1 当我们明白老汉原来是小伙子的父亲 小伙子原来是他的儿子的时候 让我们再来看看这令人感动的 一幕 相信你又会有新的感受 让我们把 儿子 这个充满血缘 充满亲情的字眼带入文章中 一起深 情地朗读 14 23 自然段 我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了 引读 2 想象老汉会喊些什么呢 出示 是啊 眼见自己骨肉被洪水吞噬 试问世间那个父母会不痛心疾首 3 请你结合课文内容想一想 如果再给老汉一次选择 老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗 如果他有机 会跟儿子解释 他会对儿子说些什么 此时此刻 你认为他是一个怎样的人呢 父爱如山 4 这样的老汉最终没有留下 和他儿子一起被无情的洪水吞没了 其实就在木桥前 在没腿深的水里 老汉完全可以一走了之 但是 就在木桥前 在没腰深的水里 老汉完全可以一走了之 但是 就 在木桥前 在没胸部的水里 老汉完全可以一走了之 但是 就在木桥前 老汉完全可以让儿子一走 了之 但是 就在木桥前 老汉完全可以和儿子一走了之 但是 这是一个怎样的老汉啊 这样 的老汉能不受人拥戴吗 然而 这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了 但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢 5 老汉离我们远去了 面对着残破不堪的木桥 你最想说的又是什么呢 五 三读课题 总结全文 再读课题 你对桥又有什么感受 理解桥的象征意义 并总结全文 投影出示读句子 他像一座山 一座屹立不倒的山 他更像一座桥 一座联结生命的桥 6 布置作业 任选一题 1 如果你是被救村民中的一个 在老汉的坟墓前 你想说些什么 请拿起手中的笔 用饱含深情的笔触 记录下你对英雄的哀思 对英雄家人的宽慰吧 2 这篇课文感人至深 除了内容的原因外 还因为表达方式上的独具匠心 比比谁发现最多 教学反思 这节课我主要是以读代讲 让学生在读中感悟 在读中理解 反复读 强调学生多角度的阅读 以 读 为主线 关注学生的 学 以自主读 小组读 合作读等多种形式读来深入体会课文 特别是引导学生 个性化的读 另外 我充分利用多种教学手段 如图片 视频 声音等让学生入情入境 帮助学生深刻 理解课文 激起情感共鸣 真正有所感悟 在指导学生理解老汉的光辉形象后 我设计了感悟老太太心 理的