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有余数的除法教学反思 辰北小学 张芳 有余数的除法 是人教版课程标准实验教材二年级下册的 内容 它是表内除法知识的延伸和扩展 又是今后学习一位数除 多位数除法的重要基础 这部分通过三个例题 使学生感受有余 数除法的意义 学习用竖式计算的算理和写法 理解余数要比除 数小的道理 教学时 应注意从学生认识水平的实际出发 让他 们经历知识发生 发展的过程 达到 玩中学 做中学 学中悟 的目的 本节课我的主要教学目标 让学生理解余数和有余数的 除法的含义 理解余数小于除数的道理 这两个方面基本上达成 了 在教学过程中通过学生摆一摆 在平均分若干物体还有剩余 的活动中认识余数 感知 理解有余数的除法的意义 这节有余 数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的 它的内涵发 生了新的变化 学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验 但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程 因此 为了使学生掌握 有余数的除法的意义 在教学中有意识地注意联系学生已有的知 识和经验 通过理解表内除法的含义 来沟通有余数的除法和表 内除法的关系 在具体情境中感知有余数的除法的意义 同时加 强学生观察 猜测 想象 操作等活动 让学生在 做数学 中 理解有余数的除法的算理和算法 知道具体情境中的 余数表示 什么 发现余数和除数的关系 在教学中比较注重为学生搭建 自主学习 主动建构知识的平台 从表内除法的引入到理解有余 数的除法的意义和计算的算理 都安排了符合逻辑的活动和思考 空间 通过创设的问题情境和探索性的学习活动 引导学生能主 动参与 独立思考 从整节课的效果来看 学生学的还不错 但 在 发现余数比除数小 这个规律时 我本来是想让学生很快地 发现余数是 1 2 3 1 2 3 除数都是 4 但课 前学生可能已经预习 直接说出了除数大于余数 我就顺势利导 为什么余数不能等于 4 大于 4 引发他们的思考 从而得出余数 要比除数小这一规律 在教学中 我根据学生认知特点和规律 在本节课的设计中 注重发挥多媒体教学的作用 通过课件演示 动手操作 合作交 流等方式组织教学 1 关注合作 促进交流 以同桌或小组合作的形式贯穿全课 充分应用同桌 分组合作 共同探究的学习模式 在教学中鼓励学生与同伴交流 引导学生 展开讨论 使学生在合作中学会了知识 体验了学习的乐趣 思 维活动也更加活跃 2 注重动手操作 本节课我始终让学生动手去操作 比如摆草莓的操作活动 让学生发现当平均分后会有剩余的 从而让学生自然而然理解余 数和有余数除法的含义 通过摆小棒的活动发现 余数不能是 4 或者比 4 大的数 得出余数小于 4 的道理 课后我发现还存在以下问题 1 对学生的小组合作学习指导不够 有个别学生还不能有效 参与 2 对教材的理解还是不够透彻 对学生的指导不够细致 不够 具体 3 对学生的预设做的还不够细致 比如摆小棒并记录下来 没有给孩子做细致的讲解 还有题单
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