探究性教学在教学中的作用

探究性教学在教学中的作用探究性教学在教学中的作用 在少教多学的教学理念当中提到要 积极倡导自主 合作 探 究 的学习方式 在总目标中又要求 学生能主动进行探究性学习 教师作为探究性学习的导师 其任务是调动学生的积极性 促使 他们自己去获取知识 发展能力 做到能发现问题 提出问题 分 析问题 解决问题 与此同时 教师还要为学生的学习设置探究的 情境 建立探究的氛围 促进探究的开展 把握探究的深度 评价 探究的成败 学生作为探究性学习的主人 自然是根据教师提供的 条件 明确探究的目标 思考探究的问题 掌握探究的方法 敞开 探究的思路 交流探究的内容 总结探究的结果 在实际语文教学 中 许多语文老师没有创设良好的课堂气氛 没有选择切合学生实 际的教学手段 没有找准启发探究的切入点 受应试教育下填鸭式教学的影响 学生总是被动地坐等知识 重知识记忆而轻思考问题 习惯于听老师讲解 习惯于背诵书本知 识 忽略了语文这门课程的特殊性 因此 在小学语文教学中引导 学生进行探究性学习就显得尤为重要 那么 在小学语文课堂教学 中应该如何引导学生开展 探究性学习 呢 一 逐步树立学生的自信心 一 逐步树立学生的自信心 将被动转变为主动做学习的主人将被动转变为主动做学习的主人 这是艰难的第一步 刚开始学生不敢将自己对问题的看法大胆 说出来 主要原因是不够自信 怕别的同学笑话他说错等 面对这 种情况我让他们自己对自己说 我能行 我最棒 鼓励他们大 胆踊跃发言 即使回答的不对我也不会正面批评 反而称赞他能大 胆发言的勇气 时间久了孩子们就放开了 后来每一节语文课的课 前三分钟时间我要求学生进行口语交际活动 认真预习课文 设计 本课导入语 借助工具书扫清生字词障碍等 在这样循序渐进的教 学引导下 同学们已把目光聚焦到这篇课文上来 接着 我乘势上 课 课堂上 让学生交流学习生字词的心得 记好课堂笔记 大胆 质疑 积极回答问题以及各类小组竞赛活动等 使学生在学习中发 现乐趣 学习活动就不再是一种负担 而是一种享受 一种愉快的 体验 达到事半功倍的效果 这样一来当学习的责任能真正地从教 师身上转移到学生身上 学生自觉地担负起学习的责任时 学生的 学习才是一种真正的 有效的学习 这样才能潜移默化的养成学生 自觉学习的良好习惯 而这些要归功于 少教多学 二 通力合作 相互配合 进行探究性学习二 通力合作 相互配合 进行探究性学习 在新课程理念下的语文课堂教学 提倡老师发扬学生的个性 尊重学生的独特体验和表现 合作学习不仅是一种个体获得知识和 发展能力的认识过程 同时也是一种人与人之间的交往过程 在讲 只有一个地球 时 课文的思路十分明确 地球的美丽和渺小 资源有限 资源不可再生 人类本能移居 这四的问题分给八个小 组来解决 孩子分成四人一个小组 四人当中有好中差三种学生 一号是学习较好的学生 二号和三号是学习在班里占中间的学生 四号是薄弱生 先是一号同学带领分析 在一号的分析中四号便有 话可说 并能树立自信 二号和三号补充 最后一号总结 最终由 四号学生来向大家汇报 这样形成 兵教兵 兵练兵 相互促进 相互提高的一对一模式 知识在对话中生成 在交流中重组 在 共享中倍增 学生通过交流分享彼此的思考 经验和知识 丰富 学习内容 求得新的发现 这样 课堂中语文知识有效增长的同时 也就成为学生人格的健全与发展过程 这样的课堂才是新课程理念 下的语文有效课堂 三 转变观念 互换角色 积极参与探究活动和推动三 转变观念 互换角色 积极参与探究活动和推动 少教多少教多 学学 在探究性教学当中老师不再是传统教学过程的控制者 教学活 动的支配者 教学内容的制定者与学生成绩的评判者 而应是学习 环境的设计者 教师在适当的时间 用适当的方法予以支持 予以 引导 使探究越来越广泛 越来越深入 知识在探究中获得 思维 在探究发展 素质在探究中提高 在 最后一头战象 的课堂上我 采用配乐试诵读 在诵读的过程当中再配上带点忧伤悲壮的音乐 学生快速走进美丽的西双版纳 来到战斗英雄嘎羧身边 课文集中 描述了英雄垂暮 凭吊战场 重披战甲 庄严归去四处场景 每一 处都十分感人 我就引导学生从感动入手 让孩子找出文章中最让 你感动的词语 句子及段落 并说出感动的理由 学生通过有感情 的朗读 很快就找出了相对应的知识点 通过小组合作探究 积极 地向大家汇报各自的切身体会 同学们将一处处感人画面通过各自 的体会进行重现 有许多同学因感动而热泪盈眶 并且分析了嘎羧 的性格特点 总结出人与动物之间和谐共处 建立深厚友谊的必要 性和现实意义 这节课学生在老师的引导和组织下 积极主动探究 性学习 从各自的角度分析和反馈对这篇课文中心思想的理解和感 悟 从中体会到我学习 我快乐 我成长的乐趣 在知识诱惑下 激发学生的求知欲 从学生感兴趣的知识点入手 向立体化的方向 延伸 带领学生 双手推开知识窗 一言激起千层浪 的境地 所 以教师通过诱发传授知识 激活学生思维 让学生进行探究性学习 体现了少教多学的教学理念 四四 学生大胆 学生大胆展示 享受探究乐趣展示 享受探究乐趣 在教学上 我大胆尝试 不断探索对新课堂教学的方式 方法 将课堂交给学生 锻炼他们驾驭一节课的能力 以此提升组织及逻 辑思维能力 引导他们能够在老师的组织下掌控课堂 完成教学目 标 攻破重 难点 总结课文中心 并能联系实际生活 从中感悟 为人处事 是非曲直等一些道理 我让能力较强的有特长的学生主 讲他们喜欢的课文 在这之前 对上课的学生进行个别辅导 让学 生和我一起参与备课 查找资料 提供需要的教学参考书等 学生 还可以向我询问与上课有关的问题 总之 为了上好课 学生可以 依据自己的意愿 大显身手 最后 学生还要把自己所讲的内容 以提纲的形式整理下来 也就相当于我写教案 无比的热情 极强 的自尊心和好胜心 使上课的学生全力以赴 因而 走上讲台时 教态自然 语言流畅 俨然一位 小老师 教学气氛十分活跃 大家都认真倾听 也乐于表达 教学效果令人欣喜 一节课不仅调 动了学生