创设历史情境以《新航路的开辟》

创设历史情境 打造高效课堂创设历史情境 打造高效课堂 以以 新航路的开辟新航路的开辟 为例为例 山东淄博实验中学 荆立霞 邮编255090 关键词 关键词 课堂教学 情境创设 新航路的开辟 案例 内容提要 内容提要 情境教学法是一种符合学生求知欲和心理认知特点 符合历史学科特点的有效教学方法 新课改下 为激发学生的学习 兴趣 这一教学法被广泛应用 但是许多教师在创设课堂情境时 以追求新颖 热闹 追求教学活动的娱乐化为目标 导致课堂教学的 低效甚至无效 本文以 新航路的开辟 为例 阐述历史情境教学 的实施策略 正文 正文 历史情境教学法 是指教师根据情境教学理论 依据历 史学科特点和学生的年龄特点 心理认知规律 针对具体教学目标 在历史教学过程中 综合运用多种教学方法和手段 积极创设特定 条件下的各种教学情境 如问题情境 材料情境 故事情境 影视 情境 角色情境 生活情境 等 渲染出历史教学具体 形象 生 动 感人的环境和氛围 从听觉 视觉 感觉等多方面唤起学生的 注意 使学生在身临其境 心感其情的状态中主动地学习历史知识 提高分析 解决问题的能力 促进心理机能全面和谐发展 提高教 学的有效性的一种教学方法 情境教学法古已有之 两千多年前 我国伟大的教育家孔子 早已进行了此教学实践 孔子兴办私学 带领学生周游列国 随时随地因事因人 对学生进行恰如其分的情境教育 20 世纪 80 年代以后西方出现情境学习理论 这种理论认为 知识是具 有情境性的 知识是活动 背景和文化产品的一部分 并在活 动中 在其丰富的情境中 不断被运用发展的 依照这一理论 开发的情境课程在教育教学的过程中显示出了强大的生命力 其 中美国 CTGV 小组开发的贾斯珀系列课程和我国李吉林的情境 教学就是成功的典范 新课改背景下 情境教学法被越来越多的历史教师所青睐 历史学科特点决定了历史知识的过去性 陌生性 枯燥性 如 果历史教师讲述历史总是按照背景 过程 结果 影响这样一 个顺序照本宣科 平铺直入 这样的课堂必定索然无味 苍白 无力 创设教学情景 不仅可以让学生比较直观的了解历史 理解历史 拉近历史与学生的 距离 而且有助于调动学生 主动学习 积极学习 积极探求的意愿 于是新课改下 历史 教师在教学过程中开始更多的注重运用影像 问题 活动和实 践体验等方式创设情境 使学生更加专注地投入到课堂教学中 去 但是许多教师创设的情境 以追求新颖 热闹 追求教学 活动的娱乐化为目标 没有主题 没有中心 对教学目标的达 成没有实际意义 对学生的思想和心灵没有触动 白白占用了 有效的教学时间 使历史课堂少了思想性 少了深刻性 少了 启发性 不能达到它本身所蕴涵启智育人的要义 那么 怎样才能创设一种新颖 生动 开放的历史 情境 课堂 使历史课堂变得生机勃发 诗意交融 充满魅力呢 下 面我就以 新航路的开辟 为例 浅谈几点在创设历史情境课 堂方面的具体做法和体会 一 创设史料情境 走近历史一 创设史料情境 走近历史 常言道 良好的开端是成功的一半 课堂导语是激起学生学习 兴趣的关键 导语是创设学习情境的一种方式 一段精彩的导 语会营造出良好的学习情境 引起学生对课堂的注意 勾起学 习欲望 激发学习兴趣和好奇心 这样学生就会积极主动地渴 望探究 所以导入新课是一节课成功与否的关键环节之一 如何在课的起始就抓住学生 引起学生们的高度关注 上 课伊始 我首先创设历史资料情境 利用多媒体课件向学生们 展示中美洲玛雅文明遗迹 壮丽的神庙金字塔 富有的宫殿 用古怪的象形文字刻在石板上的历法等 神秘的玛雅文明一下 子激起了学生的兴趣 接着 我提出问题 是谁最先发现美洲 这块神秘的土地 玛雅文明的毁灭与什么事件有关 很自然的 导出了本节课题 新航路的开辟 历史资料浩如烟海 多种多样 有文献史料 实物史料 口传 史料等等 创设有效的史料情境 可以让学生从中感知远去的历史 触摸远去的历史 以获得直接体验 激发学生的创造性思维 引发 学生思考 创设史料情境 应该在保证历史材料真实性的基础上 重视材料的适合性 既要适合教学目标的实现 适合难点问题的突 破 也要关注学生对材料的适应性 也就是说 课程资源的开发要 从课程标准的要求出发 要适度 绝不能滥用 否则 只会导致课 堂教学容量进一步扩展 学生的学习负担更加沉重 二 创设事件情境 感受历史二 创设事件情境 感受历史 所谓事件情境 就是利用各种媒体 模拟和再现重大历史 事件的发展梗概或场景 让学生 身临其境 地观察和分析历 史 心理学家赫瑞特拉的实验表明 人类获取信息的来源 83 来自视觉 11 来自听觉 这说明人类获取信息主要来自视听 既然视听是学生获取和保持信息的主要途径 教师就应该通过 创设历史情境 将与教学有关的信息尽可能地以视听方式展现 给学生 使历史 活 起来 动起来 让学生置身于历史的氛围 中 从而激发学生的积极情感 拨动学生的情感之弦 让学生 在情理交融之中领悟道理 完成由情入理的深化 本节课我没有按教材的编排顺序像传统的课堂一样 从新 航路的背景 过程 人物 影响一一道来 而是对教材进行了 大胆的整合 从学生感兴趣的人物入手 出示迪亚士 哥伦布 达 伽马 麦哲伦四位航海家的图片 事迹和航海路线 通过 猜图 改错 看图说路线等方式 了解新航路开辟的过程 对 于四位航海家的航海路线 用传统的讲述法 学生往往难以听 明白 课堂上我使用自制的多媒体课件 分别演示了四位航海 家的航海过程 在路经重要地点时 能自动 醒目地显示所经 地点的名称 多媒体课件把静止的课本内容用动态的丰富多彩 的文字 地图 路线 声音等展现出来 学生的视觉神经和感 官神经受到强烈的刺激 情绪显现出了兴奋状态 在这种既有 可见性又有可感性的教学氛围中 我没有费更多的口舌 四位 航海家的航海路线清晰 真实的展现在学生面前 三 创设问题情境 理解历史三 创设问题情境 理解历史 新航路开辟的原因和条件 是本课难点 为了进一步引发 学生探究原因的兴趣 此处我采用问题情境教学法 采用学生 喜闻乐见的问题呈现方式 从兴趣入手 引导学生积极主动参 与课堂教学 让学生在不断成功的喜悦中去积极参与 激发他 们的探究兴趣 达到自己解决问题的目的 首先提出问题 开辟新航路的过程中有那样多的困难艰辛 是 什么给了航海家们这样的勇气 引出对新航路原因的探讨 接着我 设置了一个游戏 出示胡椒 肉桂等香料的图片 问 大家猜猜图 中画的是什么 学生们兴致盎然 他们的回答的五花八门 树皮 珍珠 香料 然后我诙谐生动的讲述香料在中世纪欧洲的重要 性 香料在中世纪的欧洲是一种稀有而且昂贵的商品 有许多实际 的用处 中世纪古老而刻板的基督教统治西欧 基督教认为洗澡有 伤风化 是堕落的根源 所以有些人终其一生不洗澡 贵族为了掩 盖身上浓郁的气味 把香料做成香粉洒在身上 此外 香料可以贮 藏食物 可以入药 难怪后人为哥伦布作传时第一句话就是 一切为 了香料 正当同学们听得津津有味时 我又抛出下一个问题 航海 家们冒着生命危险穿梭于惊涛骇浪之中 仅仅是为了香料吗 引 导学生分组讨论新航路开辟的原因 通过合作学习 小组成员 互相启发 互相帮助 问题很快得到了解决 接着提出第三个 问题 如果你是当时的航海家 你觉得的要进行远洋航海还须 具备什么条件 因为此问题有趣 新颖 学生们七嘴八舌 钱 船 航海技术 课堂气氛热烈 最后我出示结构图在师生 共同填图的过程中完成对新航路原因 条件的知识构建 学贵有疑 为学患无疑 疑则有进 教学是思维的工具 学 生的积极思维往往是由问题开始 又在解决问题的过程中得到发展 由此 我们依据教材的内容特点 在新旧知识的连接点上 在教学 的关键处 不断设计问题情景 引导学生由浅入深 层层递进 激 发学生探索知识的兴趣和热情 释放每一位学生的潜能和才干 四 创设角色情境 体验历史四 创设角色情境 体验历史 新航路开辟的影响是本课的重点又是难点 但这部分内容 理论性强 只是靠文字和语言 让学生去评价新航路对各大洲 及全球的影响 无疑是枯燥无味 难以理解的 所以 我设计 了角色情境 让学生充当历史的 当事人 进行角色表演 让 他们去 导演 历史 提出问题 新航路开辟后 欧洲 亚洲 非 洲 美洲都发生了重大变化 假如你是当时的一位新闻记者 请你简要谈谈发生了哪些重大变化 学生的兴趣一下子激发起 来 积极扮演 记者 主动投入讨论 然后我请同学们根据对 教材内容的理解 给各位 记者 打分 评判其 报道 的真 实性 并评选出 最佳记者 在轻松愉悦的氛围中 课文的 重难点被迅速攻克 五 创设辩论情境 感悟历史五 创设辩论情境 感悟历史 现代心理学研究认为 课堂上有三种学习情境 合作 竞争与 个人学习 其中最佳情境就是合作学习的情境 因为 在人的心灵深 处 都有一种根深蒂固的需求 这就是希望感到自己是一个发现者 研究者 探索者 苏霍姆林斯基 抓住这一强烈的需求 借助合 作学习的方式 让每个人感到自己与集体不可分割 实现资源集体 共享 相互产生心理相容 互赖 转化学生以自我为中心的意识 不仅是培养学生学习兴趣 积极参与课堂的较好的方式 而且能培 养学生与别人和谐共处 通力合作的能力 辩论情境就是引导学生 合作学习的一种良好手段 本课教学的课堂巩固环节 我把将辩论会模式引进课堂 出示辩论题目 大航海时代 中国也有一位伟大航海家 郑 和 假如郑和 发现 了美洲大陆 历史会因此而改变吗 这 个开放性问题的提出 激活了学生的兴趣和思维 在学生们相 互争论 相互辩驳的过程中 我适时点拨 引导学生从多个角 度对郑和下西洋和哥伦布发现新大陆进行比较 强调这是两种 不同经济形态下的航行 加深了学生对新航路开辟影响的理解 设计这样一个平台 教师和学生都以真实的 完整的人格 亲临 现场 以真诚的 开放的心态彼此相待 在这一过程中 一方面学生们表达自己的理解和感受 同时也学会了倾听 尊 重和分享别人的理解与感受 从别人的认识成果中获得启示 另一方面 教师作为知识信息的传递者和课堂上不同信息的接 受者 倾听者 处理者 也会在这样的教学过程中获得成长和 发展 感受自己存在的意义 学生之间交流 师生之间交流 在表达各自的认识和感受的