《酸的和甜的》教学设计

人教版二年级 酸的和甜的 教学设计 1 设计理念 语文课程标准 指出 学生是语文学习的主人 课堂是学生学习 活动 发 展的重要场所 在教学中教师要想方设法为学生创设良好的学习情境 激发他们 的学习兴趣 促使他们养成自主学习的习惯 让每个学生都能积极主动地参与到 语文学习活动中 点燃他们思维的火花 开启他们心灵的智慧 让其感受成功的快 乐 使学生在生动和谐的课堂氛围 二 教材分析 酸的和甜的 是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中 的第四篇课文 本组教材围绕 怎样看问题 想问题 这个专题 选编了一些 能给人以启迪的成语和故事 让学生在阅读中识字 在阅读中感悟生活的哲理 本课是一篇非常生动有趣的童话故事 是以连环画的形式编排的 是一篇精读 课文 吃不着葡萄说葡萄酸 这是狐狸闹的笑话 狐狸用这种 精神胜利 法 得到心理安慰 却迷惑了小松鼠和小兔子 如果不是小猴子敢于亲自尝尝 他们都将错过这一顿美餐 它告诉我们做事要亲自尝试 不能光听别人的话 三 学情分析 二年级的学生由于年龄较小 对童话故事有很浓的兴趣 好奇心极强 但 是缺乏一定的鉴别能力 大多数学生活泼 好动 大胆而且独立 他们掌握了 一些识字方法 喜欢读书和表演 但是语言的表达能力 逻辑思维能力欠佳 容易盲从盲听 教学中应关注学生的个性差异 尊重他们的认知水平和独特感 受 四 教学目标 1 知识与能力目标 认识 酸 等九个字 会认会写 狐 等八个字 培 养学生识字 写字的能力 2 过程与方法目标 通过自主 合作 游戏等方法提高学生的识字能力 通过自读 合作读 评价读等方法 使学生能正确 流利 有感情地朗读课文 能分角色表演课文 3 情感 态度 价值观目标 引导学生通过读书 从而悟出做事要亲自尝 试的道理 五 教学重难点 教学重点为 认识 9 个生字 会写 8 个字 正确 流利 有感情地朗读课 文 感悟做事要亲自尝试的道理 教学难点为 写好带反犬旁的字 在朗读中 感悟做事要亲自尝试的道理 6 教学策略与手段 合作探究 人是开放性 创造性的存在 教学是教师教与学生学的统一 因此我们可以说 教学过程是师生交往 互动 共同发展的过程 七 课前准备 多媒体课件 水果葡萄 狐狸 兔子 松鼠 猴子动物图片 胶布 八 教学过程 一设问激趣 导入新课 师手拿一串葡萄 你猜这串葡萄是什么味道的 师相机板书 酸 你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀 甜 舌头舔舔甜甜的甘蔗 师 你能确定是酸的还是甜的吗 在 酸的 和 甜的 下打上问号 现在也有几个小动物来到了葡萄架下 他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题 这 个故事就是我们今天要学习的第十七课 酸的和甜的 师补充完整课题 生 齐读课题 二 图文结合 感知内容 识记生字 一 自读课文 提出要求 1 边看课文插图边读文 2 注意读准字音 划出难读的字词和句子多读几遍 二 突破词句难点 识记生字 1 句一 他望望架上那一串串紫红色的葡萄 迫不及待地爬上葡萄架 摘下一 串就要往嘴里送 指名认读红色标出的词语 提醒后一个 串 和 萄 读轻声 用事物的样子 帮助识记 串 葡萄 这三个生字 自由读句子 指名读句子 齐读句子 2 句二 小松鼠和小兔子真不明白 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢 指名认读红色标出的词语 提醒 狐狸 的 狸 读轻声 指导用 偏旁归类识字法 识记 狐狸 用 加一加识字法 或 字义识字 法 识记 硬 男女生比赛读句子 3 互助合作读句子 将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺 三 再读课文 理清内容 1 再读课文 思考 故事中出现了哪几个小动物 2 生依次说出小动物的名字 师贴动物图 3 指导学生将这几个动物连起来说一说 四 质疑想象 朗读感悟 一 品味狐狸 1 读读第一自然段 边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子 2 指名读划出的句子 师 你真棒 转来转去 的 转 字读得真准 你能转个圈儿给大家看看吗 师 转 是个多音字 意思是绕着圈儿转的时候就读 zhu 指导读词读句 师 谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子 指名表演 其他同学读句子 全班同学边做动作边读 师 狐狸费了老大的劲可是 生 一颗葡萄也没摘到 师 此时狐狸是什么样的心情 生 1 失望的心情 师 他怀着失望的心情指着架上的葡萄说 生 这葡萄是酸的 不能吃 生 2 难过的心情 师 他怀着难过的心情指着架上的葡萄说 生 这葡萄是酸的 不能吃 生 3 生气的心情 师 他怀着生气的心情指着架上的葡萄说 生 这葡萄是酸的 不能吃 师 带着自己的体会齐读第一自然段 二 品味小松鼠和小兔子 师 还有谁说葡萄是酸的 生 还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的 师 自由读二 三自然段 划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子 师 老师看你们读得有滋有味地我也想来读读 你们欢迎吗 生 欢迎 师 老师读旁白部分 女生读小兔子心里想的话 男生读小松鼠心里想的话 师 小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的 生 1 小松鼠是听狐狸说的 板书 听 生 2 小兔子是小松鼠告诉他的 板书 说 师指板书 小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的 三 品味小猴子 师 这时 来了一只小猴子 他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢 读读第四自然段 划出描写小猴子摘葡萄的句子 生自由读 师 你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子 生 我最想用这句话中的 迫不及待 这个词形容小猴子摘葡萄的样子 出示词语 迫不及待 齐读 师 从 迫不及待 这个词中你感受到什么 知道了什么 生 我知道了小猴子很着急地想吃葡萄 师 那你读读这句话吧 生带着着急的语气朗读句子 师 读了这句话你还知道了什么 生 1 我还知道了葡萄的颜色 师 用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧 生重读了 紫红色 这个词 生 2 我知道葡萄架上的葡萄很多 师 用你的朗读告诉大家葡萄真多吧 生重读了 一串串 这个词 师 小兔子见了连忙说 生 不能吃 不能吃 这葡萄是酸的 师 小兔子连忙说 生 不能吃 不能吃 这葡萄是酸的 小兔子连忙说 生 不能吃 不能吃 这葡萄是酸的 生一个比一个读得着急担心 师 小猴子最后吃没吃到葡萄呢 分配好角色后合作练习朗读四至七自然段 小组合作展示朗读 师 小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想 生 1 小兔子和小松鼠是听狐狸说的 我才不信他们呢 生 2 小兔子和小松鼠没吃过葡萄 我还是自己尝尝吧 师 所以小猴子听了以后 大口大口地吃起葡萄来 比较句子 小猴子吃起葡萄来 小猴子大口大口地吃起葡萄来 师 这两句话有什么不同 生 第二句话多了 大口大口地 师 第二句话加了 大口大口地 让你知道了什么 生 1 我知道猴子吃得很香 师 用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧 生 2 我知道猴子相信葡萄是甜的 师 用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧 师 小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄 生 1 因为狐狸告诉它们葡萄是酸的 生 2 它们害怕葡萄是酸的 只敢尝一颗 生 3 它们看见小猴子吃得那么香 忍不住尝了一颗 师 葡萄是什么味道的 生 甜的 师 小猴 小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的 生 是尝出来的 板书 尝 五 拓展延伸 深化明理 师 谁帮老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的 分发葡萄给几位学生尝 擦去课题上的问号 师 学到这里你知道了什么 生 1 要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝 生 2 做事不能光听别人说 要自己去试一试 生 3 自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的 师 小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了 狐狸并没有尝葡萄的味道 却为什么硬说葡萄是酸的呢 生 1 小松鼠和小兔子我告诉你们 狐狸自己吃不到葡萄 想让别人也吃 不到 所以他说葡萄是酸的 生 2 小松鼠和小兔子我告诉你们 狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的 出示句子 吃不到葡萄就说葡萄酸 齐读 师 这是一句俗语 这也是狐狸的精神胜利法 狐狸摘不到葡萄就自我安 慰说葡萄是酸的 师 你想对小动物们说些什么吗 生 1 我想对小猴子说 你真聪明 知道自己尝尝葡萄的味道 生 2 我想对狐狸说 你不能那么自私 本来叫小松鼠帮帮你的忙 不 就可以吃到葡萄了吗 六 指导写字 出示句子 h li 摘不到葡萄 就说葡萄是酸的 小 h u 子大胆尝 吃到 了甜甜的葡萄 拼音下划有田字格 指名读句子 师 我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中 谁能帮老师提点 建议 你们先仔细观察田字格中的这三个字 再告诉我好吗 生 1 狐狸两个字都是左窄右宽的结构 师边书写边指导 反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格 瓜 和 里 字 写在中间偏右的格子中 师 写 猴 字要注意什么呢 生 1 猴字是左中右结构 中间的单人旁要写得最窄 生 2 反犬旁和单人旁靠拢站在左半格 生 3 右半部分最宽 生 4 左中右三个部分要写得一样高 师示范写 猴 字 生在作业纸上练习写字 师巡视 相机将写得好的和有缺点的字放在展示 台上由师生共同点评 9 板书设计 17 酸的和甜的 酸的 甜的 硬说 酸的 听说 尝 甜的 10 作业设计 凡事都要亲自去尝试 一 自我整理区 1 会认 9 个生字 会写 8 个字 并掌握课文中的新词 2 正确 流利 有感情地朗读课文 二 自我拓展区 1 日积月累 找找文中的好词好句 读读记记 2 想象续编 想想说说如果小兔和松鼠再遇到狐狸会说些什么话 狐狸又会怎 么回答 三 自我实践区 1 小小演员 自选伙伴 编排童话剧 2 故事大王 把这个故事讲给亲人朋友听一听 作业是学生巩固所学 提高认识的必要手段 但由于学生的学力存在着不 容忽视的差异 因此 作业的设计要源于教材 但又不拘泥于教材 设计自主 选择性的作业 目的就是要力求贴近学生的实际 这样既能减轻学生过重的课 业负担 又能使他们获得成功的心理体验 自我整理区鼓励全班的小朋友积极 参与 自我拓展区和自我实践题区 学生可自主选择感兴趣的内容拓展 实践 让他们在实践中学语文 用语文 提高他们的语言能力 思维能力以及审美能 力 讲之功有限 习之功无已 作业设计要力求有效 让作业不再成为学生学 业上的负担