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杨氏之子 课后反思 杨氏之子 选自 世说新语 这是小学阶段第一篇 文言文 这个单元是 语言的艺术 专题 这组课文最大 的特点是在人物语言上见功力 备课时我仔细阅读了五年 级下册的教材说明 了解了教材的结构 特点 目标以及 各单元的编排情况 对 语言的艺术 这个单元更是进行 了深钻 查阅了大量的资料 作好了充分准备才开始写教 案 修改了许多次后终于定下了今天这个教案 我认为这 堂课上下来有这几个方面做得好 首先 我认为应当弄清古文与现代文的不同 在这篇 古文中 有许多典型的单音节词 如 孔君平诣其父 中 的 诣 指拜见 还有 未 闻 示 等 那么我想 让孩子学会借助注释学习 这是一种习惯 先举出注释中 有的 诣 再让孩子去研读 也许有些教的味道 但是 我想固然学生的 先学 很重要 但初学后仍未明白的 应当点拨 因为这是第一次 其次 我认为要在古文的语境中读出语感来 这可有 点难 不像现代文的有感情朗读 古文要读好 首先当然 要理解意思 这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到 的 那么这可以放手让孩子操作 在此基础上 学习适时 停顿朗读 此时 学生没有读出古文味 读得一字一停 什么也不像 于是我范读 学生练读 就这样整整读了半 节课 孩子还饶有兴趣 虽然时间很长 但是 我不觉得 浪费 我明显地感受到读得越好了 理解也就加深了 这 绝对不是简单的模仿 这是入情入境地品味 品味够了 我抛出本文的中心问题 读了文章 杨氏之子应答如何 没想到孩子们都读出了一妙所在 杨氏之子巧用姓氏作答 然而二妙 未闻 之语气婉转却鲜为人知 我想 读书百 遍 其意自现 再读 可惜还是没有答案 于是 我只得 拿出比较句子的方法 将 未闻孔雀是夫子家禽 与 孔 雀是夫子家禽 作比 光这样读肯定不行 要把句子放在 语境中 我们先读了这似乎相同的两句 解释了意思 然 后我让他们演一演 学生当杨氏之子 我当孔君平 对读 再换着读 从读中发觉有人已意会 我不挑明 也不让他 把答案说了 因为还有许多人正在跳 就要摘到桃子了 接着我让那似乎意会之人演杨氏之子 其他人用心演孔君 平 放入语境中对读 果然许多孩子明白了 未闻 之妙 用 我没有及时揭穿 而是让他们小组内再读读杨氏之子 的应答 不一会我没讲明他们已然意会 情感朗读亦水到 渠成 再次 在学生兴趣黯然时 拓展 世说新语 中另几 个聪慧之语 谢太傅篇 与 徐孺子篇 有了这次学习的 经验 再让学生合作 交流 探究去 绕着看的当儿 我 发现学生再读古文时确实老练了许多 而且是非常饶有兴 趣地去探索语言的艺术 学完此文 我自感牵引过
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