北师大版一年级下册《小小养殖场》教学设计.doc

小小养殖场教学设计 成都市友谊小学校 郑小华一教学目标1在具体情景中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。2、能在具体情景中描述数的相对大小关系，能用语言描述数与数之间的相对大小关系。3、通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。二、教学重难点在一节课的时间里，让孩子们能准确描述数的相对大小关系。三、教学准备多媒体课件教学过程：一、 谈话引入师：今天老师将带孩子们去参观笑笑家的动物养殖场，想去吗？（想），出发吧。PPT2：二、学习新知1、 理解“多一些”“多得多”“少得多”“少得多”的含义。1）、问题导入师：来到动物养殖场，你看到了那些数学信息？谁来说一说？(出示情景图)生仔细观察，并说出看到的数学信息。（板书： 100 92 22 鸡 鸭 鹅）师：你能说一说，谁多？谁少？生自由发言2）、理解题意,解决问题师：看来这个问题难不到同学们，要比较鸡鸭鹅的数量谁多，谁少？就是比较100,92,22的大小，通过比较我们知道1009222，(师改板书：1009222)，因此我们知道鸡最多，鹅最少，鸭比鸡少，比鹅多。3）、画图证明,引出新问题。师：那你能用画图的方法来证明这三个数的大小关系吗？（出示PPT: 画一画 比一比（利用画图比较100，92，22）请拿出小本子，利用画图的方法来比较出100,92,22的大小。a.生自由画图b.汇报总结c.老师提出问题师：通过画图，我们很清楚的可以看到它们的大小关系。（手指板书1009222）。那请大家再仔细观察你画的图，想一想这样两个问题：1、 100和92比，100比92多几个？2、 100和22比，100比22只多了一点点，还是多了很多？生观察思考后，抽自己发言4）、学习新知，收获“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”词语。师：郑老师也画了一幅小棒图，我们一起来看一看是这样的吗？（出示PPT:两两比较动画。）a.学习“少一些”“多一些”师：100和92比较，多出来了几个？生：（8个）师：多得多不多？生：（不多，很少，只多了一点点）。师：两个数进行比较的时候，多得不多，只多了一点点，为了表述准确，想一想，可以怎么说呢？（生思考后自由发言）师：你们的描述都可以，但是在数学上有更为准确的说法。多得不多，只多了一点点，我们通常说是“多一些”。（板书：多一些）师：在这儿我们就可以说，100比92（多一些）。那反过来，92比100少了几个？（8个）只少了一点。只少了一点可以怎么说呢？（少一些）b.学习“多得多”“少得多”师：100和22比，看图，100比22只多了一点点，还是多了很多？c、体会比较的相对性。（三个数比较的时候，多得更多一些，也可以说是多得多，多得要少一些就说多一些。）师：再仔细观察，当100,92,22,三个数一起比的时候，100最多，但他比谁要多得更多一些呢？生：比22要多得更多一些。师：三个数在进行比较的时候，多得更多一些也用“多得多”来描述。多得要少一些，就用“多一些”来描述。反过来也一样，少得更多一些的，我们就用少得多，少得更少一些，我们就用少一些。例如：45比5（多得多），5,45,200来比呢？200比5（多得多）那这时候45和5比，就变成45比5（多一些）了。听起来有一点绕，但是相信同学们在后面的学习和应用中，会慢慢理解的。2、数型结合方式，表示三个数的大小关系。师：郑老师还画了一幅图，表示100,92,22这三个数，（出示线段图）你能看懂吗？那根线是表示92的。生看图，说图意师：根据数字的大小，通常我们可以画出不同大小的图来表示它们，从图中我们也可以直观的看出数的大小关系。比如：100比92多一些，在这幅图上，表示100的线段比92的线段只长了一点点。100比22多得多，表示100的线段就比22长很多。能理解吗？师：试一试，看下面两幅图，你认为第一幅图正确吗？为什么？第二幅图呢？三、应用新知1、多一些，少一些，多得多，少得多的应用猜一猜兔子的只数。 师：动物养殖场还有一些小动物，我们一起去看看吧！（出示：小兔子） 师：有多少只小兔子，你们想知道吗？（想） 笑笑想请你们猜一猜师：兔子的只数是这四个数字中的其中一个 ，谁来猜一猜呢？2、同样多猜猜梅花鹿的只数。3、差不多猜猜绵阳的只数四、总结师：到这儿为止，今天我们的新课内容就学完了，孩子们，你们学到了什么呢？生：师：看来孩子们学得还不错。老师为同学们准备了一些练习题，想试一试吗？比一比，谁最棒！五、练一练1、猜数游戏（巩固新知：准确描述多个数字的比较结果，根据描述猜数，游戏环节激发学生的学习兴趣和积极性。）21 42 80 84 1002、书上练习：系统巩固新知。1）生自主练习2）评讲3、理解数量大小关系的相