浅谈如何创设有效的体育教学情境.doc

浅谈如何创设有效的体育教学情境教学情境是一种特殊的教学环境，是体育教师为了发展学生心里机能，在教学设计中充分发挥自己的创造性思维，根据教学特点，对传统教学框架进行适当的突破、创新，把综合性知识与体育教材内容进行有机整合，创编成紧扣主线的情景教学内容，赋予体育教材全新的教育寓意和练习情趣。通过创设相关的故事情节和情景氛围，从而提高学生兴趣，增强教学效果。怎样创设有效的情境则是体育教学改革的重要追求，我认为有效的教学情境创设应体现以下几点：首先创设的教学情境应具有趣味性兴趣是学生学习的主动力。体育教学的目的是让学生悦身悦心。做为体育教师应该在教学中创设有兴趣的运动项目，使田径运动丰富而生活化；体操项目刺激有新意；球类项目技术微妙而战术变幻无常；武术运动让人神清气爽豪气上身；体育游戏更是趣味无穷。体育课堂的开放性给我们提供了 创新教学环境的机会，场地的布置，器材的摆放，练习队形的构成，分组的变化，只要教师有心创设的教学环境，都能引出学生的学习兴趣。其次创设的教学情境应具有趣味性创设各种教学情境目的就是完成教学内容，所以在创设教学情境离不开教学目的。我们将所教的技术动作精心渗透在教学情境里面，既能使学生体验到学习的乐趣，同时也完成了教学目标。再次创设的教学情境要有形象性和生活性在许多运动技术动作教学中，我们可以创设具有象形性和生活性的情境。例如在田径教学中的快速跑可采用“冲出亚马逊”的故事。开始引导学生模仿军人训练四面转法，在执行任务过程中，模仿攀岩、系解炸药、追捕恐怖者等过程，也可以利用情景扮演角色如“警察与小偷”的故事情节来练习加速跑。所以在教学中贯彻具有象形性、生活性的情境使我们“寓教于乐、乐中求学、学中益知、练中健体”。最后创设的情境具有主体性新的课程标准提出了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的基本理念。所以在创设情境教学中，让学生积极参与学习，教师以“学”而设计情境，就能充分调动和发挥学生自主学习的积极性和创造性。让生命的光彩在日记中绽放 浅谈写日记的重要意义 白银市平川区黄峤教管中心 张小玲担任小学语文教师近十载，我发现每每遇到写作文学生都会“发怵”;即使有些同学文章写得不错，也有不少“发怵”的经历。多数同学写作文时，面对题目有时会“抓破头皮子、咬破笔杆子”半天挤不出一句话来。因此，怎样才能提高写作能力是每个学生所向往的，也是每个语文教师所关注的教学攻关热点。那么有没有一条捷径呢？我认为提高写作能力非一日之功，没有“捷径”可走，只有多读多写。多读，即如蜜蜂采蜜一样，博览群书；多写，即如穿石之水一样，勤奋练笔，持之以恒。写日记就是行之有效的一种方法。写日记就是把每天的感受记录下来，古今中外许多成功的人都坚持写日记。我国著名的作家孟伟哉少年时代就养成了写日记的习惯，他认为：写日记可以养成善于观察的习惯，也可以培养出爱思索的习惯，并且对于提高记忆力很有帮助，因为每天写日记时总要认真地思索和回忆。我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，用笔作武器英勇地战斗了一生。他从1912年5月5日开始写日记，从没有间断过。就这样一直到他逝世的前两天，即1936年10月17日，共写了25年日记，他之所以有不平凡的一生，与他长期写日记有很大关系。我所带的班级有这样一位同学，他平时坚持写日记，并常把自己写的日记拿给我看，他写的都是发生在自己身边真实的、琐碎的事，但他能用最朴实的语言写得清楚明白，写得真挚感人。九月，我校组织了一次登高活动，回校后他用简洁而生动的语言写到：“今天，我又一次登上了家乡最高的山，站在秋高气爽的山顶，沐着徐徐而来的秋风，我真正领会到了心旷神怡的感觉。放眼望去田野格外明净，一方方玉米田如一块块绿玻璃似的整齐地排列着”这虽是一次很普通的活动，但对爱写日记的同学来说是一次多么不寻常的经历。他的所见、所闻、所感，如潺潺的小溪在笔下流淌。也许，这位同学不会有孟伟哉的成就，也不会有鲁迅先生的伟大，但我相信，他一定是一个心理健康而热爱生活的人。一个人一旦养成了写日记的习惯，也就意味着他拥有了许多优秀的地方。 首先,写日记可以使我们的思想认识水平得到提高，激励自己不断进步。“日记”在我国古代是用来记载一个人自己的“得失”的，后来日记就成了人们思想、工作和生活的记录了。写日记可以总结经验教训，促进思想进步，提高分析能力，迅速改正缺点。许多革命前辈都有写日记的好习惯。日记不仅留下了他们前进的足迹，也写出了他们对事物的认识。从小养成写日记的好习惯，做了好事记下来，激励自己做更多的好事；犯了错误写下来，督促自己牢记教训，避免重犯。在人生的道路上，日记就像一面镜子，时时刻刻督促自己进步。第二，写日记可以丰富我们的知识，开阔我们的眼界。我们在书本上学到的东西毕竟有限，更多的知识蕴藏在日常生活中。善于学习的人是不会放过生活里的知识的。如果把每天看到的、听到的新知识或新鲜事及时写在日记里，日积月累，我们的眼界就会大大开阔，掌握的知识也就越来丰富。我国明代有一位著名的地理学家叫徐霞客，为了研究我国地理，他走遍了祖国的名山大川，进行了长达34年的调查。在调查中他坚持每天把观察到的有价值的地理资料及心得体会及时写下来。有时白天走了上百里路，晚上已是疲惫不堪，想马上躺下美美地睡一觉，可一想到当天的日记还没写，他马上不顾劳累，点起油灯，直到把一天的经历写完才休息。即使露宿野外，他也要点起篝火，借着火光坚持写日记。流传到今天的徐霞客游记收录了他写的1070天的日记，这些关于祖国各地山脉、河流、气候、植物等方面的记载都是极其宝贵的地理考查资料，大大丰富了我国的科学文化宝库。所以，我也一直要求我的学生写日记，通过日记记录他们生活中的点点滴滴，每隔一月拿出自己的日记进整理、分类，这样既丰富了生活经历又锻炼了他们的写作水平。第三，写日记可以帮助我们提高作文水平。著名作家老舍先生曾说过：“写日记就是练习写作的基本功。”俄国著名作家列夫托尔斯泰在近60年的文学生涯中，创作了大量的优秀文学作品。他从19岁开始就养成了写日记的习惯。日记伴随他度过了不平凡的一生，写日记也是他踏进文学殿堂的铺路石。鉴于此，在教学中我经常指导学生写日记。一位已经坚持写了两年日记的同学深有感触地说：“每天从起床到晚上睡觉我都会不由自主地极力观察事情的每一个细节、街上的每一个景致、人物的一言一行，将它们印在脑子里，等到用的时候，就像翻一本书似的打开它，经过分析、琢磨，再用笔写出，所写的是自己感触最深的、有意义的事” 借助写日记这个平台，学生学会了捕捉生活中的真、善、美，学会了表达自己的真情实感，同时也有了自己盈实的资料库，写起作文来自然会如鱼得水、左右逢源。 第四、写日记可以锻炼毅力。很多人一生平淡，没有作为，最终一事无成的一个很重要的原因是做事缺少毅力。而一个人坚忍不拔的毅力不是与生俱来的，它是在生活中培养与锻炼出来的。对于今天的孩子来说，生活幸福而安逸，几乎没有什么锻炼的机会，他们的意志薄弱、依赖心强、做事没有韧性，长期以往，将来怎堪担当重任？所以我们要给他们搭建锻炼的平台。写日记就是锻炼一个人顽强毅力的一条有效途径。刚开始写日记的同学需要教师扶着走。这期间我们不但要教会他们写什么？怎样写？还要想多办法调动他们的积极性。根据自己多年的教学经验我也摸索出了一些行之有效的方法：（一）及时的批阅。刚开始写日记的同学非常关注教师对其日记内容的评价，所以教师即使再忙也要挤出时间来用心批阅学生的日记，真正把日记作为师生心与心交流的平台、了解学生喜怒哀乐和思想动态的窗口。如：在批阅中当我读到有关写过生日的内容，我会及时的送上一祝福；读到有关同学悲观失落的内容我会及时的送上几句安慰；当我读到了他们在取得一点成绩后而沾沾自喜时，我会吹去一股凉风“不满是向上的车轮。”学生感受到了教师对自己的关注与关怀，写作兴趣自然就浓厚了。（二）定期展示交流。在班上定期举行日记展示交流活动，既能为一部分写作水平好的同学提供一个展示自己才华的机会，又能为一部分写作能力差的同学创造一个轻松学习的环境，还能激发学生之间的竞争意识。另外，日记交流还可以视为对学生思想品德教育的阵地。例如，对学生在日记中写到的一些社会现象加以评论，帮助学生树立正确的人生观、世界观，提高他们明辨是非的能力。这样做，学生就会感受到写日记的乐趣，从而把写日记作为自己每天的必修课，继而会逐渐内化为一种行为习惯，长期坚持下去不仅丰富了一个人的内涵，还能锻炼他们做事的毅力。第五、“写日记可以除病”。美国心理学家詹姆斯教授提出一个新观点。他说：“养成写日记的习惯，会使我们增加一个抵抗疾病的军火库，因为写日记可以把危险的压力发泄掉，进而加强你的免疫系统，改善你的健康。” 他提出，“如果你决定写日记，就应该找一个安静的地方，每天写约20分钟。你可以忠实地写出你的心事，不要隐瞒。当你把烦恼写进日记之后，你就会发觉整个身体都轻松了，这就是写日记的最大好处。” 世界是五彩缤纷的，生活每天都有新的内容，只要你多留心、多观察、多感悟，你就会捕捉到许多精彩的瞬间 ；只要你我坚持天天动笔，持之以恒，我们的思想就会变得充实而灵动，生命也会因此而绚丽多彩！ 浅谈体育教学中学生兴趣培养 黄峤中学 李 悝 体育课对大数同学来说都爱上，应为对他们来说能淋漓尽致的大玩一次，可以减轻学业负担，有没有任何压力。尤其在农村，学生们对体育课只要自由活动就兴高采烈、欢呼雀跃。如果要组织上课，他们就像霜打的茄子蔫了。这是为什么？是小学没有正规的组织教学和没有配套的场地器材造成的。所以作为一名农村体育教师要在体育教学中对学生兴趣的培养有新视野。一、 教师应对教学工作有兴趣教师是学生的楷模，学生也常常因为喜欢 某 一教师而喜欢他所教的学科。作为农村体育教师无论工作的状况如何，寻找工作的乐趣、保持对工作的热情、探索工作的特点，是保持“健康”生活的一种方式，也是体育教师言传身教所必须的品质。尽管我们面对严寒酷暑，但我们也迎来无数的阳光灿烂天，尽管我们常有身体的酸痛和劳累，但我们没有为考试的压力而“窒息”。庆幸我们才是阳光底下最灿烂的职业，可以放开手脚，敞开思维，用自己健美的身姿，丰富的肢体语言等引导学生学习，创造体育教学兴趣。二、 挖掘运动项目本身的兴趣在体育教学内容中，田径运动丰富而生活化；体操项目刺激有新意；球类项目技术微妙而战术变幻无常；武术运动让人神清气爽豪气上身；体育游戏更是趣味无穷。再加上所有竞技体育文化的博大精深，动作的形、意、韵导致人体姿态的千变万化，运动负荷给人体机能带来的综合反应，运动过程中个体与团体、与器械、与环境等的不同感受和体验，都蕴含着许多的兴趣激发点。三、 创设课的结构变化兴趣体育教师在体育教学中运用那些方式来组织？运用什么方法来教学？学生将会进入一种什么样的教学环境中？将会得到什么体验和发现？都将是引起学生兴趣的因素，促使学生参与课堂教学。而在常规教学中，我们却生硬地把它划分为准备部分、基本部分和结束部分，且常常以没有特殊要求的慢跑和徒手操开始，以抖动按摩为结束，这种上下课的形式似乎已披上了“科学”的外衣，成为人们对体育课的定式认识。久而久之师生失去了兴趣，体育课也失去了韵味。我们完全可以巧思妙想，异构新颖的开课、下课方式，来激发学生好奇心。我们也可以对每一节体育课的内容、组织形式、教法有变化，从而诱发学生的学习兴趣。我们也可以在一堂课中变化教师讲解示范的位置、学生分组的变化、练习队形的变化等等都能诱发学生的兴趣。四、 利用学生对体育的独特兴趣学生的天性是好动的，在目前这种应试教育的状态下，学生对体育课的渴望极其强烈，到户外、到阳光下、到人与人交往中，到独特、开放的体育课堂中，到自己参与的身体活动中学习是学生非常珍惜的机会，这是人的天性。即便现在有相当一部分学生是抱着放松的心态来到体育课堂上的，也毕竟要亲自经历教师安排的每一次“立正、稍息、举手、投足”，课堂上经不同的组织形式和方法实现的第一个身体动作都直接地刺激着学生的习身心，构成学生学习体育的兴趣。新课标要求我们更多的考虑到学生的个体需求，更好地发挥学生的主体作用，无疑对刺激学生的学习兴趣是有益的。五、 场地、器材等教学环境引起的兴趣体育课堂的开放性，给我们提供了创新教学环境的机会。场地的布置、器材的摆放与灵活使用，练习队形的构成，学习分组的变化，人与器械、场地及自然环境的和谐组合变化、只要教师有心创设的教学环境，都能引起学生的学习