七律长征教学设计

七律长征教学设计蠡县第二实验小学 李博颖设计理念新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。媒体设计思路语文新课标指出，在自主感悟中，鼓励自由表达的探究性阅读。本文是一首七律诗，距离学生实际生活较远，在内容的理解上结合注释并不困难，而诗的背景，赞颂红军英勇无畏的精神则是重点和难点。基于此，我有效地利用现代化教学手段，利用多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，活跃学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风，更好地引导背诵，鼓励学生阅读相关书籍，增强读书的兴趣。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。教学方法：教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。课时安排：一课时教学过程：一、预习 1课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。 2借助工具书及注释读懂课文。二、揭题导入，了解七律1、同学们，在中国革命的历程中，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的25000里长征。2、学生展示搜集的资料，介绍长征。先让学生发言，然后老师总结：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 3、读课题，介绍七律。三、朗读感知，疏通诗意1、学生自由读课文，把字音读正确，把诗句读通顺。（同学合作学习，正音释义。）2、教读正音。七律（l）逶迤（wiy）磅礴（pngb）云崖（y）岷山（mn）3学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。（指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。）4、探究交流，明确诗意（1）再把这首诗读一读，想一想这首诗的意思是什么？不理解的地方圈一圈、画一画，也可以小组内交流。（生读诗交流，师巡回指导） （2）交流展示。我们交流一下。你读懂了哪些地方？哪些地方还需要大家的帮助？都可以说。（3）我们理解了诗意，再来读读这首诗，一定有不一样的感觉。（生自由展示读）（设计意图：从有目的地自由读，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。） 四、聚焦“难”，感受“远征之难”1、这究竟是一次怎样的长征呢？谁能用诗中的一个字来说一说？2、从诗中的的哪些地方让你感受到了“远征之难”？默读诗歌，圈圈画画有关的诗句，把你的感受写在旁边。（生默读圈画，师巡回指导） 3、交流展示。4、课件出示：湘江战役是红军有史以来进行的最为惨烈的一次战役。1934年11月，中央红军与数十万国民党军在湘江边展开激战。经六天血战，红军终于冲过了敌人的封锁线。但为此付出了巨大的代价：中央红军由出发时的8.6万人锐减到3万人。长征途中，红军遭遇的战斗在400场以上。平均每三天就发生一次激烈的大战。在漫漫二万五千里的征途中，平均每300米就有一个红军战士牺牲。5、教师总结：前有拦敌，后有追兵，空中是敌机的狂轰乱炸。我们的红军战士就这样跨过了一座座大山，淌过了一条条大河，翻雪山，过草地，走过了二万五千里。同学们，这是怎样的一次长征呀？（这是一次艰难的历程。这是一次考验红军意志的长征。这是一次惊心动魄的长征。） 6、把我们现在的这种感觉再次放到这几句诗中读一读。 五、聚焦“闲”，体悟“长征精神” 1、在红军战士的眼里，在长征的亲历者毛泽东的眼里，长征又是怎样的呢？ （生默读圈画，师巡回指导）2、交流展示。3、谁能把红军的这种悠闲自在的感觉给读出来？4、创设情景，男女分读，突出一“难”一“闲”。（男同学读前面四个字，女同学读后面三个字。）5、课件播放视频读毛泽东的七律长征。六、配乐齐诵，提升情感 同学们，长征已经过去了70多年，那段红色的历史可能已经逐渐淡出了人们的视线。但是，作为一个中国人，我们有责任牢牢记住