语文教学中注意培养学生的心理素质.doc

初中语文教学应体现学生心理素养的培养凯里四中 马义内容提要：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段。因此，语文心理素质要从文章的语言文字入手，结合教师的范读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。学生的学习活动是在老师的指导下完成的。充分发挥教师在教学活动中的主导作用是十分重要的。通过语文教学活动，改善师生关系、融洽师生感情，尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果的重要因素。关键词：心理素质、心理教育、健康教育、情感熏陶教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和基本职责。在中外教育史上，一切教育家把教书育人看做是教师的基本职责。韩愈在师说中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”是指传授为人之道，即育人；“授业”是指传授文化知识，即“教书”；“解惑”是解答做人或学习方面的疑惑；概括起来就是教书育人。德国著名教育家赫尔巴特说：“教学如果没有道德教育，就是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”我国教育家徐特立先生更是认为：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。“再次强调了教师承担着既“教书”又“育人”的双重社会重担。教师之所以要坚持教书育人，是贯彻和落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教育规律的客观要求。一、重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段。因此，语文心理素质要从文章的语言文字入手，结合教师的范读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。以史铁生的秋天的怀念为例，这篇文章表现了作者对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及对“子欲养而亲不在”的悔恨。寥寥几百字把自己对母亲的爱与自己少不更事的追悔挥洒得淋漓尽致，表现了母爱的无私、理解与伟大。他没有对病痛屈服，病痛反而使他写出来这样字字珠玑的文章，令我们深深的折服、感动。教师在表现出内心的忏悔、内疚、痛悔以及对母亲的思念之情后，激起了学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼，然后，教师再适时请学生谈人生、谈生命。这样育人犹如春雨润物细无声，既能提高学生学习语文的兴趣，增强学生的阅读能力，更能造就学生良好的心理素质。散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。所以，这节课的教学设计上，“体味亲情、尊老爱幼、珍爱生命”的情感态度价值观教育成了我的教学重点。从刚开始的“笑嘻嘻、较随意”心理到“音乐伴奏读课文”,到“讨论、思考进入角色”，再到“情不自禁、亲情缱绻”，到最后“沉浸在爱的海洋里”，不断地撞击学生的心灵，使学生心中不断迸发出一朵朵情感的火花，学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化的熏陶感染。二、没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，是良好师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要基础。如魏巍的我的老师，以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终，表现了蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。可以说，蔡老师是魏巍在文学上的启蒙老师。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力，既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量。最典型的还有美国盲聋哑女作家海伦凯勒的再塑生命的人，是她的老师安妮莎莉文，用全部的心血成就了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇人生。海伦生命的希望和热忱在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。所以，莎莉文老师是再塑海伦生命的人。三、因势利导进行育人，明辨是非提高良好的心理素质。一篇文章的中心思想是作者写作的意图所在，是文章的主旨和灵魂。教师应充分把握和利用这一育人的“枢纽”，联系学生的思想实际，在分析和评价作品中说理育人时，力求渗而有度，透而有力，使学生“闻而知味，吃而识味”。如苏联教育实践家与教育理论家苏霍姆林斯基的给女儿的一封信，作者针对14岁的女儿提出“什么是爱情？”，首先表示对女儿的充分理解和真切关心，接着通过讲述故事，表达了自己对爱情的看法：真正的爱情远远高于生理需求，爱情中包含“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，这正是人之所以为人而不是动物的根本标志。语文的外延等于生活的外延，情感是语文教学的生命。教师应从摆事实，讲道理，把握中心论点、分析文章的层次入手深挖教材，力求最大限度的发挥教材本身的育人优势、心理优势，深入浅出的讲清文章所要阐明的道理；而且可以联系学生的心理，指出某些普遍存在的问题，在学习过程中加以解决。孟子的鱼我所欲也，也是在阐明义重于生、义重于利和不义可耻的道理后，提出“舍生取义”的主张。教师在分析完课文后，让学生针对自己的实际找差距，谈体会，因势利导进行育人，这样既提高学生的分析能力，更有利于他们明辨是非、善恶与美丑，提高思想觉悟和良好的心理素质。四、留心观察周围事物，珍视个人的独特感受。作文的命题和讲评也是进行心理教育的重要环节，教师可结合教学实际、学生思想实际和现实生活，有意识的选择一些有教育意义的命题指导学生写作并进行讲评。以羚羊木雕一文为例，教师在授完本课后，为巩固育人效果，可适时布置一篇材料作文：“每个人都渴望得到别人的理解，同样也应该学会理解别人。理解是一缕春风，唤醒沉寂的心田，理解是一缕阳光，照亮迷茫的心灵，理解是一座桥梁，沟通隔阂的思想”要求学生针对这一材料，以“理解“为话题自拟题目，写一篇600字左右的作文。这样做，可引导学生正视现实生活中的一些负面影响，树立正确的人生观和正常的为人处世心理。又比如在教学人教版八年级第六单元时，针对学生中喜爱宠物这一现象，要求学生“选择你喜欢的一种小动物”，介绍它的生活习性，条理清楚，有详有略，围绕中心，写出自己的真情实感。那么在写法指导时，我首先要求学生把物当做人来写，注意描写独具匠心、有感而发，才能入情入理；其次，要寓情于物，给读者一个清晰、鲜明的印象；最后是寓理于物，它不但借记叙、说明来描写景物，抒发感情，而且有言外之意，弦外之音，有极强的知识性、情感性和思想性。所以课标说：写作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 五、提高学生心理素质、培养学生创新意识。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力，语文教学也承担着这个责任。我在教学中经常开展类似的活动，特别是综合性学习课，我一般是通过学生自主学习、合作探究、成果展示等环节，让学生树立其自信心，使其对自己有个客观的评价，避免因失败而产生自卑心理，这些都对学生的心理素质的提高起到了一定的作用。如综合性学习“成长的烦恼”，我在设定教学目标时，就注意从学生自尊、自信和耐挫力的培养，对生活的积极态度、对自我的正确评价等心理素养的方面进行设定。通过设计一个“成长的烦恼”学生调查表，对全班同学进行问卷调查，让学生大胆的说出心中的烦恼，明白：其实好多时候，我们受到的委屈并非我们所想像的那么严重，我们的怨恨也并非我们所感觉的那么理直气壮，假如我们能够设身处地的为别人着想，给以冷静的思索和应有的谅解，那么，很多怨恨可以化解，很多烦恼都能释然。利用综合性学习进行心理健康教育，使学生的综合性学习走向生活、观察生活，这样不仅可以锻炼身体，提高自身的心理素质，而且可以激发自己的情趣，磨练自己的意志和毅力，培养自己的注意力、观察力、联想与想象能力，使自己的心理素质得以提高。关心爱护学生，是教师的天职。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投