语文北师大版四年级下册挑选你认为有魅力的语言.doc

语言的魅力教学设计 学 校：西影路小学 科 目：语 文年 级：四 年 级 下册执教人：高 朋 教材版本：北师大版教材分析：语言的魅力是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。学情分析：从学生情况来看，课文内容结合学生的生活实际，在学生以往的学习基础上理解诗人对老人的帮助困难不大。在我们的教学中应该更多的鼓励学生能多角度的思维并发表不同的见解。这一点体现在对因为有了这六个字之后的变化，行人的，老人的，诗人的等等，学生都可以从自己的理解角度谈感受，进一步体会这六个字的作用，感受语言的魅力。从读中让学生整体感知，抓住重点句，再读感悟，让学生在读中受到情感的熏陶。在教学中，特别是朗读的指导中，通过感受欣赏春天美丽的画面，创设情景、营造氛围，激发情感，调动学生的感情体验，结合我们前面所学的诗句加深感悟。对理解课文内容，突破重点，理解课文第六自然段的意思，并能在学习的基础上用有魅力的语言来写警示语都具有很重要的作用。教学目的：1、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。2、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。教学重点难点：1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教具：多媒体课件教学过程：一、 导入新课：1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。2.迟日江山丽，春风花草香。3.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。4.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火、粉的像霞，白的像雪。同学们，读读这些语言，你感受到了什么？是的，这些语言让我们感受到了春天的美好，产生了对春天的向往，极富魅力。今天，我们继续学习语言的魅力这一课。二、自由读文，概括课文的主要内容并质疑。1.请大家自由读课文，试着用简练的语言说说课文写了一件什么事？同桌之间交流一下。2.针对课文内容，你能提出哪些有价值的问题？本学期，我们学过用关键词质疑的好方法，它们分别是哪几个关键词？你能利用关键词的方法，试着给课文提出有价值的问题？（文中最有魅力的语言是什么？）（这句话有着怎样的魅力？）（为什么有魅力？）三、浏览课文，摘出重点句。 今天，让我们带着这几个问题来学习课文。1.同学们，请快速地浏览课文，想想哪句话更有魅力，画下来，读一读。（春天来了，可是）2.之前，木牌上写的是什么？（我什么也看不见。）3相对于：“春天来了，可是”来说，“我什么也看不见”就显得缺乏魅力。四、品读课文15自然段，感受语言的魅力。1.请同学们默读课文15自然段，思考你从哪些句子看出“我什么也看不见”缺乏魅力，划下来，重点词语可以点上点，写下自己是如何体会，作批注。2.体会词语的意思，指导朗读。（1）“街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。”从这个句子中的哪些词语可以看出行人心里一点也没被打动？怎么读出行人的冷漠呢？（无论使用什么朗读技巧，都一定是在理解意思的基础上进行的。）例如：“无动于衷”：心里一点也不受感动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。文中应该关心、注意的事情是指？对值得同情的老人，却没有同情，你的心情如何呢？可以看出行人的冷漠。你怎么来读这个重点词语？ “姗姗而去”：走路缓慢而从容的样子。（2）“唉！”老人满面愁容，叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”难道这个老人不值得我们同情？你从哪儿看出来的？你从衣衫褴褛、头发斑白、双目失明这三个词语中读出了什么？（或这三个词语说明了什么？）可以看出老人很贫穷，年纪大了，重度残疾，生活艰难。（抓住句子中的重点词语来理解课文，是学习课文的好方法。）一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，整整一个上午都没有一个人施舍给他一分钱，他的心情是怎样的？（悲伤），读。他整日流浪街头，吃不饱，睡不暖，没有家没有亲人，竟然没有一个人同情他，关心他，可他又能怎么样呢？他的心情是怎样的？（无奈），读。（3）难道诺大的巴黎街头，没有一个人停下匆忙的脚步，来帮助这位可怜的老人吗？不，法国诗人让彼浩勒使这个世界改变了。他是施舍给老人钱吗？（不是）而是用：“春天来了，可是”这句极富感染力的语言。这句话，改变了什么？你从哪儿看出来的？ “老人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给钱的人多极了!”此时此刻，老人又是怎样的心情？（高兴，惊喜）读出来。（4）出示表格。木牌上的语言行人的表现老人的神态、语言我什么也看不见无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去满面愁容、叹息春天来了，可是笑、多极了文中有没有描写行人后来的表现？（没有）但我们能否知道行人是怎么做的呢？可以通过老人的神态和语言想象行人是怎么做的？试着来说一说，用上表示动作的词语。穿着华丽的绅士看到：“春天来了，可是”， 。打扮漂亮的少男少女们看到：“春天来了，可是”， 。 看到：“春天来了，可是”， 。不管贫富贵贱，不论男女老幼，他们纷纷慷慨解囊。诗人让比浩勒用他那极具魅力的语言：“春天来了，可是”，不仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人。它温暖了这个世界。4.同学们，刚才我们从文中找到了依据，回过头来再看这两句话，我们就可以坚定的说：“春天来了，可是”更有魅力。可是，这句话为什么会有这么大的魅力呢？五、品读课文第六自然段，探究产生巨大魅力的原因。1.请大家默读第六自然段，划出“春天来了，可是”这句话极具魅力的原因。2.是啊，春天来了，那是一幅怎样的画面？文中是如何描写的？你感受到了什么？春天美不美？我们一起来读读文中描写春天的句子。谁还能用自己的话说说，春天是一副怎样的画面？是啊！春姑娘踏着轻盈的脚步来了！它融化了冰雪，弄醒了小溪，唤醒了花草树木。你看，柳树舒展开黄绿色的嫩芽。百花盛开，争奇斗艳，红的像火，粉的如霞，白的像雪。那些小野花像小星星一闪一闪地眨着眼睛。最吸引人的，是那些孩子们，在山间、原野、草地、庭院里尽情地奔跑、嬉戏想象着春天的画面，再来读读句子。是的，春天是多么美好啊！（同学们，咱们读书不光要读懂文字的意思，还要把文字在脑海中变成一幅图画，带着自己的想象去读，这样朗读才有滋有味。）3.春天多美啊！（春光图） 可是(一片漆黑，江河水)从这个省略号，你想到了什么？当你想到这儿的时候，什么心情？（读：这是多么令人心酸呀！）（读：怎能不对他产生同情之心呢？）当人们想到这个盲老人，连万紫千红的春天都看不到，（生：怎能不对他产生同情之心呢？）（同学们对这个省略号展开了丰富合理的想象，加深了对课文的理解。） 现在知道作者为什么不写出来，而用省略号了吗？这个省略号饱含着对老人悲惨境遇的想象，这就叫“言有尽而意无穷”。这个省略号发人深思，所以在读的时候，应该怎么读？（延长时间）读：“春天来了，可是”4.同学们，让我们一起合作，读读第6自然段。（蓝：师，绿：女，黑：男）“春天到了，可是”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教学尖顶的莺歌燕舞，那塞那河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？5.再对比读。同学们，不同的表达方式会产生不同的效果。让我们回过头来，再对比读这两句话。思考：这两句话在表达上有什么不同？我什么也看不见。直接，不形象春天到了，可是含蓄，形象，联想，形成对比。六、小结：同学们，法国诗人让彼浩勒写的“春天到了，可是”，用简短的6个字，含蓄地表达了盲老人的遭遇，使人们在陶醉于春天美景的同时，不禁联想到了盲老人的不幸。用对比的手法，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是同情心，这就是语言的魅力。七、延伸拓展。1. 在我们的生活当中，也有许多有魅力的语言，请同学们展示一下你搜集到了有魅力的语言。结合课文或是你的生活实际，谈谈你是如何理解“语言的魅力”