2001课标版语文四年级下册第二单元第七课《尊严》

人教 2001 课标版语文四年级下册第二单元 7 尊严 教学设计 河北省大城县旺村镇旺村中心小学 梁彬 教学目标 1 认识本课 4 个生字 2 有感情的朗读课文 3 从描写年轻人的神态 动作 语言的句子里体会到年轻人自 尊的品格 从中感受 自尊者自立 的道理 教学流程 一 设置悬念 激发学生的兴趣 揭题方案 同学们你们相成为富翁吗 想 谁能给老师说出几位世界首富 的名字 比尔 盖茨 他们是怎样成为世界首富的 方案 1 从学生的回答中引出课题 尊严 一词 方案 2 学生的回答中引不出 尊严 一词 老师通过讲故事 最后 点出 尊严 一词 二 点上探究 体验 尊严 的内涵引课方案 根据上面的方案 设计 方案 1 当学生点出 尊严 一词时 老师就顺势说什么是 尊严 当学生回答不全面时老师接着说 给大家讲一个故事 听完故事你就 理解了 尊严 真正的内涵 方案 2 当学生回答不出 尊严 一词时 老师直接给学生讲一个故 事 通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件 也就是尊严的内 涵 生活是教学的源泉 兴趣是最好的老师 课堂所学知识越贴近学 生的生活实际 学生就越感兴趣 成为富翁是每个成人 孩子的梦想 孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识 因而以此为切入点 让生 活走进语文学习 走进学生的认知世界和情感世界 激发他们的求知 欲 聚焦点一 一个信念 劳动创造美好生活 1 老师开始讲故事 并把难理解的词 不认识的字随机板书 学 生反复读并理解 讲述内容 从头 就狼吞虎咽的吃起来 停下来设置问题开始辩论 板书 沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽 学生理解完反复 读 2 问题 如果是你 你会怎样做 观点一 连一句感谢的话也顾不上说 就狼吞虎咽地吃起来 观点二 不吃 坚信劳动得来的才是自己的 一 支持第一个观点的同学 在一起讨论理由 教师设想 根据现在社会的实际情况 学生的天真可爱 真实 估计这组人多 估计讨论结果是 1 不吃白不吃 2 死要面子活受罪 3 这 个时候是选一张脸 还是选一条命 4 吃完有了力气再干活 二 支持第二个观点的同学 在一起讨论自己的观点 老师设想 这组人少 原因 1 读过课文 顺应课文的思想没有 自己的思想 2 有个性 3 顺应老师的想法 估计学生讨论结果是 1 人活脸 树活皮 人的面子重要 2 劳动得到来才是自己的 虽然活下来却像个乞丐 3 宁愿饿死不吃白 食 4 吃完不让干活呢 3 两组开始辩论 学生辩论时 教师首先应尊重他们的独特感 受 同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导 如 劳动得来的才 是自己的 这种说法十分符合孩子的认识水平 会有很多同学表示赞同 可以组织讨论 人该不该有这种信念 让学生联系实际 自己父母的 劳动 充分体会 劳动创造美好生活 一个信念 这个环节教师给学生提供一个思维 情感碰撞的平台 辩论 在这里学生的思维和情感得到充分的尊重 想法和意见得到尽情的流 露 在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感 这种成功 感会变成一种动力 从而激发他们今后主动 自觉的获取知识 将教 师的点拨放在辩论后 实现了教师由 主宰者 向 服务者 的角色转变 使教师的指导更具有针对性和实效性 通过辩论 点拨促进了学生在 原有水平上的发展 这正是新课改的精髓 聚焦点二 一种品格 坚强的毅力 1 老师接着讲故事 并把难理解的词 不认识的字随机板书 学 生反复读 目的是让学生和文中情感进行碰撞 故事内容 只有一个人例外 我再给您派活儿 停下来设置 问题辩论 板书 脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗 理解完反复读 2 问题 如果是你 你该怎么办 观点一 吃完再干 观点二 干完再吃 1 支持第一个观点的同学 讨论自己的理由 老师设想 通过上一步的引导 大部分学生不会选这组 估计理由 吃完再干有力气 2 支持第二个观点的同学 讨论自己的理由 估计理由 1 吃完不让干呢 2 自己既然有坚定的信念 就应 该干完再吃 3 两组开始辩论 辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引 导学生的价值取向 人都这么饿了 先干活会很累的也干不好 这就 需要人有坚强的毅力 一种品格 随机引出第三个话题 这活该不该 认真干 表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样 实际上这个环 节设计的主要目的是实现学生个性张扬 学生在第一次辩论中还有些 盲从 猜测老师的想法 通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主 平等的对话 并没有完全的对错曲直 有个性的想法才真正的属于自 我 学生将更加主动的参与到教学情境中 实现自我的价值 聚焦点三 一种态度 做事认真 针对上面的问题的答案教师设想 全班学生估计说 认真干 同桌互相找理由主要目的 是内化成一种品质 估计讨论结果是 1 不认真干心里不踏实 2 还不如不干白吃 3 我妈教育我干活要认真干好 4 干活时心态要好 既然干就干好 5 吃的踏实 当学生的意见达成一致时 说明学生在认知世界和情感世界的 相互碰撞中提升到了一种品质 一种精神 这正是我们教学目的所在 1 老师接着讲故事 边讲边板书难理解的词 不认识的字 根 据上面辩论 让学生和课文主人公对照的过程 故事内容 不 我现在就做 完 板书 赞赏惬意羡慕尊严 理解完反复读 2 问题 什么是尊严 聚焦点四 富翁 尊严 1 翻书学生用自己喜欢的方式读文 并互相检查 2 互相交流 互相研读 画出重点词 句 3 讨论什么是尊严 通过讨论问题 让学生基本达成这样一个共识 这里的富翁 并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人 而是拥有着尊贵 的人格魅力 相信劳动才能创造财富的人 这样的人的贫穷只是一时 的 他会靠自己的尊严 凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来 成为既有物质财富 又有精神财富的富翁 这里是课文的中心所在 也是课文的教学重点 难点 学生自主 合作学习 加上老师的及时点拨 使学生的情感和文中人物的情感产 生激烈的碰撞 交流 随着情感的融入 理解的加深 突出了重点 也突破了难点 三 课文内化 使 尊严