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联系生活 学习数学 发展思维高寨子镇中心小学 周晓宁新课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。在我们的生活中，到处都充满着数学。如果我们善于从学生熟悉的生活场景、已取得的数学感受、富于挑战性的问题等方面入手，积极创造机会，让学生从这种背景中主动进行观察、猜测、讨论、交流等活动，领会数学知识，主动参与课堂教学，则会使学生更好的学习数学，发展思维进而促进学生整体素质的发展。（一）模拟生活情景数学来源于生活，又应用于生活。教学中，如果我们始终紧密联系学生的生活实际，为学生创设生活化的学习情景，就会使学生感受到数学是生活中的一部分，生活中处处有数学，数学与生活有密切的联系。从而增强学生学好数学的信心和勇气。数学课堂出现的生活模型很多，教师应善于从学生的生活中搜索信息，涉及生活情景，抽象出数学问题，让学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，从而产生浓厚的学习兴趣。例如，新教材方向与路线一课，开始我以“参观笑笑的学校”导入，以解决“笑笑学校的四周由那些建筑”为导线，激发学生应用知识探索和解决问题的强烈欲望，既显得亲切自然，又兴趣盎然。最后解决的学生生活的实际问题：教室的四周有哪些景物；我的家乡在北京的什么方向等等，这些都是孩子们生活中的实际问题，因此，孩子们学习兴趣特别高涨。（二）再现生活实际现实生活是孕育数学的沃土。传统的数学课堂教学比较注重数学知识本身的内在逻辑，忽视了知识的来龙去脉，远离学生的经验背景，造成脱臼现象。与新课改要求格格不入。因此，教学中教师应着力研究学生的生活背景，臻力于捕捉生活实际与学习知识之间的内在联系，再现生活实际，唤醒学生原有的生活经验，使学生感到数学学习的亲切、自然、具体、现实。在学习新教材生活中的大数一课时我从学生的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了“估计老师准备的黄豆”、“叠放数学书，体会一万页书的厚度”、“猜学校人数”、“说说你在生活正收集到的大数”等一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，帮助学生理解大数的实际含义，感受数学与生活的密切联系。（三）捕捉生活信息 很多数学知识难以在课堂上真实再现，而先进的现代化教学媒体图文并茂，为数学教学增添了无穷的魅力。教师借助栩栩如生的动画和生活录像片段，融声、图、文于一体的认知环境，勾勒出获胜的生活画面，给学生营造出愉悦的学习氛围，使数学知识成为有源渍水，由本之木，数学学习变得丰富多彩、生动有趣、引人入胜。例如学习新教材租船一课，由于农村学生根本没见过船，更不知租船的含义，我便利用CAI课件演示了租船的生活情景。画面上微风吹送，湖水盈盈，一条条小木船在碧波中荡漾，多么美丽的景色啊！同学们来到湖边决定去划船，可是他们遇到了一点小问题，我们现在就来帮助他们解决吧！由于可见活生生的向同学们传递了他们在现实生活中所缺乏的生活信息，使同学们很快地投入到这种身临其境的认知环境中。（四）创造生活时空要使数学学习进一步的丰富多彩、生动活泼，与学生的实际生活密切相连，数学教学就应该从课堂延伸到课外，从校园扩展到校外，开拓野外环境教学，极力扩大学生的视野，拓宽教学空间，充分利用教学中的相似块，巧妙并有机的结合在一起，让学生投入周围世界宽阔而丰富的怀抱中去，引导学生在做中学，在体验中加深对数学知识的理解和掌握。实际生活中多姿多彩的世界是学习数学的实际背景，也是引导学生感受和探究数学的重要题材。让学生走出教室，走出校园，甚至在社会中时间，是改善小学数学学习方式进行新课改的一个重要方法。总之，让数学教学建立在学生已有的知识和生活经验基础上，将数学学习与学生的生活实际紧密地联系起来，可以让学生