语文人教版三年级上册《字典公公家里的争吵》.docx

字典公公家里的争吵教学设计 新建三小 杨丽华【教材分析】标点符号的争吵这篇课文是人教版三年级上册的一篇选读课文,也是一首节奏明快的儿童诗。这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。这篇课文用极富想象的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也懂得了团结力量大的道理。【学情分析】三年级的学生，已是八至九岁。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。本年段学生阅读能力比较薄弱，认为学习标点符号是一件枯燥乏味的事，而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本。本节课我采用多种形式让学生尽情地读，以读代讲，读中感悟。使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点，懂得用法，领悟道理，也符合本年段学生的认知规律。小学语文的中段教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，使学生的口头表达能力与写作能力得到锻炼。【教学目标】 1、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的内容，知道每个标点符号的作用,学习标点符号的发言，练习仿写。3、明白每个标点符号都有自己的优点，懂得团结力量大的道理。 【教学重点】了解课文的内容，知道每个标点符号的作用,学习标点符号的发言，练习仿写。【教学难点】 明白每个标点符号都有自己的优点，懂得团结力量大的道理。【课型】选读课文，一课时。【教学方法】：诵读法、想象法、品味法、朗读感悟法、自主学习法、读写结合法、读思议导结合法。【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课。（约2分钟）1、师：今天老师给大家带来了一则谜语,请同学们认真听。(有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。)板画：字典的简笔画。2、过渡：这节课我们就学习一首与字典有关的儿童诗。请大家伸出手和老师一起写课题。(师板书课题)3、师：我们一起读。（学生齐读课题）设计意图兴趣是最好的老师。开课猜谜语，小朋友很快就能集中精力，听老师说，能立即从课间的涣散状态转移到课堂的专注状态。同时，使学生充满了对这节课的期待和好奇。二、初读课文，了解内容。（约5分钟）（一）初读课文，检查字词。师：请同学们打开书翻到147页，听清楚老师的要求：(出示课件)自学提示：1、自由读课文，读准字音、读通句子。2、边读边想课文讲了一件什么事？师：下面我来考考大家（出示课件：反驳、深奥、拄拐杖、瞪眼睛、没完没了、头头是道。）1、男生读一个，女生读一个。师：里面有没有你不理解的词语？指名生说。师：谁能帮帮他？你是怎么知道的？师：能够根据字面的意思来理解词语的意思，你很聪明。2、师：这首诗里还藏着一个多音字，就是这个字（多音字）角。它在文中读（ju）,它还有另一个读音(jio),谁试着给这两种读音分别组组词。师：让我们一起把书上这句话念一下。3、师：（出示课件）课文讲了一件什么事？根据老师的提示，试着填一填。生：课文讲了（标点符号）只想（当家庭的主角）而（争论不休）的事。师：全班齐读。设计意图字词的教学在整个小学阶段都很重要。在检查字词的教学中，我遵循懂的不教，不懂的词语采用生生互教、师生互学的方法来学。新课标中要求第二学段“能初步把握文章的主要内容”，但三年级的孩子刚刚学习粗略把握课文主要内容，所以我设计了填空式句式的方法指导学生理解课文主要内容，降低了难度，来引导学生逐步学会把握课文主要内容。三、研词析句，品读课文。（约27分钟）（一） 学习1、2小节。（约5分钟）1、师：我请一个同学来读1、2小节，请其他同学认真听。你从哪些词句中体会到字典公公家很吵闹？2、生交流汇报。生：吵吵闹闹、吵个不停。（出示课件）师：吵吵闹闹就是吵个不停，你抓住了一对近义词来体会吵闹，你真会读书。师：你从哪些词体会到吵闹的？“瞪”（吵得多凶啊！）“提”（吵架时声音真大。）“拄”（颤颤巍巍地拄着拐杖也不忘来发表自己的意见。）“张大”（听得再清楚些。） “急得蹦蹦跳”（说明它心里很着急啊！）师：这些红颜色的词语都是表示什么的词语？3、师：刚才我们通过抓这些动作和表情的词语体会到字典公公家的吵闹。同学们都说得很好，相信你们会读得更好。男生读第一小节，女生读第二小节。读的时候能加上动作和表情就更好。设计意图教材只是一个载体，给学生提供的只是一个点。这两节诗中，我抓住了动作和表情的词语，引导学生抓住关键词句理解标点符号的吵个不停，由这一点的学习来带动一“串”，引导学生通过富有个性的朗读进一步体会字典公公家很吵闹。（二）学习第3小节。（约5分钟）1、师：那这些标点符号到底在吵什么呢? （出示课件）请同学们默读儿歌第3小节，想一想：哪个标点符号在争吵？它在争吵时说了什么？用“ ”划出来。 2、师：首先发言的标点符号是谁？生：感叹号（板书：！）师：他大摇大摆地走了出来！感叹号说了什么？指名生答。（板书：感情强烈）师：它说这句话的时候，嗓门怎么样？生：嗓门大。师：你从哪句话感受到的？感叹话说话的提示语当中其实就告诉了我们。你有一双慧眼。（出示：铜鼓敲）师：（出示课件）同学们看，这是铜鼓。师：铜鼓是一种乐器，我们把它敲响了，它的声音就很大。我们一起来听一听。（播放敲铜鼓的声音）师：你觉得这声音怎么样？生：声音响亮、大。师：带着这种感受，谁来读感叹号的话？指名读。师：这句话老师也想来读一读，注意看老师的表情和动作。生评议。3、师：学着老师的样子，让我们一起来读读这一小节。（师生配合读）老师读提示语，学生读说的话。4、师：刚才我们学习第三小节的时候是先默读这个小节，再划出标点符号和它说的话，然后想想用什么语气来读，最后自己练一练。设计意图 新课标指出中段的孩子“初步学会默读，做到不出声，不指读”，所以学习这一段时，我选择了默读的形式。语思统一，以读为本。（三）学习第47小节。（约17分钟）1、师：（出示课件）下面我们就用1读2划3想4练的方法来自学47小节。（1）读：自由读47小节。（2）划：用“ ”划出标点符号和它说的话。（3）想：想一想用什么语气来读。（4）练：自己读一读，再和同桌练一练。师：如果他读得好，加上了动作和表情，你就夸夸他。如果他没读好，你就帮帮他。生自学，师巡视。2、生交流汇报。师：你找到了什么标点符号？它说了什么？随机板书：？ 引起思考 ，、 隔开句子 说话深奥。 总结报告师：等会你来读小问号、小逗号和小顿号、省略号、句号说的话。3、师：老师把它们的话都放在一起了，你们就看着大屏幕读，其他同学认真听，你觉得谁读得更好？生展示读。生评价。（你觉得谁读得最好？为什么？）师：听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，还读出了情，谢谢你们。师：把掌声送给他们。4、标点符号们个个争锋相对、毫不相让。杨老师想和大家一起去感受字典公公家的热闹场面。请同学们看屏幕，我读提示语，你们想读哪种标点符号，轮到它说话时你就大胆地站起来读，可以带上自己的动作和表情。（出示课件）师生配乐读。（老师读提示语，生读要说的话。）师：你们读得太精彩了!（送掌声）设计意图 小结上一环节的学法，放手让学生自学，由“扶”到“放”，授人以渔。让学生在学习方法的指导下，自主学习、同桌练读、分角色朗读、师生配乐读等多种形式的读，激发学生积极参与的热情，体现了孩子的主体地位。5、师：听到字典公公家里的争吵，还有几个标点符号也不远千里赶来了。瞧，他们是（课件出示）冒号、双引号、破折号。你们知道他们的作用吗？生说作用。师表扬：查字典是学习的好方法。（出示课件）标点符号的作用。（师领着生读一读）师：这些标点符号的作用还有很多，同学们课后可以借助字典自己去学一学。（出示课件）文中第4小节。师：双引号、冒号、破折号也想当家庭的主角，可它们不知道怎么发言，你们能帮帮它们吗？请同学们仿照第4小节，在提示语中写写它的动作和表情，在它说的话中写写它的作用。小练笔： 句号的话招来（ ），（ ）的是（ ）：“要是没有我，文章怎么（）？” 生写小练笔，师巡视。师：你帮的是哪个标点符号？那就请你来发言。生来投影仪前展示读。师：还有谁写得和他不一样的？师：你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，简直就是一位小诗人，我想和你握握手。小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。设计意图 三年级的学生写话才刚刚起步，我设计了部分提示，降低了写话的难度，使每个学生能在课堂里动起笔来。让学生在课堂里看到了自己的成果，并展示了自己的作品，会带给学生成功感，喜悦感。四、拓展延伸，掌握作用。（约5分钟）（一）学习第8小节1、师：标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，他老人家怎么说的呢？（出示课件）它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”（全班齐读。）2、师：你从字典公公说的话里读懂了什么？指名生答。师：（课件出示）(引出标点的作用：标点符号都重要，正确使用是首要。)3、师小结板书：感情强烈的句子后面用（生：！）表示发问用（？）句子中间的停顿用（，、）表示文中省略的部分用（）叙述、说明事情的句子后面用（。）设计意图引导学生知道每个标点符号的作用，明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要。（二）学习第9小节1、师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道?（出示课件）生：指名说(随机板书：团结力量大)2、师：诗歌学到这，你有什么想告诉大家的？生：（团结互助、取长补短）过渡：滴水汇成大江，碎石堆成海岛。3、（出示课件）师生接读。（ 希望同学们在平时生活中、学习上能团结合作，既看到自己的优点，也能看到别人的优点，做一个人见人爱的好孩子。）设计意图用“诗歌学到这，你有什么