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富饶的西沙群岛【教材简析】富饶的西沙群岛是人教版小语教第五册，第六单元的一篇讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先将西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。【设计理念】1. 尝试以“语用”为核心的阅读教学，以语言运用为学习语言的起点与终点，感悟语言内容和形式，积累语言，强化语言应用，从而形成言语能力。2. 尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。3.运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。【教学目标】1.会认6个生字，会写13个生字。能正确读写“ 风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝 、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈 ”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。4.摘抄课文中的优美词句，丰富语言积累，形成言语能力。【教学重点】抓住描写海水色彩和海域物产的段落，抓住重点词语和文中的比喻句、排比句、夸张句等，体会作者的情感，感受西沙群岛的美丽富饶；欣赏积累运用文中优美的词句；以段为重点，向篇章过渡，渗透“总-分-总”的篇章的写法。【教学难点】了解课文的写作特点，感悟如何把景物写具体。【教学准备】学生预习课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。教师准备与课文内容相关的风光图片，制作多媒体课件。【教 时】2第二课时【教学内容】品读课文，理解语言，积累语言，学习写法。【教学过程】一、复习回顾，引入新课。课文的中心句是什么？指名读。围绕这句话，作者带我们游览了西沙群岛的什么地方呢？（板书）同学们真是爱动脑筋的孩子。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（设计意图：学生在回答时回顾了上节课的内容，为新课做好铺垫。）二、细读课文，运用语言探究一：引读：“我坐着游船来到了”，学生读第2自然段（ppt）1、引读“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。”（板书：海面五光十色瑰丽无比）谁知道“瑰丽无比”意思是什么？（异常美丽，无与伦比。）课文是怎样具体描写海水的五光十色、瑰丽无比的？学生接读：“有，有，交错着。”圈出表示颜色的词来。（ppt展示，感受海水的美）这么多颜色，可用另外一个什么词形容？“五光十色”能不能改为“五颜六色”？ （“五光十色”说明水的颜色多，有光泽。“五颜六色”只说明水的颜色多。） （设计意图：通过创设情境，调动学生感官，为课堂积极语用“留白”，激发学生思维的兴趣，释放学生的思维能量。）2、你能把海水的美读出来吗？（学生带着欣赏、赞美的心情朗读）小结：这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个风景优美的地方。3、西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢？从文中找有关句子回答（ppt）。（ppt或借助简笔画帮助学生了解：海底的地形特点导致了海水的异常美丽。）（女同学读出海水的美，男同学读解释原因。）你知道“高低不平”的意思是什么吗？（形容不平稳，不平整。）（设计意图：通过“五光十色、瑰丽无比”两词为切入点，引导学生理解课文第二自然段是怎样具体描写海面的景色。用直观形象的ppt，帮助学生科学认识海水的深浅与海面色彩的变化的关系。）4、（ppt）句式练习：谁能用表示因果关系的关联词把这句话的内容调整一下顺序说？海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。因为_，所以_。_，是因为_ 。（设计意图：以句式为切入点，感悟语言内容，感悟语言形式，强化语言应用。以“思维留白”和“时间留白”的同步确保内部语用和外部语用两者的转换和升华，确保主体的语用行为在“全语用”过程中释放灵性思维和充沛才力。）探究二：过渡：游玩了海面，让我们穿上潜水衣潜入这五光十色的海水中，去寻找那些海底的生物吧！ 1、学生读第3-4自然段（ppt）。2、海底有哪些物产？（生答，板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）3、朗读练习：作者怎么写？自读，找到你喜欢的一种生物，读给你的同桌听。4、汇报：喜欢珊瑚的同学朗读文句。出示ppt，感受珊瑚的多姿多彩、鲜艳夺目；再读出文句的美。语言训练：“各种各样”的意思是什么？（许多不同的品种或样式）谁能用“各种各样”说一句话。（商店里有各种各样的商品）。除了各种各样的珊瑚 ，你还想知道“ppt： (填四字词)的珊瑚”。（千奇百怪、形状各异、五颜六色的珊瑚)哪句话写各种各样的珊瑚？（ppt）展开想象，珊瑚还会像什么？ppt：用“有的像有的像有的像”说话。（珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，还有的像蜂窝，真是千姿百态！）大家说得很形象，在不知不觉中像作者一样，用上了比喻的修辞手法。同学们，珊瑚不仅形态美观，还有很高的经济价值，珊瑚中的红珊瑚，其价格为黄金价格的几倍乃至几十倍。了解了这些，相信同学们会对珊瑚产生一种特殊的感情。让我们带着这种感情再来读读对珊瑚的描写。齐读。（设计意图：捕捉“语用”教学语言点，拓展与升华“语用”教学训练点，着力言语应用，促进言语的有效“增值”。释放积极语用的热情是学生自己的事情，而点燃生命积极“释放”语用热能则需要教师的评价艺术，即以“激励”来释放学生积极语用的潜在能量。）5、汇报：喜欢海参的同学朗读文句（ppt）。这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？ （“到处都是”用得好，它写出了海参的多。“懒洋洋”用得好，把海参当作人来写，它让我知道海参懒得都不想动了。“蠕动”写得好，它说明了海参爬得很慢。动作演示什么是蠕动） 出示ppt小知识：海参不仅是营养丰富的美味佳肴，而且是有名的滋补药品。一般体长10至20厘米，特大的30厘米。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米，比蜗牛还慢。你想怎样读这句话？（抽生朗读句子，读出它“懒洋洋”的动作特点，节奏要缓慢）过渡：海参在这里生活得好幸福啊！谁喜欢大龙虾？6、汇报：喜欢大龙虾的同学朗读文句。大龙虾有什么特点？（动作演示：生做出威风、神气十足的样子）同学们个个好威武。（ppt：大龙虾）谁能读出大龙虾的威武？这里用了什么写法？把大龙虾当作一个威武的将军来写！（再抽一生读）怎么样叫“划”？与“游”作比较，体会大龙虾动作的迅速。海参和大龙虾是名贵的食品，每一株珊瑚都是宝贝，它们在西沙群岛的海底却到处都是，西沙群岛的海底真是一座巨大的宝库呀!(齐朗读第三自然段)（设计意图：抓住重点词作为切入点，体会作者抓住景物特点，怎样遣词造句，运用修辞手法，把景物描写具体。）6、汇报：鱼过渡：海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？作者怎么写鱼？谁来读？（ppt第四自然段）ppt展示各种鱼，学生面对课件说说鱼的样子，体会鱼的美。 多有趣呀！(齐朗读：ppt“有的有的有的有的” ，读出它的奇特。） “有的有的有的”是什么句式？排比句写出这一带海里所有鱼的样子了吗？没有，所以作者接着怎么写？（ppt学生读出句子，强调“各种各样”）你能用自己平时积累的其他词语来形容鱼多吗? (不计其数、不胜枚举、千姿百态、数不胜数)仅仅举例几种鱼就已经让我们感到美不胜收了，美美地朗读第四自然段。ppt出示选择题：“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话是什么意思呢？（C）A水和鱼正好各一半。 B水很多。C 运用夸张手法，表达鱼很多的意思。你还能从哪看出鱼很多？（“成群结队”）（ppt）第四自然段写鱼，围绕哪一句话来写?（各种各样的鱼多得数不清。）你发现作者怎样具体描写？作者让我们先看到了成群结队的鱼，总的感觉鱼多；接着从品种分别介绍了四种美丽的鱼，最后讲一半是水，一半是鱼，让人感到这里的鱼确实数不清。用“/”在文中标出来。这是按总分总结构写，条理清晰，这种写法我们在习作时也可以用。7、说话训练：介绍海底的物产。（ppt）引读：西沙群岛海底的水产真是太丰富了。海底的岩石上长着，有的像，有的像，海参。大龙虾。鱼，有的，有的，有的，有的。正像人们说的那样，。（设计意图：以语言应用为主线，以典型的总分构段方式为切入点，带动对课文内容、情节和思想的理解，强化学生对语言的表达特点及语言对思想内容的表现力的认识，引导他们学习语言表达的方式，即语言感知内容理解语言感悟语言应用。）小结：作者就是这样通过具体描写西沙群岛的海底：珊瑚各种各样，海参到处都是，大龙虾样子威武，鱼多得数不清，来告诉我们西沙群岛是个美丽、富饶的地方。 我们按照朗读找句段找景物找句子找特点找重点词学写法，学习了“海面”“海底”两部分。（设计意图：通过归纳学法，引导小组合作学习第五、六自然段。）探究三：过渡：浮出水面，我们漫步在细软的沙滩和海岛上。1.（ppt）小组合作学习第五、六自然段，思考：作者怎样写海滩上、海岛上的风景、物产？抓住了什么景物的什么特点来写？2.交流：课文是怎样写海滩上的贝壳和海龟的。（抽学生朗读对应文句）（ppt贝壳句）哪些词写出了贝壳的特点？贝壳: 拣不完、大小颜色不一、千奇百怪（ppt海龟句）哪些词写出了海龟的特点？海龟:有趣、庞大3.ppt展示贝壳图片，喜欢这些美丽的贝壳吗？想一想，贝壳的样子怎么样？有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？（学生试练习说话，再ppt出示例子）贝壳大小不一，大的（十几厘米），小的（如同指甲盖）。贝壳颜色不一，有（雪白的），有（鲜红的），有（鹅黄的），有（淡青的），有（深褐色的）贝壳形状多样，有的（圆圆的），有的（弯弯的），有的（细长细长的），有的（像扇面），有的（像宝塔），有的（像水勺），还有的（像火炬）。贝壳摸上去，有的感觉（光滑），有的感觉（粗糙），有的（全身是刺，感觉很扎手）西沙群岛的贝壳真是（千奇百怪）（美不胜收）！4.抓重点词语，理解“拣不完”。ppt:“拣不完”能不能改为“捡不完”？（不能。“拣”有挑选的意思，说明这里贝壳不但多，而且美中还有更美的，可以任你挑选。所以，“拣”字从一个侧面反映了西沙群岛的美丽风景，更加突出了文章的中心。）5.学生入情入境地朗读： 西沙群岛的海滩真是神奇有趣。请女生朗读描写贝壳的句子，读出它的“美”和“奇”；男生朗读描写海龟的句子，把海龟的“趣”读出来。6.理解“鸟的天下”过渡：西沙群岛不仅是鱼的乐园，是贝壳、海龟的家园，“西沙群岛也是鸟的天下。”朗读第六自然段，（ppt）段的中心句是什么?请画下来。ppt:本段围绕中心句，分别介绍了岛上的（ ）多 、（ ）多 、（ ）多 、（ ）多。按照 结构来写。哪些词有“多”的意思？“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”，一齐朗读，这些词读重音。 （设计意图：放手让学生自学课文怎样描写海滩、海岛，引领学生专注于西沙群岛的优美风景和丰富物产，通过对关键词句段的赏析、诵读，加强对“语用”的拓展训练，使学生对课文所描绘的画面不但“感于目”,而且“会于心”。）小结：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，那里有五光十色的海水、各种各样的珊瑚、威武的大龙虾、多得数不清的鱼、千奇百怪的贝壳、庞大的海龟，还是鸟的天下，真是个风景优美、物产丰富的地方。学习末段，学习篇章结构。默读，该段有几句话？哪一句与第一自然段哪一句话意思相似？都讲什么？（两句都讲西沙群岛美丽、富饶，很可爱。）这是总结全文、照应开头（首尾呼应）的写作方法。课文的篇章结构是总述分述总结（板书）。（设计意图：开始以段为重点逐步向篇章过渡，渗透总分总篇章的写法。）三、拓展练习：看到西沙群岛如此美丽富饶，你最想做什么呢？向老师、同学们介绍西沙群岛。（ppt）提纲：我来到了 ，看到了 。我觉得西沙群岛 。（设计意图：通过按提纲表述的方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光与物产，说出自己的感受；训练学生围绕一个意思，说清楚、说完整、说具体。在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。在介绍的过程中，学生潜意识地复习了课文内容。）四、总结全文 在同学们的介绍声中，老师感受到了同学们对西沙群岛的向往与热爱。来，让我们带着对西沙群岛的向往、热爱和深深地祝愿，齐读最后一段！（生激情朗读） 希望同学们长大后成为建设祖国的一员，把西沙群岛建设的更加美丽、更加富饶！五、作业超市（ppt）：1、你喜欢干什么？任选一项：画一画：用你的彩笔画一画西沙群岛的景物。说一说：说赞美西沙群岛的话。编一编：编写西沙群岛导游词。如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？如：亲爱的游客朋友们：你们好，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛位于（）。西沙群岛景色美丽，那里的海水（），海底有（），海滩上（）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（），海岛上有（ ）。写一写：围绕中心把话写具体、写完整。(任选一个)下课了，操场上真热闹啊！秋天的公园是花的海洋。2、 美美地朗读课文中你最喜欢的段落，还可以背下来；摘抄文中优美的词句。（设计意图：课上围绕听、说、读开展语文教学活动，用作业来弥补“写”的“缺失”，虽然课上学生动笔记笔记、圈圈划划也很多。）板书：富饶的西沙群岛 风景优美 海面 五光十色 海底 珊瑚 海参 大龙虾 鱼 物产丰富 海滩 贝壳 海龟 美丽 富饶 海岛 鸟儿的天下 总-分-总教学反思：纵观全文，本文是“总分总”结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，总领全文。第二至第六自然段，按进入群岛的地点变换，海面海底海滩海岛的顺序进行分述，是全文的重点部分。每一自然段都各自围绕着一个意思细说。最后一自然段，是西沙群岛的美丽、富饶的延伸性总结，首尾呼应，总结全文。整节校性公开课能以“语用”为核心，落实中年级的“生本课堂”，选择“语用”教学切入点，着力言语应用，拓展与升华“语用”教学训练点，促进言语的有效“增值”。把准“脉”，用对“药”。抓修辞方法比喻、排比、夸张、拟人，让学生发现怎样抓住景物特点具体描写。由于多媒体与我们的语文教学进行充分的优化整合，把语言文字变成直观的视频和图像，帮助学生大量积累感性材料，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，孩子们激动无比，课堂效果非常好。多媒体把五光十色、瑰丽无比的海水，把颜色艳丽、形状奇特的珊瑚，把见都没有见过，想都想不出来的各种各样的鱼，把千奇百怪的贝壳，把成百上千的海鸟、庞大的海龟、懒洋洋的海参、威武的大龙虾，形象地展现在学生们眼前，帮助学生对西沙群岛的风光与物产有了更直观的了解，从而增强了美的感染力。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多等等，学生在赏析中体会西沙群岛的美丽和富饶，为体会作者遣词造句的妙处，深入理解语言文字做好铺垫。既保证学习的趣，还不断提升学习的质。重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。注意培养学生养成听的习惯，有个人的阅读见解；说清楚、说完整、说具体；注意朗读的方式与层次，