语文人教版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄.doc

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案教学目标：1、引导学生了解作者简介以及有关诗歌写作背景。2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感，在反复朗读中品出诗的情味，体悟诗歌的意境。3、品味诗句，理解诗歌大意，领悟诗歌的写作特点。4、鼓励学生充分展开联想和想象体会诗的内涵，创作小诗。教学重难点：1、培养学生朗读古代诗歌的节奏感，在反复朗读中品出诗的情味，体悟诗歌的意境。（重点）2、品味诗句，理解诗歌大意，领悟诗歌的写作特点。（重点）3、鼓励学生充分展开联想和想象体会诗的内涵，进行创作小诗。（难点）教学方法：1、 朗读法：指导学生注意节奏和韵律反复朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2、 联想、想象法：诗歌留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象体会诗的内涵，进行创作小诗。学情分析： 我班学生是七年级学生对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。新课改强调“注重整体把握和熏陶感染”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能”。我认为落实到古诗教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗要愿意读、会读、能读懂；在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维，培养学生初步的审美能力和创作能力。至于本课诗歌，字词知识不多，诗句表层意思易懂，所以我计划引导学生把握作品情感基调，品味寓情于景的诗句韵味。师生在合作中了解写作技巧，模仿创作诗歌，获得成功的快乐。课时安排：一课时教学过程：一、 导语设计朋友是人生路上最美丽的景色，友谊是彼此相连的心弦，让我们用心灵的笔墨，点缀着人生路上的风景,用真诚的付出，收获着人世间最感人的真情！愿我的祝福象朵朵鲜花、缕缕馨香带给朋友。唐代诗人李白也有不少思念友人之作，今天我们学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄二、作家作品简介：李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有李太白全集三、解说标题：查资料，说说你从此诗的标题中知道了哪些信息？示例：龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感触、寄以慰藉的好诗。四、写作背景闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。五、感知内容 理解诗意1、初读课文：注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏2、根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，我得知你被贬到龙标，跋涉五溪。 我把愁心托付给明月，与风一同伴随你奔赴夜郎之西。 六、合作学习 赏读诗歌1、诗人为什么要将愁心寄与明月呢? 2、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？学生一起配乐背诵体会意境 。七、拓展提升1、假设你是月亮，到了龙标。你将会代表李白对王昌龄说些什么？2、借明月抒情的诗还有哪些？如：明月却多情，随人处处行但愿人长久，千里共婵娟3、学写一首抒发思念之情的小诗八、师生小结通过本诗的学习，你有哪些收获与启示？九、作业设计1、默写诗歌2、从任何一种角度赏析诗歌（炼字、修辞、表现手法等）。示例一：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 示例二：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作业设计一、理解性默写1、借月抒怀，表达对即将远去的友人关怀惦念之情的句子是： 无可奈何花落去 ， 似曾相识燕归来 。2、以景写哀，衬托作者听到友人被贬迁的消息