19　最大的“书”

最大的最大的 书书 第一课时教学设计第一课时教学设计 教材分析教材分析 这是义务教育课程标准实验教科书 人教版 二年级下册第五组第十九课 课文语言简洁 通过川川的刨根问底 向孩子们展示了岩石这本 书 的无穷 魅力 以对话贯穿全文 融地质知识于课文之中 字里行间充满儿童对大自然 的好奇与热爱 通过学习培养学生从小关注科学 探索自然的意识 学情分析 学情分析 通过一年多的语文学习 班里的学生对于识字和课文朗读有着浓厚的兴趣 自主识字能力较强 并喜欢模仿各种语气 神态 动作进行朗读和表演 学生 们能结合简单的生活经历和情感体验 在朗读中提出自己的见解 表达自己的 感受 可以说 在这两方面 学生初步具有了自主 合作 探究性学习的能力 和欲望 教学目标 教学目标 1 会认 质 勘 等 10 个生字 会读由生字组成的 10 个词语 会写 册 岩 厚 埋 质 图文结合 理解 地质勘探队员 雨痕 波痕 等 词语 2 正确朗读课文 初步了解课文内容 3 学习 1 10 自然段 读好人物对话 尤其指导读好问句 感叹句 教学重难点教学重难点 重点 1 感情朗读人物对话 了解 书 中内容 2 理解 刨根问底 难点 理解第 10 自然段 教学准备 教学准备 生字词卡片 教学课件 教学过程教学过程 课前谈话 课前谈话 师 同学们 平时你们喜欢看书吗 最喜欢看什么书 抽生回答 师 看来孩子们都很爱读书 你们知道吗 读一本好书 就好像是在和一 个高尚的人谈话 它能带我们环游世界 让我们在知识的海洋里尽情遨游 设计意图 课前师生简单交流 即使师生情感的交流 营造和谐师生关 系的开端 又串起了下面的学习活动 又激发了学生学习的积极性 一 创设情景 疑问导入一 创设情景 疑问导入 1 揭题 师 今天 咱们要和一个叫 川川 的小朋友一起去读一本最大的 书 指课题 齐读课题 2 师板书 生质疑 师 读了这个课题 你想知道些什么呢 预设 1 最大的 书 是什么 2 这本 书 里有什么内容 3 书 为什么要加引号 4 这本 书 有什 么作用 设计意图 设计意图 疑问导入 培养学生提问的能力 激发学生主动探索的欲望 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 大家真能干 能提这么多问题 有些问题对我们学习课文还真有不少帮助 我们带着这些问题 赶紧拿起课文来读一读 1 同桌合作学习 合作任务 1 同桌互读课文 注意读准字音 读通课文 有不会读的地方请学习小伙伴帮 忙 2 合作交流 书 为什么要加引号 2 检查反馈 第一组 一片陆地 一块岩石 一册厚厚的书 一册 还可以换成什么词语 一本 合上语文书 在封面上看谁能找 到这个字 册 用竹片或木片串成的书简 册 字的演变 师总结 同学们真是火眼金睛 原来 册 字天天和我们在见面 只要留心观 察 生活中随时都能认识新的生字 出示 册 的演变 第二组 雨痕 波痕 脚印 前鼻音 第三组 煤炭 铁矿 宝藏 地质勘探队员 结合课文插图教学 课文中谁是地 质勘探队员 第四组 刨根问底 编儿歌识记 刨 有水把茶泡 有饭能吃饱 有脚快 快跑 有手轻轻抱 有衣穿长袍 设计意图 把学习的主动权交给学生 通过同桌合作的形式 让他们互设计意图 把学习的主动权交给学生 通过同桌合作的形式 让他们互 读课文 自学生字 大大调动了学生学习的积极性 同时 渗透各种识字的方读课文 自学生字 大大调动了学生学习的积极性 同时 渗透各种识字的方 法 法 三 细读课文 深入探究三 细读课文 深入探究 1 刚才我们读了课文 最大的书指的是什么 指生说 从哪句话知道的 用横线划下来 指名读 课件出示句子 岩石就是书啊 你 看 这岩石一层一层的 不就像一册厚厚的书吗 岩石从哪儿看像书呀 指名说 课件出示岩石图像 师 瞧他们多像啊 再来读一读 2 既然叔叔说岩石就是 书 那这本书里有什么内容呢 川川和我们一样都 是喜欢探究问题的孩子 他有哪些问题想不明白呢 请同学们默读课文 5 10 自 然段 找找川川对叔叔提了哪些问题 用波浪线划下来 1 找出川川提的问题 出示 问题 1 这上面有字吗 问题 2 这上面有图画吗 问题 3 这能说明什么呢 指名读川川的话 指导读好问句 2 面对川川的问题 知识丰富的地质勘探队员叔叔又是怎样回答的 谁愿意做 地质勘探队员叔叔 帮川川解答第一个问题 指生读 课件出示第 6 自然段 师 雨痕是怎样形成的 抽生回答雨痕 雨掉下来打在石头上一点一点形成 的 波浪的足迹 就是 拓展 泪水流过的痕迹叫 留在身上划伤的痕迹叫 师 除了雨痕 波痕 岩石上的 字 还有哪些呢 还有这些闪光的 透 明的 是矿物 师 雨痕 波痕 矿物 这些都是过去地质变化留下的痕迹 多神奇 多有趣呀 赶快读一读吧 多有意思呀 还有同学想读 3 师 这本书上不仅有奇妙的字 还有什么内容 图画 你们找到了吗 出示原文 同学们想看看它们的庐山真面目吗 出示图片 补充 化石 的资料 4 师 这些字和图画说明了什么呢 请你来读一读 读了之后你知道了什么 指生说 师 啊 真是想到我们脚下的这座山经历了 这么大的变化 这是多么神奇呀 谁还想来读读 看地壳运动的动画 5 对读体会 刨根问底 老师和你们一起合作读 老师读川川的话和旁白 你们读叔叔说的话 师生合 作读对话 像川川这样一个问题接着一个问题的追问想把事情弄明白 我们就叫 刨 根问底 出示词语 齐读 设计意图 结合具体的语言环境 让学生进行短语的练习 引导学生在学习设计意图 结合具体的语言环境 让学生进行短语的练习 引导学生在学习 中积累语言 感受汉字的构词之美 并对语言产生浓厚的兴趣 中积累语言 感受汉字的构词之美 并对语言产生浓厚的兴趣 设计意图 在引导学生体会小刺猬不是随便称赞小獾时 训练学生想象说话 设计意图 在引导学生体会小刺猬不是随便称赞小獾时 训练学生想象说话 感受小獾做板凳的认真态度 学生在练习说话的过程中感受了称赞要进行恰当感受小獾做板凳的认真态度 学生在练习说话的过程中感受了称赞要进行恰当 的评价 同时 抓住时机进行语言文字的训练 得意得言 体现了工具性与人的评价 同时 抓住时机进行语言文字的训练 得意得言 体现了工具性与人 文性的有机统一 文性的有机统一 四 重创文本 指导写字四 重创文本 指导写字 1 师 我们和川川一起从地 质 勘探队员叔叔那里了解到 原来最大的 书 就是 岩 石 因为 岩 石就像一 册 厚厚 的书 在这本 书 里能看 字 和 图画 2 指名读这一段话 3 指导书写田字格中的生字 这本最大的 书 里面还藏着很多奥秘 为什么要加引号 这本 书 有什么 用处 剩下的问题我们下节课继续讨论 设计意图 写字仍是二年级教学设计意图 写字仍是二年级教学 的重点 课堂上要留出足够的时间让学生练字 学生在观察 临写的过程中发的重点 课堂上要留出足够的时间让学生练字 学生在观察 临写的过程中发 现 体悟汉字的结构之美 并使学生在动眼看 动嘴说 动手练的过程中 牢现 体悟汉字的结构之美 并使学生在动眼看 动嘴说 动手练的过程