语文人教版六年级下册桃花心木第二课时教案

桃花心木教案第二课时建设小学杨鹤【教学目标】抓住重点句段，联系生活实际引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。体会借物喻人的写作手法。体会文中的我心理的变化，感悟故事通过层层设置悬念来增加吸引力的表现手法。【教学重难点】教学重点：抓住重点句段，联系生活实际引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。教学难点：体会借物喻人的写作手法 【教学准备】教学课件；【教学时间】2课时，连上。【教学过程】一、复习导入考字词，让学生通过字词联想到上节课课文讲了一件什么事情。（既复习了字词，也让学生回忆了文章内容，提高了小学生的注意力。）二、在文学语境下品读桃花心木（一）发现问题反复熟读课文中写道理的语段（第14自然段）。提出问题：1.林清玄要让我们面对的是一种什么样的生活？生答:不确定师：把不确定这个词圈出来。（师板书“不确定”）各位，你们圈了几个“不确定”？（核查）圈出的是两个（把屏幕中两个不确定删除）现在我把这两个“不确定”删掉了，但是你一定不会忘记这个空着的地方是什么？并找同学朗读。2.林清玄还告诉我们在不确定中生活是有好处的。谁发现了第一个好处？生回答（师板书“生活考验”师板书“独立自主”）并把这两个词圈出来，PPT把这两个词语删除，接续让学生朗读。3.林清玄还告诉我们在不确定中生活第二个好处，谁发现了第二个好处是什么？生回答 师板书（“转化能量，努力生长”）把这两个词也从屏幕中删除让学生回答。（这一部分的设计是为了训练学生的朗读能力，记忆能力，快速反应的能力）（二）发现哲理抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义。PPT展示自学提示：种树人是怎样给桃花心木浇水的?生回答，并让学生从中找出“有时”这个词，学生与教师互读，让学生体会这能帮助你读懂“不确定”吗？谁来说一说？（指名回答）（这一部分的设计除了考察学生分析问题的能力，也有学生的朗读能力，记忆力，观察力。）理解浇水与老天下雨之间的对应关系，深入感悟“不确定”的内涵。这一部分主要考查学生的理解能力，PPT展示问题，让学生理解分析。问：老天下雨是不准的，哪天下雨确定吗？所以种树人才会这样浇水。答：他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。问：上午或下午确定吗？所以种树人才会这样浇水答：他来的时间也不一定，有时早上来，有时下午来。问：因为老天上午下午下雨确定吗？所以他来得时间也不一定。老天下雨的量也是不确定的，所以他这样浇水答:浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。(这一设计让学生一问一答，深刻理解课文内涵，加强学生的记忆力)（三）发现秘妙PPT展示问题作者一开始理解种树人的做法吗？对于种树人的做法，作者产生了哪些反应？找出种树人心理变化的词。生答：奇怪、越来越奇怪、更奇怪。 谁不愿意听人这样讲故事呢？有好奇，有期待，有悬念。只有这样来写故事，才能一步一步地、不知不觉地把读者的注意力吸引到最后要讲的这个道理上来。（这一部分的设计让学生跟深刻的理解课文的内涵，体会作者的心理变化）三、在文化语境下悟读桃花心木1. 体会借物喻人的写作手法提问作者由树想到了人，你想到了什么？生回答：借物喻人2.在你的生活中，曾经遇到过这样不确定的事情吗？（指多名学生回答）教师讲解慧能的故事，让学生更深刻的理解不确定就是一切生活中的苦